小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

ybs1233 2011-07-07

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小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性

聯(lián)合國(guó)教科文組織有兩個(gè)明確的觀點(diǎn)：今天教育的內(nèi)容百分之八十以上都應(yīng)該是方法，方法比事實(shí)更重要。未來(lái)的文盲就是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要。我們正處在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識(shí)和新能力的自學(xué)能力，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才不致于落后，才能為社會(huì)的發(fā)展作一份貢獻(xiàn)。因此，世界各國(guó)為了培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，都在進(jìn)行教育改革，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。科學(xué)家和教育家都預(yù)言：未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)的人。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。
事實(shí)證明：小學(xué)階段不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不學(xué)習(xí)初步的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)階段就會(huì)有力不從心之感。到了中學(xué)，就會(huì)一敗涂地，落在后面。

二．小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（簡(jiǎn)稱學(xué)法指導(dǎo)），它是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。簡(jiǎn)言之，學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行的一種反饋控制。
學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前，教學(xué)方法改革的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交融處，真正體現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素。學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要成分。法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“具有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”所以，學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。
學(xué)法指導(dǎo)是發(fā)揮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)因作用的有效措施。“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要接受信息，理解、消化知識(shí)，并不斷發(fā)展能力，主要是要靠學(xué)生自己這個(gè)內(nèi)因的努力，而教師的學(xué)法指導(dǎo)正好有效地促進(jìn)了學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)因作用?？傊?，教師采取各種形式，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目的

學(xué)法指導(dǎo)的具體目的，就是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：
（一）、使學(xué)習(xí)條件最優(yōu)化
具體要求是：
第一，在學(xué)校、家庭創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境包括溫度、光線、噪音、布置等要符合學(xué)習(xí)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；人際環(huán)境好指有平等、融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父母與子女關(guān)系。
第二，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。包括筆墨紙張這些學(xué)習(xí)用品等個(gè)人的學(xué)習(xí)條件和圖書館藏書、報(bào)刊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等學(xué)校的學(xué)習(xí)條件，要求齊全、省時(shí)、方便。
第三，學(xué)生要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，身心健康。第四，教師要有較高的教學(xué)水平，教法與學(xué)法是相互影響的。
（二）使學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化
學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括自我計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、課后復(fù)習(xí)、課外作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)等。要求各環(huán)節(jié)不可忽視、遺漏，形成周期性良性循環(huán)，同時(shí)，各環(huán)節(jié)都要講究方法、技巧。好的方法必然使過(guò)程達(dá)到優(yōu)化。
（三）逐步形成自學(xué)技能
主要包括：
第一，形成自學(xué)的組織技能，比如擬定學(xué)習(xí)任務(wù)，合理規(guī)劃、安排時(shí)間，創(chuàng)造條件，進(jìn)行總結(jié)。
第二，形成自學(xué)的信息技能，比如查閱目錄索引，使用工具書，使用信息技能硬件等。
第三，形成自學(xué)的智力技能，比如接收信息，合理識(shí)記，理解教材，獨(dú)立思考等。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則，是指在實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)者必須遵循的基本要求。
（一）針對(duì)性原則
針對(duì)性原則就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥地指導(dǎo)。這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。貫徹這一原則的要求有如下幾點(diǎn)：
首先，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征。比如，小學(xué)生知識(shí)水平有限，思維水平低，注意力不能持久，學(xué)習(xí)技能不很熟練。因此，指導(dǎo)要具體、生動(dòng)、形象，多舉典型事例。側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型大致可分為四種：
（1）優(yōu)良型：“雙基”扎實(shí)，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力較高，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀水平；
（2）松散型：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不主動(dòng)，學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)，“雙基”不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定；
（3）認(rèn)真型：學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但方法較死板，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)上不去；
（4）落后型：學(xué)無(wú)興趣，不下功夫，底子差，方法談不上，能力弱，成績(jī)差，處于“學(xué)習(xí)脫軌”和“惡性循環(huán)狀態(tài)”。類型不同，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)不同：對(duì)第一類，側(cè)重于幫助學(xué)生總結(jié)，并自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；對(duì)第二類，主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題；對(duì)第三類，主要解決方法問(wèn)題；對(duì)第四類，主要解決興趣、自信心和具體方法問(wèn)題。
第三，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。學(xué)法指導(dǎo)一方面要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和條件，另一方面又不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)環(huán)境的作用。從實(shí)際出發(fā)，對(duì)條件好的學(xué)生，要激勵(lì)他們珍惜優(yōu)越條件，充分利用條件，發(fā)展更大的主觀能動(dòng)性；對(duì)條件差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們克服困難，在逆境中前進(jìn)。
（二）整體性原則
這一原則是指在指導(dǎo)過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)和整個(gè)心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。從學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢蛑?，我們不難看出，要想使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，需要從多方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身狀況和條件的認(rèn)識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的意志力等。只有這樣，我們才能從根本上幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要把學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)大的背景中考慮，不能為方法而方法。只有堅(jiān)持整體性原則，才能使指導(dǎo)更加有效、準(zhǔn)確、持久。
（三）實(shí)踐性原則
這一原則是指在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過(guò)程中，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，僅從理論上闡述、解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，就必須在講解記憶方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的練習(xí)與訓(xùn)練；要使學(xué)生提高閱讀效率，就必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在大量的閱讀實(shí)踐中掌握閱讀方法。
（四）滲透性原則
這一原則是指要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透到各科教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握科學(xué)方法。大多數(shù)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)男纬膳c教學(xué)過(guò)程有關(guān)，是由教學(xué)過(guò)程引起的，因此，教師在課堂教學(xué)中，要把傳授學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到方法。當(dāng)然，有條件的學(xué)校在滲透的同時(shí)，也可開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。

五、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的范圍非常廣泛。在這里，我們就方法論方法，并結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的具體內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面：
（一）、指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
如果想要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。教師要使每一個(gè)學(xué)生都明白計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。計(jì)劃的內(nèi)容包括目標(biāo)與任務(wù)、完成目標(biāo)的具體措施、時(shí)間安排與力量分配等。在學(xué)習(xí)上，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，又要有近期安排。長(zhǎng)期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，一般以一個(gè)學(xué)期為宜。近期安排要具體到每周每日的學(xué)習(xí)，這一周要完成什么任務(wù)，學(xué)習(xí)多少小時(shí)，以什么為重點(diǎn)，都要有詳細(xì)明確的安排。每天晚上睡覺前要對(duì)當(dāng)天所做的事情作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，看是否完成了既定的目標(biāo)；同時(shí)對(duì)第二天要做的事作好細(xì)致的安排，即先做什么、后做什么、復(fù)習(xí)什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項(xiàng)工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益非淺。
有的學(xué)生知道計(jì)劃的重要性，計(jì)劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大，反而弄得自己?jiǎn)适判?。為什么呢？主要在于?jì)劃制訂不合理，或目標(biāo)含糊，或脫離實(shí)際，或沒有彈性、無(wú)法調(diào)整等。怎樣制訂合理的計(jì)劃呢？應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：
（1）要明確具體。計(jì)劃越具體，指導(dǎo)性越強(qiáng)。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，在安排時(shí)間時(shí)，都要力求具體化。例如有個(gè)同學(xué)在計(jì)劃中規(guī)定：“……本學(xué)期重點(diǎn)抓數(shù)學(xué)和作文。作業(yè)獨(dú)立完成后，每天做五道數(shù)學(xué)課外題，爭(zhēng)取期中、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文，記五個(gè)好詞好句，爭(zhēng)取每次作文在75分以上。……”應(yīng)該說(shuō)，這樣的任務(wù)和目標(biāo)還是比較明確和具體的。
（2）要切合實(shí)際。要避免對(duì)自己提出過(guò)于苛刻的要求。有的學(xué)生急于求成，總想“一口吃成個(gè)大胖子”，目標(biāo)定得太高，時(shí)間安排太緊，使計(jì)劃成為一紙空文，不但不能指導(dǎo)行動(dòng)，反而挫傷了自己學(xué)習(xí)的信心，懷疑自己的能力。因此，教育學(xué)生一定要注意切合實(shí)際，循序漸進(jìn)。
（3）要留有余地。由于學(xué)習(xí)、生活中存在一些不可控因素，會(huì)影響到計(jì)劃的執(zhí)行，因此，好的計(jì)劃總是留有余地、富有彈性的。在時(shí)間安排上不可過(guò)于死板，這樣才能保證計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，留有余地也不能太多，太多會(huì)使自己執(zhí)行計(jì)劃時(shí)松松垮垮，缺乏緊迫感。
（4）要及時(shí)調(diào)整。在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，調(diào)整是必要的。如果實(shí)踐表明計(jì)劃不現(xiàn)實(shí)，或者近期有特別的任務(wù)要完成，計(jì)劃就得修改。應(yīng)讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)計(jì)劃是自己制訂的，應(yīng)該讓它適合自己。但調(diào)整計(jì)劃的目的是為了更好地學(xué)習(xí)，而不是為偷懶提供方便。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間
時(shí)間有限，而學(xué)海無(wú)涯。如何把有限的時(shí)間投入到無(wú)限的學(xué)習(xí)中去？除了合理制訂計(jì)劃外，還要學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間。這是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。有的學(xué)生認(rèn)為：每天上課、做作業(yè)、睡覺，規(guī)定得死死的，無(wú)所謂運(yùn)籌不運(yùn)籌了。其實(shí)不然。面對(duì)相同的時(shí)間，善于運(yùn)用的人，會(huì)有更多的收獲。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)籌時(shí)間應(yīng)注意幾下幾點(diǎn)：
首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。也就是說(shuō)，要把時(shí)間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來(lái)考慮。同樣的時(shí)間，由于心理狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣。心境平和的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率高；情緒波動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率低。另外，在一天的周期內(nèi)，人體的生理機(jī)制會(huì)發(fā)生一系列的變化，并相應(yīng)地影響人的各種能力。我們?nèi)绻催@種規(guī)律合理安排學(xué)習(xí)生活，就可以高效率地利用時(shí)間。如早晨用于背誦外語(yǔ)，下午學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)的科目，晚上用來(lái)攻克難題，都往往會(huì)取得較好的效果。另外，每個(gè)人的生物節(jié)律不同，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常繁忙的，成天有背不完的書、做不完的習(xí)題，許多學(xué)生會(huì)覺得時(shí)間不夠用。但時(shí)間就像海綿中的水，只要愿擠，總還是有的。擠時(shí)間的秘訣就是盡量把時(shí)間單位縮小到最小，充分利用間隙時(shí)間學(xué)習(xí)。有人做過(guò)這樣的計(jì)算，如果每天能利用的零星時(shí)間有半個(gè)小時(shí)，那一年就可有180多個(gè)小時(shí)。如果每小時(shí)能讀上10頁(yè)，那一年就可以讀完1800頁(yè)書。何況我們每天浪費(fèi)的零星時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只半小時(shí)。教師可以讓學(xué)生做個(gè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表，每天把做各項(xiàng)事情的時(shí)間一一加以記錄。學(xué)生就會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)：有許多時(shí)間不知不覺消耗在無(wú)所事事之中，既沒有學(xué)習(xí)，也沒有娛樂(lè)，甚至沒有休息。這些間隙時(shí)間成為生命的空白點(diǎn)。怎樣利用間隙時(shí)間呢？方法多種多樣。如在口袋中放一些英語(yǔ)單詞卡片，有空就拿出來(lái)讀一讀；與同學(xué)邊走路邊討論問(wèn)題；等人等車的時(shí)間，回憶一下今天所學(xué)的知識(shí)等等。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”間隙時(shí)間利用得好，也能派上大用場(chǎng)。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。
具體可以從以下幾方面進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時(shí)間、步驟、方法等。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目。學(xué)生時(shí)間有限，應(yīng)幫助他們合理選擇書目。古代學(xué)者提出讀書有“四別”，即“目治之書（只看一遍即可），口治之書（不僅看而且要背），心治之書（不僅要背而且要認(rèn)真思考），手治之書（不僅要看、背而且要摘其要點(diǎn)寫下來(lái)）”。所以，閱讀應(yīng)分清輕重緩急。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教科書應(yīng)是“手治之書”，重要的參考書是“心治之書”，消遣性讀物是“目治之書”。不同的書目有不同的閱讀方法（3）指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀批注。在書中批注是愛書的表現(xiàn)，并不是糟蹋書。批注不僅可以使頭腦保持清醒，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣，如在主要觀點(diǎn)和重要內(nèi)容部分劃線；在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)；在空白處寫上各種評(píng)注、疑問(wèn)、答案、要點(diǎn)的歸納等等。在批注的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步做讀書筆記。（4）幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的情緒。
（5）提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用。
（四）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
科學(xué)的觀察方法是人們?cè)谧匀粭l件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應(yīng)的儀器去感知觀察對(duì)象。學(xué)生通過(guò)觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）觀察要有目的有計(jì)劃。所觀察的事物紛繁復(fù)雜，不是說(shuō)隨便觀察，就能獲得知識(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行觀察。
（2）選擇觀察對(duì)象要注意典型性。這樣花費(fèi)較少的精力，就可獲得確切的資料。
（3）觀察要有實(shí)事求是的態(tài)度，不要摻雜個(gè)人的偏見，這樣觀察得來(lái)的資料才真實(shí)可靠。
（4）要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。在觀察之前要訂出詳細(xì)的觀察提綱，制定觀察的標(biāo)準(zhǔn)，記錄表格和速記符號(hào)。對(duì)觀察對(duì)象在不同時(shí)空活動(dòng)領(lǐng)域中的各種狀態(tài)都要做好記錄。
（5）對(duì)觀察得來(lái)的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。不要滿足于一些零星數(shù)據(jù)或片斷實(shí)事，要進(jìn)行分析、比較、概括，得到較全面、較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
（五）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶
學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識(shí)、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺性，積極地進(jìn)行有意識(shí)記。明確識(shí)記目的和任務(wù)有助于提高識(shí)記的速度和正確性。要自覺主動(dòng)地給自己提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊。
（2）正確使用記憶方法?？茖W(xué)的記憶方法，能夠增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。避免使用機(jī)械重復(fù)的方法獲取知識(shí)，重視對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等。
（3）掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（六）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)不可缺少的。指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題應(yīng)注意：
（1）抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，善于抓知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，避免平均使用力量，克服知識(shí)理解表面化的傾向。（
2）善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問(wèn)題的方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
（3）舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，進(jìn)行綜合歸納，力求融會(huì)貫通，舉綱張目。
（七）、指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序
學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟：
（1）先預(yù)習(xí)后聽課，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維活動(dòng)有較好的“準(zhǔn)備性”。（2）先復(fù)習(xí)后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。（3）先思考后發(fā)問(wèn)，使思維進(jìn)入最佳“憤”、“悱”境界，有利于知識(shí)的深化。
（八）、指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)環(huán)境
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境，如在墻上貼學(xué)習(xí)計(jì)劃或鼓勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)的格言、詩(shī)句等。清除書桌上干擾注意力的東西，如雜志、偶像照片、收音機(jī)、隨身聽、零食等。在一般情況下，不要躺在床上學(xué)習(xí)。另外，盡量到圖書館和教室里學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些地方通常學(xué)習(xí)氣氛比較濃，比較安靜，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。

六、小學(xué)生課堂學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑，聽課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課的質(zhì)量，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而聽課質(zhì)量，又取決于會(huì)不會(huì)聽課，或者說(shuō)是否善于聽課。
相當(dāng)一部分同學(xué)，雖然在教室里聽好多年課，但不善于聽課，其表現(xiàn)，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神；或是根據(jù)興趣對(duì)老師的講述有選擇性地聽講，四十
分鐘的課，聽得斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎；或是不善于觀察和思考，只是被動(dòng)地聽，頭腦這個(gè)思維的“湖”十分平靜，激不起思維的浪花。
怎樣做才是會(huì)聽課和聽好課了呢？下面幾方面對(duì)聽好課至關(guān)重要。
第一，要有聽課的積極態(tài)度，即聽課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。
第二、課前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑點(diǎn)
預(yù)習(xí)：預(yù)先學(xué)習(xí)。上課前先看一遍下一節(jié)課要講的內(nèi)容，能看懂的就放過(guò)，看不懂的就用筆標(biāo)出來(lái)，上課時(shí)看老師怎么講。這樣，聽課就有了針對(duì)性。效果當(dāng)然也要好一些。如果很難保證40分鐘都集中注意力的話，那么，必須保證疑難點(diǎn)集中起注意力來(lái)。
多預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力長(zhǎng)此堅(jiān)持，有一天就能達(dá)到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì)。
今天的教育注重素質(zhì)培養(yǎng)?？荚囈彩强寄阍摬辉撝溃皇抢蠋熤v沒講過(guò)，所以，優(yōu)秀的學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，平時(shí)自學(xué)也顯得特別重要。
在這一方面請(qǐng)同學(xué)們記住兩句話：①能力比分?jǐn)?shù)重要；
②過(guò)程比結(jié)果重要。
第三，注意力要高度集中穩(wěn)定，手腦并用
注意力是什么？就是專心于某一事物的品質(zhì)。能長(zhǎng)時(shí)間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。
凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著老師和書本，他的耳朵聽著老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，他的思路緊緊跟著老師的引導(dǎo)。老師的每一句話他都不防過(guò)，并且聽了大都要在心里想想為什么這樣，記在心里。
為了幫助集中注意力，要坐端正，提起精神來(lái)，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺的念頭準(zhǔn)備了枕頭。古人強(qiáng)調(diào)坐如鐘，立如松，走路一陣風(fēng)，很有道理。
為了加深印象，上課時(shí)，眼要看、耳要聽、手要寫、腦要想、嘴要說(shuō)。當(dāng)你全方位調(diào)動(dòng)這個(gè)器官進(jìn)入活動(dòng)時(shí)，那個(gè)想開小差的思想自然就無(wú)法鉆進(jìn)來(lái)干擾你！甚至個(gè)別不守紀(jì)律同學(xué)的說(shuō)話你也聽不見。這種狀態(tài)多好??！這就是全神貫注。

第四，要勤思多問(wèn)。聽課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，與教師進(jìn)行思想對(duì)話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽課時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書、參考書請(qǐng)教，一定要找到滿意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。
第五，學(xué)會(huì)記課堂筆記。聽課要不要記筆記？還是記筆記好。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來(lái)，還追求筆記的完整，過(guò)多地考慮筆記的形式，這樣會(huì)影響聽課；有的學(xué)生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解。

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來(lái)自： ybs1233 > 《我的圖書館》

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