老師們，注意啦

4月6日三版評(píng)論

一句話，無(wú)愛(ài)不成師
李彬

　　學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)老師由百依百順、言聽(tīng)計(jì)從到評(píng)頭論足和叛逆反感，學(xué)生最不喜歡的就是瀆職的老師。這些老師有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不熱愛(ài)教師職業(yè)，不喜歡與學(xué)生在一起，不能把心思放在教書育人上。不受歡迎的老師往往“身在教室心想錢”，做一天和尚撞一天鐘，生活只有數(shù)量，沒(méi)有質(zhì)量，更談不上什么職業(yè)幸福感?？傊痪湓?，沒(méi)有愛(ài)，便不可能贏得學(xué)生的歡迎。

    (作者單位系吉林省柳河縣羅通山鎮(zhèn)中心校)

“二流”老師遭淘汰
肖學(xué)堂

　　霸王流：高高在上，說(shuō)一不二，學(xué)生被迫按他說(shuō)的去做。喜歡搶課上，總是占別的教師的課，占用學(xué)生課余時(shí)間，喜歡拖堂，喜歡布置大堆大堆的作業(yè)，恨不得讓學(xué)生把所有的時(shí)間都花在他一門功課上，把自己科目的成績(jī)建立在犧牲其他科目成績(jī)的基礎(chǔ)上。
    混事流：經(jīng)常遲到早退，隨意調(diào)課，很少提前備教材備學(xué)生，上課的隨意性很強(qiáng)，作業(yè)和試卷批改拖拉，一個(gè)對(duì)號(hào)到底或一個(gè)“閱”字完事，學(xué)生成績(jī)好與差，課堂紀(jì)律靜與吵，獎(jiǎng)金福利多與少——無(wú)所謂。幾十年書教下來(lái)，叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字，教學(xué)方法單調(diào)守舊。
    (作者單位系安徽省東至縣汪坡中學(xué))

 “三缺失”者難生存
張愛(ài)光

    一、缺少愛(ài)心。許多教育專家明確提出，缺乏愛(ài)的教育是不成功的教育，教育中的愛(ài)不等同于一般的情感，是教師對(duì)學(xué)生以母愛(ài)為起點(diǎn)的情感投入。在日常的教育中我們要不斷地給予學(xué)生愛(ài)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上處理問(wèn)題。不要偏激地理解愛(ài)學(xué)生是工作，是任務(wù)，而是要從內(nèi)心真正理解后再去愛(ài)，這樣的愛(ài)才是最真的，才是最適合學(xué)生的。有老師照本宣科，機(jī)械地完成教育教學(xué)任務(wù)，上課無(wú)激情，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有的老師愛(ài)自己的孩子或辦自己的私事勝過(guò)一切，可以拋下100多雙求知的眼睛；有的老師上課讓學(xué)生自學(xué)，不管不問(wèn)，出工不出力。學(xué)生自然不會(huì)認(rèn)同這樣的老師。
    二、缺少學(xué)習(xí)。幾乎每一位教師都能意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，但現(xiàn)實(shí)生活中能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人并不多。繁雜的教學(xué)任務(wù)和日復(fù)一日的學(xué)生管理，讓許多老師喪失了學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至連反思的時(shí)間都沒(méi)有，這是目前中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。一些老師站在講臺(tái)上要求學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，可輪到自己，總有一大串的原因，青年組建家庭事情多，中年人生活壓力過(guò)重，老教師不思進(jìn)取，為晉級(jí)可以拼幾年，一旦功成名就，便放棄了學(xué)習(xí)。還有一個(gè)文人清高的原因，不愿向周圍的先進(jìn)或優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，更別提向?qū)W生學(xué)習(xí)了。不學(xué)習(xí)導(dǎo)致了教師學(xué)識(shí)水平只能停留在學(xué)生時(shí)期的知識(shí)層面上，應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代三年五載還可以，時(shí)間一長(zhǎng)就難免暴露知識(shí)的缺陷，以致照本宣科，講課枯燥無(wú)味，跟不上新課改的步伐。不學(xué)習(xí)的老師怎談讓學(xué)生喜歡呢？
    三、缺少陽(yáng)光。這里的陽(yáng)光是指身體和心理健康，在教師群體中“三十歲的人五十歲的心臟”的大有人在，不到退休年齡而身體先垮的老教師也不在少數(shù)，更有一部分教師心理或多或少出現(xiàn)異常，他們?nèi)鄙馘憻捄托睦硎鑼?dǎo)，直接導(dǎo)致了一些教育悲劇的發(fā)生，如講課時(shí)突然暈倒，甚至因職業(yè)倦怠而導(dǎo)致抑郁等。這些悲劇都在警示著教師陽(yáng)光生活的重要性。
    (作者單位系山東省臨沭縣大興中學(xué)) 

四“bi”老師招人厭
李艷玲

　　逼——為了搶時(shí)間，怕學(xué)生偷懶；爭(zhēng)先進(jìn)，怕學(xué)生落后，把學(xué)生困在教室里一天十幾小時(shí)搞學(xué)習(xí)。全然不顧學(xué)生的身心健康，拼命搶占課間操、體育課、音樂(lè)課給學(xué)生補(bǔ)課，逼著學(xué)生做無(wú)休止的重復(fù)練習(xí)。或者讓學(xué)生買他們并不需要的老師們自編的資料，然后又束之高閣。結(jié)果大家都費(fèi)力了，效率不見(jiàn)提高。天長(zhǎng)日久，學(xué)生心生厭惡，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大大降低。這樣的老師其實(shí)不如開動(dòng)腦筋，多用智慧換種方式讓學(xué)生輕松自覺(jué)地高效學(xué)習(xí)。
　　鼻——有的老師一站在講臺(tái)上，就如同進(jìn)了無(wú)人之境，鼻孔朝天，滔滔不絕自我“陶醉”，演繹各自的“別樣精彩”；講臺(tái)下，眾生則“八仙過(guò)海，各顯神通”。老師與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流。整個(gè)課堂老師是主角，是權(quán)威，不給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；或者眼里只把講課當(dāng)成差事，只求完成任務(wù)后走人。他們沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，至于學(xué)生的精神是集中還是渙散，對(duì)所講內(nèi)容是掌握還是困惑，不愿知曉，懶于管理。
　　比——俗話說(shuō)“人比人，氣死人”。有些老師喜歡用“比較”來(lái)批評(píng)或表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生做得不好時(shí)，就找一位優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較，“你看×××同學(xué)多好……”當(dāng)學(xué)生做得很好時(shí)，就找一位很差的學(xué)生進(jìn)行襯托，“比×××同學(xué)強(qiáng)多了……”殊不知，效果適得其反。拿優(yōu)秀學(xué)生與差生比較，不管是比較優(yōu)點(diǎn)，還是比較缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是有害的。人是需要被承認(rèn)的，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生，看到他們每個(gè)人的不同，看到他們每個(gè)階段的不同。
　　避——學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教時(shí)，不承認(rèn)自己不明白，不去學(xué)習(xí)，反而回避問(wèn)題或者推搪——此類問(wèn)題高考不會(huì)考。如果勇于承認(rèn)自己的知識(shí)有限和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會(huì)低看老師，反而會(huì)更加尊敬老師。
    (作者單位系湖北省襄陽(yáng)市第36中學(xué))

“五類”老師當(dāng)勸誡
鄭立

　　一、簡(jiǎn)單粗暴、不可理喻的教師。教師脾氣要有所節(jié)制，如果簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生就會(huì)厭惡透頂。
　　二、以師為尊，不尊重學(xué)生人格。有些教師，自認(rèn)為知識(shí)豐富，學(xué)歷高人一等，端起架子。在尊卑差別很大的師生關(guān)系中，學(xué)生不可能喜歡教師的。
　　三、獨(dú)斷專行，不顧及學(xué)生感受。有的教師，在班級(jí)管理上，事無(wú)巨細(xì)，皆有嚴(yán)格制度。不僅如此，一些制度缺乏人性化，不符合學(xué)生的年齡特征與個(gè)性差異，執(zhí)行起來(lái)，還頑固死板，不允許有任何的特殊情況出現(xiàn)。這樣的教師，學(xué)生不會(huì)喜歡。
　　四、迂腐陳舊，不及時(shí)更新?lián)Q腦。有些中老年教師好賣弄資格，以為自己出道早，就很了不起。面對(duì)日新月異的課程改革，不聞不問(wèn)，漠不關(guān)心。一個(gè)不學(xué)習(xí)、拒絕變革的教師，是對(duì)人對(duì)己最大的不負(fù)責(zé)。不僅會(huì)遭受同事的非議，還會(huì)成為學(xué)生攻擊的對(duì)象。
    五、自吹自擂，不能省悟悔改者。有的教師上課，口無(wú)遮攔，把自己吹得神乎其神，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)。這樣的課堂，也許一時(shí)半會(huì)兒能博得學(xué)生的言笑，但時(shí)間一長(zhǎng)，自吹自擂終會(huì)被學(xué)生識(shí)破，從而露出馬腳，不可能得到學(xué)生真心喜歡的。
    (作者單位系江蘇省盱眙縣馬壩初級(jí)中學(xué))

“六好”教師，想說(shuō)愛(ài)你不容易
王必閂

    一、好動(dòng)怒。有些教師（尤其是班主任），動(dòng)不動(dòng)就大聲嚷嚷，甚至發(fā)火、動(dòng)怒、痛罵。其實(shí)，有理不在聲高，責(zé)備無(wú)濟(jì)于事。也許老師的“威嚴(yán)”一時(shí)鎮(zhèn)住了學(xué)生，但并沒(méi)有從內(nèi)心真正打動(dòng)學(xué)生。正如馬卡連柯所說(shuō)：“教師的威信首先應(yīng)建立在耐心上。”沒(méi)有耐心與愛(ài)心，又哪來(lái)動(dòng)心與改變。
　　二、好嘮叨。有人說(shuō)，教師的強(qiáng)項(xiàng)就是語(yǔ)言表達(dá)，能說(shuō)會(huì)道，這可以說(shuō)是優(yōu)點(diǎn)。但另一方面，若處理不當(dāng)，也有可能成為缺點(diǎn)。試想，看電視時(shí)，同樣的廣告語(yǔ)反復(fù)滾動(dòng)播放，它能給你好的印象？
　　三、好吹噓。有些老師擔(dān)心學(xué)生對(duì)自己的課不甘興趣、不買賬，為了顯示自己的能力與水平，便有意無(wú)意、不厭其煩地向?qū)W生吹噓自己如何能干，怎樣優(yōu)秀，甚至貶損同學(xué)科或其他學(xué)科教師。殊不知，過(guò)分標(biāo)榜炫耀自己的老師不可能贏得學(xué)生的好感。因?yàn)闅J佩源于內(nèi)涵，尊敬來(lái)自修養(yǎng)。
　　四、好拖堂。在我們身邊常有這樣的老師，他們不僅提前上課，而且推遲下課?？芍^教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。在他們看來(lái)，下課拖堂沒(méi)什么，表明自己教學(xué)很投入，也是在犧牲自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課。其實(shí)，這樣的拖堂不僅沒(méi)有效果，而且讓學(xué)生非常反感，同時(shí)也反映出教師備課不到位，時(shí)間安排不合理，也是違背了教育教學(xué)規(guī)律。正如托爾斯泰所言，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。單靠拖堂不可能達(dá)到這樣的效果。
    五、好懲罰。不可否認(rèn)，現(xiàn)在孩子的教育難度確實(shí)很大。于是，不少老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就實(shí)施懲罰甚至體罰。如罰抄，罰站，罰背，寫檢討，喊家長(zhǎng)，回家反省，等等。必須承認(rèn)，教育需要懲戒，適當(dāng)懲罰，能起到一定的教育效果。但若長(zhǎng)期使用，必然會(huì)適得其反。教育家車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”試想，教師如此反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育，你又怎么可能被學(xué)生喜歡？指望他們朝你所期待的方向發(fā)展，更是一句空話。
    六、好私利。教育最需要公心，最需要淡泊名利。但有些老師在變動(dòng)學(xué)生的座位、任免班干部、填寫評(píng)語(yǔ)、家訪、評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)，目光卻盯著有背景的學(xué)生家長(zhǎng)，盯著常常聯(lián)系走動(dòng)的家長(zhǎng)。目的是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候好推銷教輔資料、收點(diǎn)小禮組織課外輔導(dǎo)、或讓家長(zhǎng)請(qǐng)吃請(qǐng)喝請(qǐng)玩等。“私”字當(dāng)頭，想讓學(xué)生愛(ài)你不容易。

    （作者單位系江蘇省南京市江寧區(qū)教研室）

不講章法的“七律”
李宏興

沒(méi)有激情滿堂灌，照本宣科思路亂。
不修邊幅形象差，沒(méi)有笑容太古板。
搶占時(shí)間總拖堂，題海戰(zhàn)術(shù)重負(fù)擔(dān)。
缺乏愛(ài)心搞體罰，知識(shí)老化無(wú)特長(zhǎng)。
遇到矛盾叫家長(zhǎng)，有償家教收禮忙。
(作者單位系江蘇省南京市江寧區(qū)教育局)

“八項(xiàng)注意”，有則改之
陳文成

　　一、語(yǔ)言尖酸刻薄，當(dāng)眾侮辱學(xué)生，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷。
　　二、對(duì)學(xué)生犯過(guò)的錯(cuò)誤死盯不放，給予冷眼或者蔑視，讓學(xué)生抬不起頭。
　　三、對(duì)待學(xué)生不公平。
　　四、向?qū)W生索要財(cái)物，送了禮的就有好的待遇，不送的就找茬兒。
　　五、不負(fù)責(zé)任，課堂信馬由韁，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，不知所云。
　　六、課程內(nèi)容總是講不明白，考試后才發(fā)現(xiàn)老師講的有些甚至是錯(cuò)的。
　　七、用非常的手法（比如：打、罰、留、不準(zhǔn)吃飯）硬逼學(xué)生學(xué)習(xí)。
    八、形象邋遢、行為猥瑣。
    （作者單位系湖北省谷城縣石花鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)）

“九項(xiàng)臭名”，無(wú)則加勉
孟凡玲

    一、缺乏責(zé)任感，不講信用。
    二、唯“成績(jī)”論學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，偏心眼，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予特別關(guān)照，歧視后進(jìn)生。
    三、濫用權(quán)力，一人專制。
    四、把拖堂當(dāng)作家常便飯。
    五、作業(yè)布置超量。
    六、情緒化嚴(yán)重，動(dòng)輒批評(píng)人。
    七、與學(xué)生缺乏溝通，下課走人。
    八、敷衍了事，不務(wù)正業(yè)。
    九、推銷資料，挪用班費(fèi)。
    （作者單位系山東省淄博第一中學(xué)）

學(xué)生最不喜歡的“十種”老師
胡傳錫

    一、“體罰學(xué)生”的老師：學(xué)生最怕、最難受、最恐怖的就是當(dāng)“犯錯(cuò)”時(shí)受到教師各種形式的體罰。體罰侮辱學(xué)生的人格，讓學(xué)生在同學(xué)面前失去尊嚴(yán)。
    二、“狀告家長(zhǎng)”的老師：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師動(dòng)輒就打電話狀告家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)“教訓(xùn)”學(xué)生，或是讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，和孩子一起當(dāng)面接受老師的批評(píng)，致使家長(zhǎng)都害怕見(jiàn)老師。
    三、“作業(yè)過(guò)多”的老師：老師布置的作業(yè)量過(guò)大，一是讓學(xué)生失去了自由活動(dòng)的時(shí)間；二是有的學(xué)生根本就不能完成；三是導(dǎo)致教師自己也無(wú)法認(rèn)真批改。
    四、“處事不公”的老師：在處理學(xué)生之間的問(wèn)題或沖突時(shí)，老師帶著“學(xué)生成績(jī)”、“過(guò)去表現(xiàn)”、“人際關(guān)系”等偏見(jiàn)去處理，或偏聽(tīng)一面之辭，不做調(diào)查研究，不能實(shí)事求是。
    五、“歧視差生”的老師：老師看不到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使在某一方面取得了成績(jī)或表現(xiàn)優(yōu)秀，也會(huì)被老師“另眼相看”，甚至懷疑其真實(shí)性。
    六、“不守規(guī)矩”的老師：一是上課常遲到、下課拖堂，讓學(xué)生沒(méi)有課間活動(dòng)時(shí)間，甚至沒(méi)有上廁所的時(shí)間；二是不按課表上課，挪用課程，特別是占用體育課。
    七、“失信諾言”的老師：事先向?qū)W生定下的規(guī)矩或承諾，到頭來(lái)不兌現(xiàn)，或是隨意改變。
    八、“教學(xué)無(wú)術(shù)”的老師：不求上進(jìn)，教學(xué)思想和方法老套，缺乏教學(xué)藝術(shù)，課堂乏味，甚至抓不住重點(diǎn)，學(xué)生很難聽(tīng)懂。
    九、“言行不雅”的老師：說(shuō)話粗魯、羅嗦、舉止不文明、衣冠不整、生活邋遢，讓學(xué)生覺(jué)得當(dāng)他的學(xué)生都不光彩。
    十、“嚴(yán)肅有余”的老師：課內(nèi)課外只講紀(jì)律，要求學(xué)生絕對(duì)服從。缺乏生氣和活力，沒(méi)有詼諧與陽(yáng)光，使學(xué)生害怕接近，更不敢張揚(yáng)個(gè)性。
    （作者單位系重慶市豐都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“百分百”不受歡迎
尚慶安

    首先是好發(fā)火的老師。人在發(fā)怒時(shí)，容易失去理智，不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋臉地給學(xué)生一頓訓(xùn)斥或體罰。老師雖然痛快了，學(xué)生的自尊心、自信心卻受到了嚴(yán)重的傷害。這樣不僅師生關(guān)系極不和諧，見(jiàn)面時(shí)雙方心里疙疙瘩瘩的，而且容易造成學(xué)生對(duì)老師的討厭，進(jìn)而引起對(duì)該教師所教學(xué)科的厭惡。經(jīng)過(guò)調(diào)查，97％的學(xué)生都討厭這種愛(ài)發(fā)怒的老師。
　　其次，學(xué)生最討厭向家長(zhǎng)告狀的老師。老師向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀，一方面會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)生沖突，導(dǎo)致家長(zhǎng)的惱火批評(píng)和孩子的不服氣頂嘴，另一方面也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教師無(wú)能，只會(huì)搞一些背后告狀的小動(dòng)作，使學(xué)生看低了老師的人格。經(jīng)過(guò)調(diào)查，81％的學(xué)生不喜歡這種老師。我覺(jué)得如果真有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們可以先勸說(shuō)兩次，如果其還不改正，可以先讓學(xué)生告訴家長(zhǎng)，再由家長(zhǎng)寫一個(gè)知道此事的條子，傳給老師。這樣就會(huì)使學(xué)生變得誠(chéng)實(shí)，家庭關(guān)系也會(huì)好一些，同時(shí)也提高了老師在學(xué)生心中的威信。
　　再其次，僅憑想象就判斷是非的老師不受歡迎。我們自己也有這方面的親身體會(huì)：最受不起別人的冤枉和委屈。學(xué)生們更是如此，由于閱歷少，心地單純，往往認(rèn)定什么就是什么。如果學(xué)生出現(xiàn)了矛盾和問(wèn)題，教師又沒(méi)有仔細(xì)研究和調(diào)查, 僅憑想象就斷定是某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)或者是某個(gè)學(xué)生干的壞事，一定會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)。調(diào)查中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“最見(jiàn)不得老師冤枉我，這比打我的嘴巴還難受。”由此可見(jiàn)，作為教師要多做細(xì)致工作，毛主席說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”我們要謹(jǐn)記并且要身體力行。
　　最后就是經(jīng)常挖苦學(xué)生的老師不受歡迎。俗話說(shuō)：“人活一張臉，樹活一張皮。”任何人都受不了別人的譏諷和挖苦，何況學(xué)生的臉皮更薄，自尊心更強(qiáng)也更脆弱。因此，教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生耐心溝通，俯下身來(lái)委婉地教育和勸解犯錯(cuò)誤的孩子。這樣，才符合“俯首甘為孺子牛”的精神。
　　（作者單位系湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)劉灣小學(xué)）

“千萬(wàn)”不要這樣
王淑賢

　　“苦大仇深型”，滿臉烏云。有些老師為了所謂的師道尊嚴(yán)，給自己套上一副冷冰冰的面具，劍眉倒豎，滿臉嚴(yán)肅，結(jié)果只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。
　　“尖酸刻薄型”，出口傷人。這樣的老師口中帶劍，抓住學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)失或小小的錯(cuò)誤，竭盡“口誅筆伐”之能事，把學(xué)生損得無(wú)地自容，雖然學(xué)生敢怒不敢言，心卻早已經(jīng)背離。
　　“道貌岸然型”，表里不一。此類型的老師說(shuō)一套做一套，大道理講得頭頭是道，行動(dòng)卻遠(yuǎn)不是那回事，學(xué)生的心是敏感的，學(xué)生的眼睛是雪亮的，身正為范，老師的言行不能做到表里如一，怎么能贏得學(xué)生的心？
    “因循守舊型”，故步自封。老師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有血有肉的學(xué)生，他們活力四射，易于接受新事物，一個(gè)因循守舊的老師是沒(méi)辦法和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流與碰撞的，久而久之，師生關(guān)系就會(huì)疏遠(yuǎn)。
    （作者單位系河北省遷西縣舊城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

　　
　　三言兩語(yǔ)

　  王榮啟：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？老師也可能犯錯(cuò)誤，但是，對(duì)于不能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、不敢直面現(xiàn)實(shí)的老師，愛(ài)憎分明的學(xué)生肯定不會(huì)歡迎他的虛偽和懦弱。

    宋曉樓：教師要想真正贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重，就必須從無(wú)聊、繁瑣、低級(jí)、重復(fù)、枯燥、虛偽、侮辱、說(shuō)教、干預(yù)、指責(zé)、教導(dǎo)等沒(méi)有意義的行為中走出來(lái)，重新審視自己，還學(xué)生應(yīng)有的“人”的地位和尊嚴(yán)。

    高  鑫：學(xué)生喜歡豁達(dá)大度、昂揚(yáng)樂(lè)觀、平易親和、幽默風(fēng)趣，善于溝通交流，富有人文情懷的教師。學(xué)生喜歡的教師標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)齡階段有差異。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較偏重感性，對(duì)老師的外表、性格和態(tài)度比較在意。他們喜歡年輕漂亮的、和藹的、有愛(ài)心的教師。中學(xué)生相對(duì)來(lái)講偏重理性，更在意教師的知識(shí)層次和教育教學(xué)水平以及人格魅力。他們喜歡知識(shí)淵博，既重視知識(shí)傳授、又重視能力培養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力的教師。