班主任工作方法之“給學(xué)生留一片葉子”

         美國作家亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個(gè)故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中葉子一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部掉光時(shí)，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片翠綠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

        烏克蘭教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。點(diǎn)亮學(xué)生希望之燈的最好辦法就是激勵(lì)。激勵(lì)是學(xué)生成長過程中的陽光、空氣和水，激勵(lì)有正向引導(dǎo)的作用。聰明的班主老師總是能通過有效的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)某些事物的興趣或提高學(xué)生某些行為的能力。

        那么，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)呢？

        1、目標(biāo)激勵(lì)。班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生制定品行目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要科學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳、摘得到”為最佳。一個(gè)合理的目標(biāo)就是一個(gè)學(xué)生成功的平臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者。不斷的成功，學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的自信，為他取得下一次成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2、成就激勵(lì)。優(yōu)秀的班主任都有一雙敏銳的眼睛，他們都善于挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”。譬如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)非?？炭?、有的同學(xué)文體好、有的同學(xué)心地善良、有的同學(xué)勞動(dòng)肯干、有的同學(xué)尊師孝敬、有的同學(xué)值日認(rèn)真、有的同學(xué)愛清潔、有的同會(huì)做家務(wù)、有的同學(xué)干活有技巧等等、等等，這些“閃光點(diǎn)”同學(xué)們有目共睹。班主任老師把這些“閃光點(diǎn)”作為班級(jí)某一方面的榜樣，讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，他被認(rèn)可了，他就會(huì)自愛。也許就是因?yàn)槟愕囊痪湓捒赡苁箤W(xué)生一生成功。而且，對(duì)于全班同學(xué)而言也是一種榜樣激勵(lì)，真可謂“一箭雙雕”。

        3、責(zé)任激勵(lì)。班主任老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，賦予學(xué)生一個(gè)職責(zé)，哪怕是就檢查一個(gè)座的衛(wèi)生、一個(gè)人的作業(yè)。要知道，一個(gè)學(xué)生一旦把班級(jí)的事看做分內(nèi)的事，他就愛這個(gè)集體。他既然能做好一件事，誰敢保證他做不好其他的事情？

        4、 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。我們?yōu)楹瘟邌菸覀兊馁澝篮涂隙?。班主任老師在班?jí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)實(shí)在是太多了。比如是否可以建立班會(huì)表揚(yáng)機(jī)制：即每周的班會(huì)我們就把這一周的好人好事（哪怕是細(xì)小的進(jìn)步）統(tǒng)統(tǒng)表揚(yáng)一下。還有每月我們可以設(shè)立各種標(biāo)兵，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、文體標(biāo)兵、尊師標(biāo)兵、團(tuán)結(jié)友愛標(biāo)兵、孝親標(biāo)兵、守紀(jì)標(biāo)兵、勤學(xué)好問標(biāo)兵、希望之星、明星學(xué)生、做家務(wù)小能手等等。我們還可以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀集體，如先進(jìn)值日組、先進(jìn)學(xué)習(xí)小組、先進(jìn)互幫互學(xué)小組等。還有三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀值日組長、優(yōu)秀課代表等。讓人人都是先進(jìn)、人人都是標(biāo)兵，大家互相學(xué)習(xí)，一個(gè)生機(jī)勃勃的班級(jí)就是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生的大熔爐。

        5、寬容激勵(lì)。  要想學(xué)生不犯錯(cuò)誤是不可想象的，班主任老師首先要承認(rèn)我們面對(duì)的教育對(duì)象還是個(gè)孩子。犯錯(cuò)誤是學(xué)生的權(quán)利。倘若我們對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)采取“惡性刺激”的方法，如：諷刺、訓(xùn)斥、挖苦、罰買物品、罰勞動(dòng)、體罰、停課等，讓學(xué)生在切膚之痛中“吸取教訓(xùn)”，這種刺激的結(jié)果往往孕育了學(xué)生的逆反心理和怨恨心理，結(jié)果是學(xué)生越教育越差，最后達(dá)到不可教育的后果。班主任要有一顆寬容的心，有時(shí)候我們的一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神就可達(dá)到教育的目的，何必不管事情大小一味發(fā)脾氣呢（非常嚴(yán)重錯(cuò)誤另當(dāng)別論，那也是要講究方法的）。每個(gè)人都有被尊重的需要，尊重和信任永遠(yuǎn)是教育成功的砝碼。班主任以尊重為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，本身就是一種激勵(lì)。

        6、感情激勵(lì)。古人云：“一枝一葉總關(guān)情”。對(duì)學(xué)生生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上支持。思想上理解，都可使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感到教師是代表并維護(hù)他們利益的，是和他們息息相通的。通過情感交流，利用積極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。（有關(guān)“師愛”博文 《名教師的工作方法》《班主任工作方法之師愛》 這里就不在贅述了）

       7、適時(shí)激勵(lì)。《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)。”意思是說，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育。人的行為要受到其情緒的影響，積極主動(dòng)向上的情緒有助于提高人的活動(dòng)效率；而消極被動(dòng)低落的情緒則往往會(huì)使人心情郁悶、精神萎靡不振，學(xué)習(xí)效率降低，甚至使人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因而，如何有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情緒，也有個(gè)時(shí)機(jī)問題。例如 在學(xué)生取得成功時(shí)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了成果，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)就是肯定了他的學(xué)習(xí)行為，另一方面，班主任老師要有長遠(yuǎn)的育人計(jì)劃，學(xué)生取得成功時(shí)，不要一句表揚(yáng)敷衍了事，應(yīng)該幫助學(xué)生確立更大的目標(biāo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折和失敗時(shí)激勵(lì)學(xué)生，這個(gè)時(shí)期學(xué)生最需要關(guān)心，“良言一句三春暖”在學(xué)生情緒低落時(shí)送上一縷陽光，將學(xué)生引出低谷；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及好的行為進(jìn)行中激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力   。

      8、創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行激勵(lì)。班主任老師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示的平臺(tái)。比如說我要激勵(lì)某某同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的課間操做的非常的棒，于是我要在班級(jí)評(píng)選課間操做得最好的學(xué)生,等等。

         當(dāng)然，激勵(lì)、關(guān)懷學(xué)生并不是一味討好學(xué)生，也不是說不能批評(píng)學(xué)生。關(guān)懷學(xué)生是對(duì)學(xué)生的理解、寬容、幫助；激勵(lì)學(xué)生是將生的自信心和自尊心建立起來。需要指出一點(diǎn)是：激勵(lì)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生時(shí)要把他放在與其他同學(xué)的聯(lián)系中，“不要一味贊美雄鷹，那樣會(huì)傷害很多小鳥。”