在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1．要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2．體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2．理解“山”和“海”的深層含義。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。 

二、課前準(zhǔn)備：

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。 

三、課前二分鐘：

講述成語故事《明修棧道  暗渡陳倉》

四、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點(diǎn)時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎?，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題 

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固) 

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。 

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的? 

b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。 

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 

      ②朗讀指導(dǎo) 

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。  學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）

七、問題探究：

1． 為什么說是“隱秘的想望”？

2． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5．“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

八、體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

1． 我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2．  山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業(yè)： 

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫    

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

十、板書設(shè)計：

 

 

 

走一步，再走一步

莫頓?亨特

教學(xué)目標(biāo)：

知識訓(xùn)練點(diǎn)：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗點(diǎn)：

1．樂于嘗試，敢于冒險。

2．培養(yǎng)患難與共的愛心。

3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．探究“走一步，再走一步”的含義。

2．多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。

課時安排：2課時

教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟

教學(xué)步驟：

第一課時

㈠本課目標(biāo)：

1．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2．討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過程：

1．情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2．課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

——故事發(fā)生在什么時間？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。

C．根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來。

3．合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

◎為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

◎因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動5：你怎樣理解題目的含義？

◎在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4．達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《                     》，作者是（         ）。（  ）國作家。

⑵給加點(diǎn)字注音。

啜泣（    ）嶙峋（     ）眩目（     ）納罕（　　?。┯?xùn)誡（　　　）

⑶文中所含的哲理是什么？

5．學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”。

B．復(fù)述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？

2．實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時                  ……我又照著做了。                   ……然后，                   。

作用：                                                               

 ②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。

㈣板書設(shè)計：    

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上           走一步           再走一步              安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

人生中           走一步           再走一步              輕松克服困難（感悟）

第二課時

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2．課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3．合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進(jìn)行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

◎鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。

互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。”

互動5：如果你是杰利會怎么做？

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng)，抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?：你如何評價其他四個孩子？

◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4．達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著                 叫我不要            的訓(xùn)誡。

②                  正納罕                。

③暮色開始四合，                    。

④我小心翼翼地                         。

⑤帶著                   的口氣說                      。

⑥                                 我的信心大增。

⑦                      產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5．學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的機(jī)會。

㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2．實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設(shè)計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)

“我”自己：走一步，再走一步

 

 

 

生命  生命

杏林子

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點(diǎn)：

理解課文中三個事例所蘊(yùn)含的意思。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。

2．從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。

情感體驗點(diǎn)：

熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解文中三個事例所蘊(yùn)含的意思，珍愛生命。

2．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

課型：自讀課

教學(xué)方法：通過多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個事例所蘊(yùn)含的意思。

課時安排：1課時

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計：

㈠本課目標(biāo)

朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

㈡教學(xué)過程

1．情景導(dǎo)入

⑴請同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。

⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長的規(guī)律。

2．課前熱身

⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。（展示投影）

騷擾（   ） 小憩（     ） 茁壯（   ） 糟踢（   ）庸碌（    ）辜負(fù)（    ）

⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”等。

3．合作探究

⑴整體感知

文章選取了小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動感受自己生命這三件尋常小事，從動物、植物和人類本身這三個角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

⑵四邊互動

互動1：三個事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

◎第一個側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個側(cè)重于積極的生命意識。

互動2：三個事例為何如此排列？

◎?qū)τ谶@三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。

互動3：為什么前兩個都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？

◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價值，呼喚人們珍惜時間，讓生命更有意義，更有光彩。

互動4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？

◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。

互動5：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？

◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。

4．達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《            》，作者（        ）原名（       ），女作家。12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（        ）和（         ）。

⑵仿句

①              令我肅然起敬。

②              昂然挺立                  。

③                      足以擎天撼地。

④我可以                也可以            。

⑤              遇福遇禍，或喜或憂，                。

⑥看不厭，看不厭             看不厭，看不厭                ，看不厭，看不厭                。

5．學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)

作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點(diǎn)思考。一是必須對生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。

⑵方法歸納

閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握文章的中心。

觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實而意義。

㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：從生活中舉一兩個對你頗有啟迪的事例。

鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個人與集體等角度去探討。）

2．實踐探索

⑴實踐活動

觀察小動物和生長中的植物，感受它們生命的力量。

⑵鞏固練習(xí)

①比較杏林子和美國作家克倫?沃森的同題文章《生命  生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？

②請以“生命像……”為開頭寫一個排比句，表達(dá)你對生命的感悟。

㈣板書設(shè)計

生命  生命

杏林子

   事  例                          思  考

飛蛾：生之欲望           意  義

香瓜子：生命力           價  值

心跳：生命意識           奮  斗

 

 

 

 

紫藤蘿瀑布

宗璞

教學(xué)目標(biāo) ：

知識儲備點(diǎn)：

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．學(xué)會欣賞寫景抒情散文。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．品味散文優(yōu)美的語言。

2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。

情感體驗點(diǎn)：

感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2．生動而細(xì)致的景物描寫。

課型：賞析課

教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．朗讀課文，獲取足量信息。

2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

3．體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入課文

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)

教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

全班討論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。

c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3．舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

4．完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1．了解本文寫景狀物的方法。

2．領(lǐng)會修辭的作用。

3．自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

合作探究

[小組討論]

a．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗與反思

質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

經(jīng)驗反饋

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。

b．你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業(yè)布置：

1．完成“研討與練習(xí)”一、三。

2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

板書設(shè)計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花              憶花              悟花

充滿生機(jī)       稀落伶仃       枯木逢春

生命的長河是無止境的

 

 

 

 

童   趣

沈復(fù)

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點(diǎn)：

1．理解文言文實詞的意義。

2．掌握文言文的誦讀方法。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．學(xué)會仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。

情感體驗點(diǎn)：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。

背誦全文。

課型：朗讀課

教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

課時安排：2課時

教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

2．疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3．體會作者天真爛漫的童年生活。

教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？

請一學(xué)生講講。

（備學(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1．教師正音。

藐（   ）小               項為之強(qiáng)（    ）             鶴唳（   ）               怡（  ）然

土礫（    ）              壑（    ）                         蝦（    ）?。?nbsp;   ）

2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 ／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項／為之強(qiáng)。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。

3．學(xué)生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1．幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。

（1）．弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

（2）．弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。

①必細(xì)察其紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅(qū)之別院（代蝦?。?/p>

（3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）

④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

2．講解聯(lián)系答案。

（備學(xué)生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識記。

3．根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。

4．學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。

五、小結(jié)（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）

2．翻譯全文。（B）

3．找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學(xué)后記：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。

2．理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。

3．學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分鐘）

1．請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

2．教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）

三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1．教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件"物外之趣"？

2．請學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會，教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。

四、討論理解文章中?quot;物外之趣"。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1．教師設(shè)計問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）

（2）這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如：

夏蚊成(想象成)群鶴舞空。

沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴

叢草——森林              蟲蚊——獸類              土礫——丘壑

（富有創(chuàng)造性）

（3）你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師并不需要太多的講解。

五、小結(jié)（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1．熟讀、翻譯全文。（A）               2．《掌握語文》練習(xí)。（B）

3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。（C）

七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，還專門設(shè)計問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

八、教學(xué)后記：

九、板書設(shè)計：

仔細(xì)觀察、富有愛心、想象聯(lián)想              物外之趣

觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

 

 

 

 

 

 

理　想

課文類型：精讀課文

○教學(xué)目標(biāo) ：

（一）知識目標(biāo)：

1．感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2．把握詩歌意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

（二）能力目標(biāo)：

聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

（三）德育目標(biāo)：

樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

○教學(xué)重點(diǎn)： 

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩歌的語言。

教學(xué)方法：1、朗讀法。     2、聯(lián)想想象法。

學(xué)法指導(dǎo)：

討論點(diǎn)撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影。

○課前準(zhǔn)備 ：

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。  

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

○教學(xué)要點(diǎn)：

①反復(fù)朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

○教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 （板書課題）

二、整體感知 

1．范讀 。

    最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2．正音、正字、釋詞 。

3．默讀 。

三、感知課文內(nèi)容：

1．這首詩歌的主旨是什么?．

2．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?．

3．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

4．集體朗讀，合作探究 ：

小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

5．課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

四、研討與賞析(上) 

①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

  研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)?#8220;珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關(guān)提示：

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識?

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。   

布置作業(yè)：

①抄寫并識記字詞。                                                    ②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。                   ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

板書設(shè)計：                 

理想的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

第二課時

○教學(xué)要點(diǎn)：

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析。

③語言運(yùn)用。

○教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)。

①識記字詞。    ②朗讀、背誦。

二、研討與賞析(二) 1、課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。  第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?  教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。 第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?  提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。  第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?  提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。  第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2、閱讀體驗。

組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、語言運(yùn)用   ①語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)  教師示例：    愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；    愛心是云，化作及時的雨；    愛心是雨，滋潤久旱的樹；    愛心是樹，為你撐起綠陰。   這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

②修辭訓(xùn)練        這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。

教師小結(jié)：     同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

四、布置作業(yè)： ①完成“研討與練習(xí)”一。 ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

    教學(xué)后記：以后在教學(xué)者中要突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住詩歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)生易于接受；問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

 

 

 

短文兩篇：《行道樹》       《第一次真好》

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點(diǎn)：

1.感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。

2．揣摩形象化的語言。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

情感體驗點(diǎn)：

1．理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象 

2．體驗人生第一次的真切感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解形象而又含蓄的語言。

課文類型：課內(nèi)自讀課

教學(xué)方法：

朗讀法。通過朗讀學(xué)生與文章直接對話。

學(xué)習(xí)方法：

研討點(diǎn)撥法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?

③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《行道樹》內(nèi)容。

①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神；

②反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。

一、課文導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

二、朗讀課文

1．教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

2．學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。

3．識記字詞

三、整體感知

①思考質(zhì)疑

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

③交流研討

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

四、研討賞析

鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進(jìn)行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會……

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采用了對比手法：

a．與同類的優(yōu)越處境對比；

b．與人類的盲目和無知行為對比。

⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

五、拓展延伸

鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

②本文的現(xiàn)實意義是什么?

③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

六、教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

七、布置作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

（基礎(chǔ)知識掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 0

②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

八、板書設(shè)計：

行道樹         張曉風(fēng)

關(guān)鍵詞：       神圣       痛苦       深沉

         行道樹      原始森林同伴

（奉獻(xiàn)者形象）     沉浸在夜生活中的市民

第二課時

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：《第一次真好》

①認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?

③了解選材的典型性。

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二、整體感知

①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

三、獨(dú)立思考，出示問題：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

四、研討探究

引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

五、研讀賞析

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。

出示問題組：

①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

六、體驗反思

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。

①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

七、教師小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。

八、拓展鞏固：

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

九、板書設(shè)計：

第一次真好    周素珊

柚子樹結(jié)實累累（喜悅、新奇）

十姊妹孵出小鳥（驚喜）

第一次：新鮮刺激、回味無窮。

十、教學(xué)后記：

本課結(jié)合行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領(lǐng)域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經(jīng)驗。

 

 

 

人生寓言

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點(diǎn)：

1．正確理解寓言的含義；

2．理解、積累新鮮詞語。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

2．正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；

德育培養(yǎng)點(diǎn)：

體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學(xué)重點(diǎn) ：

理解寓言的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

課文類型：

課內(nèi)自讀課文

教學(xué)方法：

1．自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。

2．延伸積累法。

學(xué)法指導(dǎo)：

1．查閱資料，掃清文字障礙；

2．預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知：

1．這則寓言講了怎樣一個故事？

2．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3．白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4．這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討研究：

1．本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2．白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

3．這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸：

1．擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

2．我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3．在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

4．我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、鞏固練習(xí) ：第一題。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《落難的王子》

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知：

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三、思考品味：

1．“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2．“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

四、問題探究：

1．王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

2．王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

3．“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

4．文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5．只有落難后才會變得堅強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

1． 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

2．在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

3．在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗反思：

1．人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

2．從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來？

3．實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強(qiáng)的意志？

七、教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓(xùn)練：

1．完成“研討與練習(xí)”

2．作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》

九、板書設(shè)計：

人生寓言      周國平

白兔和月亮           心曠神怡地賞月    諸神賞賜

（主題詞：得失之患）       接著不安心痛如割     請求撤銷

落難的王子           寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅強(qiáng)起來。

十、教學(xué)后記：

在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

 

 

第三單元

春

朱自清

教學(xué)目標(biāo) ：

知識儲備點(diǎn)：                                         

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．學(xué)會調(diào)動多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

2．體會作者借景抒情的語言特點(diǎn)。

情感體驗點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)： 

1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。

2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。

課時安排 ：兩課時

課前準(zhǔn)備 ：

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。

③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容： 

1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1．注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

2．學(xué)生邊聽邊思考：

本文主要寫了什么內(nèi)容?

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

3．聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4．學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問題  。

三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫作的思路：

（學(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

第一部分(第1段)：盼春                          第二部分(第2－7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

四、研讀與賞析 ：

1．學(xué)生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

2．四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段寫出了春草的什么特點(diǎn)? 用了哪些形象生動的詞語進(jìn)行描寫的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫人的活動?

3．全班交流后小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1．你最欣賞文中哪些段落?  請說出理由來。 

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容： 

1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。

教學(xué)過程：

一、檢查知識掌握和背誦情況 

1．全班齊聲朗讀課文。

2．鼓勵學(xué)生背誦1－3段。

二、研讀與賞析 ：

1．學(xué)生自學(xué)第4—7段， 學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)  

學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。

2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3．課堂小結(jié)： 

①抓住特點(diǎn)寫景。 

        名    稱           特   征       　　

春草圖（草報春）：    嫩綠、多、軟

春花圖 (花爭春)：   繁茂、艷麗、芳香     　　

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：    溫暖、柔和           

春雨圖（雨潤春）：    多、輕盈、 細(xì)密     　

②分層次寫出春景圖。 

　　 名稱       角   度(順序)                   寫   法                 修 辭

春草圖：    由物到人                     正面與側(cè)面結(jié)合               擬人

          春花圖：樹上—花下—遍地 由高到低                 虛實結(jié)合      排比、比喻、擬人

      春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺               多感官描寫        擬人、比喻

     春雨圖：   由物到人  由近到遠(yuǎn)                    動靜結(jié)合          排比、比喻

4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

5．學(xué)生質(zhì)疑交流：

 ①閱讀了本文，你的感受是什么?         ②面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

 ③你還有哪些問題沒解決?

 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

三、拓展延伸：

學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

四、布置作業(yè) ：

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

五、板書設(shè)計：

 

 

 

 

濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點(diǎn)：

根據(jù)課文中和的具體語境理解詞語的意義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的語言描寫。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫。

由里到外、由山到水的寫景順序。

情感體驗點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。

2．品味語言的準(zhǔn)確性、生動性。

3．掌握情景交融的寫景方法。

課文類型：閱讀討論型

教學(xué)方法：在朗讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生歸納出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)，再概括出每一小節(jié)的具體內(nèi)容。弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖

課時安排：2課時    

教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

（一）本課目標(biāo)：

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)及景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

速讀測試。

計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

l.本文題目是：          ；作者是：        ；本文寫于：          年以前。

2．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個詞來概括。

3．作者通過哪三個比較來說明"濟(jì)南夏算是個寶地"？

4．本文采用了怎樣的描寫順序？

5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？

6．本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？

7.本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（     ）

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。（        ）

C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（     ）

10．給下面加點(diǎn)的字注音：

濟(jì)（      ）南              倫敦（   ）           髻（      ）   

鑲（      ）                  貯（      ）蓄              水藻（           ）

測試記錄

閱讀速度：            ／分鐘

理解率：            ％

閱讀效率：            字／分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？（）

A. ①|(zhì)②③|④⑤           B. ①②|③④|⑤

C. ①|(zhì)②③④|⑤           D. ①|(zhì)②③④⑤

2．本文一個突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

3．本文在語言上有什么特點(diǎn)？

（三）精讀導(dǎo)引。

第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。

第2、3題都是對寫作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。

（四）疑難討論。

1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫"天氣"的，第5自然段是寫"水色"的，中間三個自然段是寫"山景"的。

2．本文在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫"對于一個在北平住慣的人"，"對于一個剛由倫敦回來的人"，通過三個地區(qū)和濟(jì)南的天氣對比，得出"濟(jì)南其得算個寶地"的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

（2）創(chuàng)造意境，以情動人。如，"請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？""最妙的是下點(diǎn)小雪呀。""這是張小水墨畫。"在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。

（3）用虛實結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，"樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦"，"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊"，"給山們穿上一件帶水紋的花衣"，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟(jì)南出現(xiàn)"暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"的神情；小山說出"你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和"的低語，薄雪"微微露出點(diǎn)粉色"的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。

3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運(yùn)用各種語言技巧分不開的。

在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把城外山景比做出于"唐代名手畫的""水墨畫"，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。

在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是"全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"。這句不僅用了擬人的方法，而且"曬"、"睡"、"醒"三個動詞準(zhǔn)確地勾畫出濟(jì)南溫晴的氣候特征。

老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。

附：速讀測試參考答案

1．《濟(jì)南的冬天》；老舍；1934。

2.無風(fēng)、晌晴、溫晴。

3.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。

4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。

5．先是用一個設(shè)問句和一個反問句指出濟(jì)南的"出奇"不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟(jì)南的地理特征：是"山圍城"；然后寫濟(jì)南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們"在冬天是面上含笑的"。

6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，"樹尖上頂著一會兒白花"，它是銀白，"給藍(lán)天鑲上一道銀邊"，它是彩色的，"給山們穿上一件帶水紋的花衣"。再寫山的情態(tài)，"等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。……那些小山太秀氣！"這樣，就寫出了小雪點(diǎn)染的山的"妙"處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。

7．寫水，作者抓住一個"綠"字，著重寫了自己對濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的"。這實際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影"，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。

8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國而冬季氣候"溫晴"的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。

9．A.擬人；B.比喻；C.擬人

10．（l）jǐ（2）dūn （3）jì（4） xiāng（5）zhù（6）zǎo

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

1．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀"自讀提示"第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。

1．本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

2．作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

3．全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

學(xué)生圈點(diǎn)批注時，教師巡回指導(dǎo)，及時肯定和表揚(yáng)批注好的，對欠妥的給予指導(dǎo)。

學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：

1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈?？偺攸c(diǎn)--溫晴。

2．運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作"小搖籃"，把臥雪的山莊比作"小水墨畫"，把整個冬天的濟(jì)南比作"藍(lán)水晶"；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

3．結(jié)尾"這就是冬天的濟(jì)南"與開頭的"寶地"呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)如下：

一、總寫（第1段）溫晴（寶地）對比

二、分述 山 陽光朗照下的山：可愛擬人

（第2~5段） 不雪點(diǎn)染下的山：秀氣比喻

水：暖、清、綠比喻、擬人

【小資料】                              作者與課文

作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。

老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；193O年回國后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學(xué)，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。

老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他"人民藝術(shù)家"的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說："從民國十九年七月到二十三年秋初（按：193O～1934年），我整整在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為'濟(jì)'。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息……時短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。"

三、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天    老舍

溫晴                      

 

 

山

 

 

水

 

 

 

 

山中訪友

李漢榮

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點(diǎn)：

1．了解課文新奇的構(gòu)思。

2．揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

3．理解描寫中人稱變化的作用。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．發(fā)揮想象，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

2．學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫法。

情感體驗點(diǎn)：

1．品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。

2．領(lǐng)略自然界的鳥語花香，感受大自然的風(fēng)光美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

作者為什么把進(jìn)山說成“山中訪友”？

課文類型：課內(nèi)自讀課文

教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

教學(xué)時間：一課時

教具準(zhǔn)備：投影儀、圖畫、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計：

一、整體感悟 

二、導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。) 

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護(hù)動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

三、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

四、感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析 

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

五、精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

六、合作探究：

    作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

 作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

七、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思 

八、質(zhì)疑交流

           我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

           當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

九、拓展延伸作業(yè)

      假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

 

 

 十、板書設(shè)計：

山中訪友 山中訪友 熱愛大自然 想象 古橋、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

秋         天

何其芳

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點(diǎn)：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

       賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

       學(xué)習(xí)描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。

情感體驗點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．體會詩歌優(yōu)美的意境。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課前準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

教具準(zhǔn)備:投影儀、收音機(jī)

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)設(shè)計 ：

一、導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

師配樂范讀課文

[要求]

a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

出示問題組：

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

三、研讀賞析：

展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的順序。

c．優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

五、課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

六、拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

七、布置作業(yè)

1．寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

2．摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。

八、板書設(shè)計：

秋    天

幽谷       瓜果

冷霧       白霜       漁船

蟋蟀       溪水       牧羊女

清靜                                   清柔

清遠(yuǎn)       清甜

九、教學(xué)后記：

本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點(diǎn)評，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。