[現(xiàn)象]
　　“有沒(méi)有被人欺負(fù)”是父母接孩子時(shí)常問(wèn)的一句話。很多媽媽經(jīng)常的煩惱是：兒子老實(shí)、靦腆，在幼兒園常受同伴欺負(fù)，經(jīng)?？吹接屑议L(zhǎng)為孩子在幼兒園或?qū)W校受欺負(fù)而煩惱的事，家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落或臉上有抓痕，或帶到幼兒園的玩具、圖書(shū)不見(jiàn)了……，家長(zhǎng)知道孩子受到了欺負(fù)。這種情況甚至?xí)绊懞⒆雍ε氯雸@，不想上學(xué)。家長(zhǎng)著急卻又幫不上忙，感到十分頭疼。
　　這種情況及時(shí)到而來(lái)中學(xué)生也還會(huì)有，一些中學(xué)生由于性格內(nèi)向，軟弱，經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)。比如，有的同學(xué)讓自己的孩子去干某件事情，明明心里非常不情愿，可總是不能拒絕。與同學(xué)發(fā)生了矛盾和糾紛，明明是對(duì)方的錯(cuò)誤，自己的孩子卻不能據(jù)理力爭(zhēng)，而是聽(tīng)?wèi){對(duì)方的指責(zé)。有的同學(xué)打自己的孩子，而他也只能逆來(lái)順受，自己受多大的委屈，也不敢還手，久之孩子便成了孤獨(dú)的人。
　　孩子被人欺負(fù)常有這樣幾種情形：一是肉體上的欺負(fù)，如踢、打、掐、咬、揪頭發(fā)等；二是語(yǔ)言上的欺負(fù)，如罵人、嘲笑、地區(qū)歧視(對(duì)外地孩子蔑視、模仿他們的語(yǔ)言和行為等)；三是情感上的欺負(fù)，如孤立(不準(zhǔn)別的孩子跟被欺負(fù)對(duì)象玩)別人。
　　懦弱的孩子，盡管思維能力和才華與其他孩子一樣，但由于這種性格缺陷，不能與其他孩子競(jìng)爭(zhēng)，不能適應(yīng)激烈的社會(huì)生活，長(zhǎng)大之后，在事業(yè)上和社會(huì)適應(yīng)方面都有較大的困難。
[原因分析]
　　為什么會(huì)導(dǎo)致孩子被欺負(fù)？一般有這樣一些原因：
　　第一，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)。其實(shí)，孩子在學(xué)?？目呐雠鍪浅Ｓ械氖虑?，很多情況下，并不是誰(shuí)欺負(fù)誰(shuí)的問(wèn)題，小孩子鬧矛盾，搞出點(diǎn)事情，比如受了點(diǎn)輕傷、遭受了點(diǎn)損失是相互的事情。即使這次自己的孩子吃了虧，下一次可能就是別人的孩子吃虧，這本來(lái)就沒(méi)有什么大不了的。家長(zhǎng)過(guò)度緊張，反而成了問(wèn)題。這類(lèi)事情如果一個(gè)月也就發(fā)生個(gè)一兩次，家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)有必要過(guò)度緊張。
　　第二，從小過(guò)度的保護(hù)。由于家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，孩子在過(guò)分保護(hù)的家庭中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不讓孩子做力所能及的事情，生怕孩子苦著、累著、磕著、碰著，家長(zhǎng)把孩于保護(hù)在一個(gè)絕對(duì)安全的狀態(tài)之下，使其從來(lái)沒(méi)有承受外來(lái)的刺激或打擊，沒(méi)有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不知道如何去抵抗外來(lái)的侵?jǐn)_。從小都是在欺負(fù)家里人，一旦被人欺負(fù)，就不知所措，這就更容易遭到欺負(fù)，導(dǎo)致孩子更加膽怯和嬌氣。
　　第三，過(guò)分要求。當(dāng)孩子從小被過(guò)分壓抑，有些家庭在教育孩子的過(guò)程中過(guò)度要求孩子聽(tīng)話，久而久之就形成了逆來(lái)順受的懦弱性格。這種性格特點(diǎn)使孩子在處理問(wèn)題時(shí)缺乏自信，導(dǎo)致他不能表達(dá)自己的想法，也容易受欺負(fù)。但是，青春期孩子的一些特點(diǎn)又會(huì)同時(shí)在這樣的孩子身上出現(xiàn)，比如叛逆、冒險(xiǎn)等特性，這就形成了孩子一方面逆來(lái)順受，另一方面又會(huì)做出一些不良的舉動(dòng)，比如抽煙。
　　第四，父母的不當(dāng)?shù)男睦戆凳?。一個(gè)雷雨交加的夜晚，孩子安靜地睡在媽媽身邊，由于媽媽聽(tīng)到雷聲，看到閃電，驚慌地把孩子從床上抱起，孩子從媽媽驚慌的動(dòng)作中，學(xué)會(huì)了害怕雷聲、閃電，甚至從此一個(gè)人再也不愿在小房間里睡覺(jué)。一位在公共汽車(chē)上遇到男青年欺侮又不敢聲張的女學(xué)生事后對(duì)人說(shuō)：“爸爸從小就?？湮依蠈?shí)、聽(tīng)話，而且常常是當(dāng)著親戚朋友的面這樣說(shuō)。從此，我就慢慢失去了在陌生人面前抗?fàn)幍哪芰?，不?huì)在眾人面前哭喊，好像命里注定要送來(lái)順受。”
　　第五，身體素質(zhì)太差。小孩子之間在沒(méi)有其它本事的時(shí)候，就是體力的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人類(lèi)乃至動(dòng)物最原始的競(jìng)爭(zhēng)。體力差的孩子在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，就容易被別欺負(fù)。
[錯(cuò)誤對(duì)策]
　　第一，讓孩子打回去。首先要說(shuō)，這種立意本身并沒(méi)有錯(cuò)，讓欺負(fù)者嘗嘗被欺負(fù)的滋味，他就會(huì)收斂自己的行為。有些教育工作者提倡不要“怨怨相報(bào)”，這并不對(duì)。欺負(fù)人者只有嘗到了被欺負(fù)的滋味，才是對(duì)他的最好教育。否則，國(guó)家何必對(duì)罪犯要設(shè)立監(jiān)獄。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，既然孩子沒(méi)有還手，十有八九是能力不足，如果我們強(qiáng)調(diào)孩子要還手，但他知道自己不行，也就會(huì)讓他更加會(huì)覺(jué)得自卑。特別是在還手后，遭到更大的報(bào)復(fù)時(shí)。
　　第二，家長(zhǎng)急于參與到解決之中。孩子處在成長(zhǎng)階段，有時(shí)候無(wú)法解決與其他孩子之間發(fā)生的糾紛，但是孩子需要的并不是法官，而是需要父母起到提示的作用。如果媽媽代替孩子出面，把丟失的玩具要回來(lái)，反而會(huì)讓孩子更加害怕與其他孩子發(fā)生沖突，事事都要請(qǐng)示匯報(bào)。
　　孩子間的打鬧爭(zhēng)斗是平常事，是他們交往過(guò)程中必然要經(jīng)歷的。孩子就是在今天吵明天好的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處的，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的行為。父母應(yīng)該有坦然的心態(tài)，順其自然，相信孩子通過(guò)摸索實(shí)踐，最終會(huì)找到和各種各樣的孩子交往的手段。
　　第三，對(duì)孩子問(wèn)寒問(wèn)暖。孩子間相互“欺負(fù)”是常事，一般不急著抓住他追問(wèn)，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)脑儐?wèn)會(huì)讓他緊張，本來(lái)沒(méi)有啥，一問(wèn)反而覺(jué)得真受委屈了。比如，孩子挨打了，家長(zhǎng)先向孩子問(wèn)一些“是不是很疼”之類(lèi)的安慰話，就會(huì)讓孩子覺(jué)得更加委屈，更覺(jué)得自己有了靠山，而不會(huì)再想著要自己解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，孩子平時(shí)所受的欺負(fù)，無(wú)非就是被小朋友推了一把，如果沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，父母完全沒(méi)必要大驚小怪。要從培養(yǎng)孩子的愛(ài)心出發(fā)，盡可能地去淡化人與人之間的“敵意”，教孩子寬容待人。
　　如果真想知道孩子在外面發(fā)生了什么事情，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的談話環(huán)境。比如，先問(wèn)孩子今天遇到什么有趣的事情、晚點(diǎn)心想吃什么、睡前想聽(tīng)什么故事等，然后再切入主題，這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得媽媽是支持他的，便愿意說(shuō)出事情真相。如果孩子錯(cuò)了，就適當(dāng)批評(píng)他，指出他被欺負(fù)的原因；若是別人的錯(cuò)，我先安慰他，讓再根據(jù)具體情況，制定應(yīng)對(duì)方法。
　　第四，事事都告老師。孩子在校園里與同學(xué)發(fā)生磨擦是常有的事，有時(shí)吃點(diǎn)虧也是免不了的，如果時(shí)時(shí)都家長(zhǎng)出面，或者鼓勵(lì)孩子告訴老師，那樣無(wú)益于孩子的成長(zhǎng)，有時(shí)還會(huì)把事情搞僵。告訴老師雖不失為一種辦法，但是否每個(gè)老師都愿意管，是否管得過(guò)來(lái)，是否能管得公道？都還是問(wèn)題。而且，如果樣樣“報(bào)告老師”，孩子不但會(huì)被同學(xué)看不起，還會(huì)成為一個(gè)依賴(lài)性很重的人。孩子的事可以讓孩子自己去解決，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該更多的是起引導(dǎo)作用。
　　第五，得知孩子被欺負(fù)后，父母就氣得失去理智，認(rèn)為自己孩子無(wú)能，就教訓(xùn)、嘲笑、甚至打罵他們，而受欺的孩子本身已很沮喪再被父母責(zé)罵，以后受欺就不敢告訴父母，若孩子不向父母傾訴苦衷，不幸便是雙倍的：既得不到親情的撫慰又得不到父母指教。
　　第六，向?qū)W?；?qū)Ψ郊议L(zhǎng)興師問(wèn)罪。有些父母直接找欺負(fù)人的孩子甚至武力教訓(xùn)他，這既不利解決問(wèn)題還可能造成更嚴(yán)重后果。去幼兒園大鬧責(zé)怪老師，會(huì)造成家園隔閡，損害自身形象也不利孩子成長(zhǎng)，老師還可能給自己的孩子穿小鞋。每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得自己的孩子好，如果找對(duì)方家長(zhǎng)，未必能收到好的效果。
　　第七，完全不聞不問(wèn)。一孩子常在幼兒園被捉弄，家長(zhǎng)不以為然，認(rèn)為孩子間打打鬧鬧的事很正常，等大了就好了。沒(méi)想到事情的發(fā)展出乎家長(zhǎng)預(yù)料，兒子會(huì)用暴飲暴食發(fā)泄苦悶和煩惱，看到動(dòng)畫(huà)片里弱小者受欺負(fù)也會(huì)膽戰(zhàn)心驚，害怕這種遭遇會(huì)落到自己頭上。顯然，姐姐的處理方式不好。
[對(duì)策]
　　首先，家長(zhǎng)不要過(guò)度在意孩子在學(xué)?；蛴變簣@發(fā)生的事情。其實(shí)，在學(xué)?？目呐雠鲈偎y免，有時(shí)候自己的孩子吃點(diǎn)虧，受點(diǎn)委屈沒(méi)有什么了不得的，只要不是經(jīng)常發(fā)生，讓孩子接受弱肉強(qiáng)食的事實(shí)，也不是一件壞事，孩子就知道這個(gè)世界上的人并不是都和家里人一樣會(huì)保護(hù)自己，還有可能會(huì)被欺負(fù)。在這個(gè)過(guò)程中孩子首先學(xué)會(huì)的就是保護(hù)自己，躲避被欺負(fù)是自我保護(hù)的一種。
　　其次，要讓讓孩子勇敢地面對(duì)困難。為此，要培養(yǎng)有獨(dú)立、開(kāi)朗的性格，寬闊的胸懷，勇敢的意志，廣泛的興趣。讓孩子什么都敢嘗試，勇于表達(dá)個(gè)人意愿。鼓勵(lì)孩子走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)來(lái)改變孩子的儒弱性格。家長(zhǎng)可多為孩子提供獨(dú)立思考、表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。從孩子一歲開(kāi)始，就應(yīng)該著重勇敢和勇氣的培養(yǎng)。孩子跌跟頭，哭了，別管他，就和沒(méi)看見(jiàn)一樣。刀把手劃個(gè)口子，出血了，創(chuàng)口貼一包就是了，根本不提疼不疼。我們要意識(shí)到，那種對(duì)孩子過(guò)分疼愛(ài)的態(tài)度，對(duì)孩子其實(shí)是一種心靈的傷害，讓孩子難以長(zhǎng)大。為此，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。當(dāng)孩子完成時(shí)，應(yīng)立即表?yè)P(yáng)，使他樹(shù)立信心。
　　碰到事情，家長(zhǎng)應(yīng)多問(wèn)孩子“你看怎么辦？”如果孩子說(shuō)得對(duì)，家長(zhǎng)應(yīng)大加贊賞，給孩子以鼓勵(lì)，使孩子獲得自信和勇氣。如果孩子說(shuō)得不對(duì)，或表達(dá)得不確切，也不要責(zé)怪孩子，不要讓他感到難為情，應(yīng)指導(dǎo)孩子，讓他自己思索為何說(shuō)得不對(duì)。這樣，可不斷提高孩子說(shuō)話的能力，克服孩子懦弱的性格缺陷。在自己的孩子和別人發(fā)生沖突中，如果孩子受到的欺負(fù)并沒(méi)有達(dá)到“皮肉受苦”的程度，只是“大鵬拿走積木不給我”，“亮亮不讓我上滑梯”之類(lèi)，你要鼓勵(lì)孩子自己去和這些小朋友交涉，鼓勵(lì)他“到大朋那兒把積木要回來(lái)”，去告訴亮亮“滑梯是大家玩的”。
　　有些內(nèi)向的孩子只習(xí)慣于同自己熟悉的人相處，而與不熟悉的人相處、打交道時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種潛意識(shí)的懼怕感。有些孩子甚至上了小學(xué)，家長(zhǎng)讓他們到外面去買(mǎi)點(diǎn)油鹽醬醋等，他們也不太習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子處世辦事的能力。為此，家長(zhǎng)應(yīng)有目的地交給孩子一些可以獨(dú)立完成的任務(wù)，限定時(shí)間完成。如果遇到困難，家長(zhǎng)可幫助他去克服，給予必要的指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
　　第三，家長(zhǎng)要有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造外出活動(dòng)及與他人交往的機(jī)會(huì)。尤其是由祖母、外祖母帶養(yǎng)的孩子，更應(yīng)從家庭的小圈子里解放出來(lái)。應(yīng)經(jīng)常帶孩子到公園或其他公共場(chǎng)所去，讓他們走向社會(huì)，接觸外界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子與小朋友們一起游戲、交往，一起參加文體活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子多和陌生人接觸。性格懦弱的孩子，不喜歡多說(shuō)話，更不善于爭(zhēng)辯，尤其在陌生人面前，大庭廣眾中更是如此。每當(dāng)客人來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子與客人接觸，并求得客人的配合，讓客人有目的地發(fā)問(wèn)，一回生，二回熟，可逐漸改變孩子的懦弱性格。家長(zhǎng)也可以和幼兒園、小學(xué)的老師聯(lián)系，請(qǐng)求老師讓自己孩子能在班上當(dāng)個(gè)“小干部”，擔(dān)任一定的“社會(huì)工作”，以提高孩子交際、處世辦事的能力。
　　孩子之所以被欺負(fù)，往往是缺乏與同齡孩子交往的能力，并不一定是體力的差別。那些喜歡欺負(fù)人的孩子，同樣也有交友的需求，如果被欺負(fù)的孩子只是一味地哭，他就不會(huì)在意，如果被欺負(fù)的孩子從此不理他，他就會(huì)在意的。如果孩子經(jīng)常受欺負(fù)，起碼可以說(shuō)明一點(diǎn)：他的交往方式有問(wèn)題，應(yīng)該首先從自己孩子身上找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫他調(diào)整與同伴交往的策略，比如禮貌、協(xié)商、主動(dòng)關(guān)心等。
　　要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)和其他小朋友相處，如果能和頑皮搗蛋的孩子談妥，把他的玩具拿來(lái)和自己孩子的交換，那樣就可以教會(huì)孩子一種處理方式。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，父母還可以教育孩子：人與人之間肯定會(huì)存在差異和爭(zhēng)議，但是必須走到一起，尋找一個(gè)解決辦法。
　　我們要有意識(shí)地安排自己孩子的同學(xué)到家中做客，幫助他們建立友誼；同時(shí)也鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，以便結(jié)交一些好朋友，一起玩，結(jié)伴行。確實(shí)，幼兒園集體中，總有幾個(gè)比較霸道和蠻橫的人，但他們欺負(fù)人時(shí)，也會(huì)找一些理由或借口。為此，我們要告訴自己的孩子，在比較霸道的同伴面前，手不能癢，嘴不要多，這樣也可以避免被欺負(fù)事件的發(fā)生。
　　第四，要鼓勵(lì)孩子說(shuō)“不”。很多孩子欺軟怕硬，要教會(huì)孩子硬起來(lái)。當(dāng)小孩經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)，比如，被同學(xué)撕壞作業(yè)本，搶走玩具。家長(zhǎng)就可以給孩子出主意，當(dāng)下次再有人欺負(fù)他，要懂得大聲呼喊，特別是覺(jué)得自己的孩子打不過(guò)別人時(shí)，一方面可以嚇唬住欺負(fù)人的孩子，另一方面也可以引起老師的注意。欺負(fù)別人的人畢竟知道自己理虧，當(dāng)被欺負(fù)的人一喊，他自然會(huì)心慌，就不敢為所欲為了。心理學(xué)專(zhuān)家說(shuō)，幫助孩子練習(xí)類(lèi)似的果敢行動(dòng)可使他們?cè)鰪?qiáng)信心。父母在家與孩子扮演欺負(fù)與被欺負(fù)的角色，教會(huì)他們?nèi)绾魏浅庀肫圬?fù)他們的人。
　　第五，不理睬欺負(fù)他的孩子。有時(shí)孩子受到的欺負(fù)并非打罵，而是嘲笑。一個(gè)孩子到城里上幼兒園，鄉(xiāng)下口音一時(shí)難改，常被同學(xué)嘲弄。他不知道如何才能躲避這些嘲笑而保護(hù)自己，家長(zhǎng)試著教兒子用嚴(yán)肅的目光盯著別人并嚴(yán)厲地說(shuō)“我不喜歡你這樣嘲弄我。希望你以后不要這樣”，然后走開(kāi)，暫時(shí)不理睬對(duì)方。每個(gè)孩子都需要玩伴的，當(dāng)欺負(fù)人的孩子不被理睬的時(shí)候，就會(huì)收斂自己。
　　第六，培養(yǎng)孩子反擊的能力。也許，教孩子“打回去”是解決問(wèn)題的根本之道。在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，教孩子學(xué)會(huì)反擊是非常必要的。這其實(shí)告訴孩子一個(gè)道理，只有自己的實(shí)力才是最有意義的。如果自己的孩子缺乏反擊的能力，那就要加強(qiáng)孩子的體育鍛煉。孩子之所以被欺負(fù)，那是因?yàn)轶w力上不如人家，如果孩子有良好的體質(zhì)，在和其他孩子的競(jìng)爭(zhēng)中，就不至于表現(xiàn)出過(guò)于劣勢(shì)。
　　對(duì)于上面的所有行為，我們要有足夠的耐心，反復(fù)訓(xùn)練。甚至把它作為一門(mén)課程，這個(gè)課程的學(xué)習(xí)意義比學(xué)習(xí)認(rèn)字繪畫(huà)更重要。因?yàn)?，一個(gè)懦弱性格的人，即使在聰明，也難有作為。也許我們所花的工夫要比其他孩子打很多，但這種教育是一次性的，一旦我們改變了孩子的性格，我們就不需要再付出大量的投入進(jìn)行持續(xù)教育。