行為主義學(xué)習(xí)理論
PK行為主義理論認為,學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗的反復(fù)練習(xí)而引起的比較持久的行為變化。比如,學(xué)生反復(fù)地練習(xí)乘法口訣表,最后能背出乘法口訣表。行為主義只研究外在的可觀察的行為,試圖解釋行為變化是如何受環(huán)境影響而發(fā)生的。 (點擊查看)
PK在行為主義看來,行為變化的實質(zhì)是刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成,如刺激“4*6”和反應(yīng)“24”之間形成聯(lián)結(jié);在行為之后出現(xiàn)的事件(即后果)被看作強化,例如,當(dāng)老師向一個學(xué)生提問“4*6=?”,學(xué)生回答24,老師說“很好,你答的很對”,這就是強化。在行為主義學(xué)習(xí)理論中,強化是一個十分關(guān)鍵的概念,凡是能增強反應(yīng)概率的事件都叫強化物。對行為主義者來說,對強化的控制就意味著對行為的控制,對目標(biāo)行為進行強化是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 (點擊查看)
PK行為主義理論的教學(xué)遵循的過程是:首先選擇終點行為,即教學(xué)目標(biāo),越具體越好;其次,了解學(xué)生的起點行為,即目前能做什么,已經(jīng)知道什么;第三,步調(diào)劃分,就是將知識劃分成若干小步,步子的大小因?qū)W生的能力而異;第四,呈現(xiàn)小步任務(wù)給學(xué)生,對學(xué)生在每一小步上的反應(yīng)予以反饋和強化,直到學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)為止。這種教學(xué)模式被稱為程序教學(xué)。 認知主義學(xué)習(xí)理論 認知學(xué)習(xí)理論特別關(guān)心學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)者頭腦內(nèi)部所發(fā)生的事。他們把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進行加工的過程,認為學(xué)習(xí)是由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。認知理論家們關(guān)心知識的認知結(jié)構(gòu)或系統(tǒng),關(guān)心建立和改變這些結(jié)構(gòu)的過程。 在認知主義理論看來,教學(xué)不是知識的“傳遞”,而是學(xué)生積極主動的“獲得”。認知主義理論家認為,學(xué)生是一個積極的信息加工者——他們積極地做出選擇、注意等反應(yīng);積極地組織已經(jīng)知道的信息實現(xiàn)信息的學(xué)習(xí);積極地尋求相關(guān)信息來解決問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提供合理的學(xué)習(xí)策略,從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
直接教學(xué)是基于信息加工理論的典型教學(xué)模式。它的教學(xué)過程將在第六模塊詳細介紹。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào),學(xué)習(xí)是主觀經(jīng)驗系統(tǒng)的變化。學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)者不是像接受東西一樣接受客觀的知識,而是在積極主動地建構(gòu)知識的理解。這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。
PK每一個學(xué)習(xí)者都是在自己先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以其特殊的方式,來建構(gòu)對新信息、新現(xiàn)象、新事物、新問題的理解,形成個人的意義。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用過程中主動建構(gòu)知識的,因此教學(xué)需要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)過程。(點擊查看有關(guān)建構(gòu)主義的小故事: 魚就是魚)
PK建構(gòu)主義發(fā)展了許多教學(xué)模式。著名的模式有:
人本主義學(xué)習(xí)理論 人本主義心理學(xué)關(guān)注人的各個方面(尤其是情感方面)的全面發(fā)展,重視人的自由、尊嚴、價值、選擇和責(zé)任,探討人的友愛、創(chuàng)造、自我、自我實現(xiàn)、人生價值、生命意義、人生成長、高峰體驗等問題。 (點擊查看)
在教育上,人本
主義主張,不要客觀地判定教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生什么知識,而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主觀要求著眼,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡而且感覺有價值的知識,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生開展自由的學(xué)習(xí),自主選擇和決定學(xué)習(xí)活動;教師只是一個“為學(xué)習(xí)提供便利條件的人”“學(xué)習(xí)的促進者”。人本主義理論提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)以及開放課堂和開放學(xué)校。 (點擊查看)
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