試論后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

                         江蘇姜堰市溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　胡亞平

內(nèi)容摘要：后進(jìn)生，任何學(xué)校任何班級(jí)都有。“后進(jìn)生”顧名思義也就是所謂進(jìn)步比較慢、水平比較低的一些學(xué)生。后進(jìn)生的形成原因有好多方面。做好這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的基本對(duì)策就是要更新教育觀念。運(yùn)用家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的合力，不斷探索一些行之有效的方法，耐心引導(dǎo)、激勵(lì)他們。使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，成為我們國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 成因  轉(zhuǎn)化  對(duì)策

“后進(jìn)”根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋即進(jìn)步比較慢、水平比較低的人或集體。“后進(jìn)生”顧名思義也就是所謂進(jìn)步比較慢、水平比較低的一些學(xué)生了。這些學(xué)生一般在智力、能力、學(xué)習(xí)方法、身體素質(zhì)等方面存在某些偏離常規(guī)的缺陷，使智力得不到正常開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上班，達(dá)不到教學(xué)大綱要求；也有少數(shù)是心理素質(zhì)、思想品德、道德行為不好。一句話他們都是一些品行或?qū)W習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們都是一些需要通過(guò)針對(duì)性教育措施進(jìn)行補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。毋庸置疑任何學(xué)校、任何班級(jí)都有后進(jìn)生。他們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)人數(shù)雖然不多，但因常犯錯(cuò)誤，成績(jī)落后。對(duì)完成我們既定的教育目標(biāo)，對(duì)一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成有較大的負(fù)面影響。因而采取措施做好這部分同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題，也是我們每個(gè)教育工作者的重要職責(zé)。下面從后進(jìn)生的形成及轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一．后進(jìn)生的形成：

后進(jìn)生的形成是多種原因造成的。外因方面：家庭突發(fā)事件影響，如父母離異、親人病故等原因，促使學(xué)生情緒波動(dòng)逐步成為后進(jìn)生；受家庭、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，如父母打麻將、社會(huì)上不三不四的青年影響，導(dǎo)致思想頹廢不求上進(jìn)墮落為后進(jìn)生；也有教育者教育方式不當(dāng)，不注意工作方法，受“分?jǐn)?shù)至上智育第一”“片面追求升學(xué)率” 錯(cuò)誤教育觀念影響，放松了對(duì)一些學(xué)困生的教育幫助形成的后進(jìn)生。內(nèi)因方面：相當(dāng)部分同學(xué)是由于沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣導(dǎo)致基礎(chǔ)差、成績(jī)差；當(dāng)然也有極少數(shù)屬于生理上的先天不足。

二．后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策；

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)更新教育觀念

首先各級(jí)教育行政主管部門(mén)應(yīng)堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨的教育方針。徹底變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。真正把學(xué)生從書(shū)本堆里解放出來(lái)。不要頻繁統(tǒng)考、不要排名次、不要層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。即使是考試也應(yīng)改革，能否在考試的科目設(shè)置上變一變？“小升初”是不是也要看一看音體美等方面的技能。就本人理解，素質(zhì)教育的核心就是要通過(guò)各種教育讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。我們教育的學(xué)生不同于工廠生產(chǎn)的機(jī)器。一個(gè)模式一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，工作效率的高低取決與工人自己的主觀因素。我們的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們性格、脾氣、智力、能力千差萬(wàn)異。很難制定一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教育的成功與否。即使能制定這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也很難衡量一個(gè)教師工作。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)。教學(xué)效果好壞不能完全取決于我們教師。教育效果的優(yōu)劣也不僅僅是看考分的高低。當(dāng)然我們廣大教育工作者也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格貫徹黨的教育方針、《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)教育法》以及各級(jí)教育行政主管部門(mén)制定的政策法規(guī)。加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高自己政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。

2．不存偏見(jiàn)善待每個(gè)學(xué)生。

善待的前提是不放松要求；善待的目的是在于樹(shù)立良好的師生關(guān)系。一般情況下，差生在與老師接觸時(shí)往往都會(huì)心懷戒備甚至準(zhǔn)備挑釁。對(duì)他們我們應(yīng)摒棄成見(jiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面倍加關(guān)心。消除他們與老師的對(duì)立情緒和逆反心理，快速溝通師生之間的思想感情。有計(jì)劃地布置他們完成力所能及的任務(wù)，讓他們體會(huì)到自己存在的價(jià)值，在老師心中的地位。對(duì)他們?nèi)〉玫男┰S進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。遇到與老師愛(ài)頂牛的同學(xué)，切不可為了顧面子熱血上涌，與學(xué)生去爭(zhēng)高低。而應(yīng)沉著冷靜認(rèn)真分析原因，設(shè)身處地為學(xué)生想一想?？梢哉疫m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和學(xué)生敞開(kāi)心扉地交換意見(jiàn)，交流思想，指出他們行為中的問(wèn)題。做到既尊重理解又嚴(yán)格要求。學(xué)生反復(fù)存在的一些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)許出現(xiàn)反復(fù)，從實(shí)際出發(fā)針對(duì)存在問(wèn)題逐步提高要求，遵循認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤——改進(jìn)——反復(fù)——再認(rèn)識(shí)——再改進(jìn)——改正的教育模式。促其改進(jìn)，必須知道在轉(zhuǎn)化差生的教育中光用批評(píng)與處分是不能奏效的應(yīng)對(duì)他們傾注愛(ài)心尊重他們的人格。用民主平等的方式對(duì)待他們堅(jiān)持不歧視不諷刺不體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生的心理防線。在師生之間架起一道情感交流的橋梁。

3．因材施教激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣。

只有愛(ài)學(xué)習(xí)才會(huì)學(xué)習(xí)好。愛(ài)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的先決條件。目前我國(guó)教育仍然實(shí)行的是班級(jí)授課制。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平、智力因素和非智力因素差異很大，要讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)是很困難的甚至于是根本達(dá)不到的。差生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)是主要原因。因而濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一個(gè)學(xué)生成功的保證。自學(xué)能力的形成更是提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。目前學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為突出。這固然與社會(huì)上不良風(fēng)氣影響有關(guān)，但與學(xué)校教育本身也有極大的關(guān)系。我們往往受升學(xué)率第一，分?jǐn)?shù)第一思想的影響。對(duì)差生或提出不切實(shí)際的要求或放棄，而在如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)在差生成績(jī)提高上卻花工夫不多。使這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從應(yīng)付到厭惡。最終離我們教育目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。對(duì)這些學(xué)生我們應(yīng)針對(duì)他們的實(shí)際狀況因材施教，為他們精心設(shè)計(jì)可望可及的奮斗目標(biāo)，可以比教學(xué)大綱要求慢一拍。從培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，要求他們上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真寫(xiě)好每一次作業(yè)。從而讓他們重新產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然我們要在課余時(shí)間給他們加點(diǎn)工，開(kāi)點(diǎn)小灶。以數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為例，可以先讓他們先讀懂教材，弄明白教材要求。再逐步學(xué)會(huì)分析解題思路，掌握教材重點(diǎn)，堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)。當(dāng)日事當(dāng)日畢。逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對(duì)那些先天不足的學(xué)生，我們可進(jìn)一步降低要求，只要做到在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步即可。

4．組織各種活動(dòng)發(fā)揮差生特長(zhǎng)。

后進(jìn)生之所以被稱之為后進(jìn)生，是因?yàn)楹筮M(jìn)方面占主導(dǎo)地位但這并不表面后進(jìn)生一無(wú)是處，事實(shí)上許多后進(jìn)生有很多優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)。成績(jī)差的學(xué)生思想并不一定后進(jìn)，思想表現(xiàn)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定差。在差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，要挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)的道理人人都懂。但教師還必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，因?yàn)榉e極向上的愛(ài)好能陶冶情操，豐富知識(shí)，也能促使他們不斷改正缺點(diǎn)，調(diào)整心境，安心學(xué)習(xí)，更有利于個(gè)性的發(fā)展。從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，用耐心和愛(ài)心去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)積極向上。除了平時(shí)有意為后進(jìn)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。并注意仔細(xì)觀察認(rèn)真捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)就不失時(shí)機(jī)的給與鼓勵(lì)外。有時(shí)為使一些后進(jìn)生的愛(ài)好特長(zhǎng)得到發(fā)揮，能在老師和同學(xué)中樹(shù)立良好的形象，促進(jìn)他們改正錯(cuò)誤努力向上。我們還要多組織一些集體活動(dòng)如體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、書(shū)法繪畫(huà)比賽等。有意識(shí)為他們搭建顯露身手的舞臺(tái)。

5．發(fā)揮集體作用以優(yōu)促差

后進(jìn)生學(xué)習(xí)生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)奮發(fā)向上的班集體既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，也是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化走向進(jìn)步的搖籃。因而樹(shù)立良好的班風(fēng)、發(fā)揮集體的力量使后進(jìn)生處于一個(gè)融洽和諧的氛圍里。對(duì)于差生轉(zhuǎn)化非常重要。我們可開(kāi)展互幫互學(xué)的一幫一活動(dòng)，安排優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，讓優(yōu)等生經(jīng)常提醒督促他們?cè)谡n堂上遵守紀(jì)律專心聽(tīng)講。課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還可組織一些參觀訪問(wèn)活動(dòng)，帶領(lǐng)他們?cè)L問(wèn)各條戰(zhàn)線的英雄模范人物，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E。使他們開(kāi)闊眼界、愉快身心、從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)他們學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。也可開(kāi)展?fàn)幾?#8220;明星學(xué)生”“為班級(jí)爭(zhēng)光采”活動(dòng)，在班級(jí)中發(fā)揚(yáng)正氣，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到集體的溫暖，振作精神樹(shù)立起同班集體一起進(jìn)步的自信心。

6．學(xué)校家庭協(xié)作齊抓共管

毫無(wú)疑意，學(xué)校教育在學(xué)生所受的教育中應(yīng)占主導(dǎo)地位，但家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的輔助作用也是不容忽視的。我們常會(huì)遇到這種情況，老師也希望通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助對(duì)孩子的教育，不少差生家長(zhǎng)常被請(qǐng)到學(xué)校，而家長(zhǎng)到校后則往往是不分青紅皂白，痛打孩子一頓了事。這樣做也許會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的教育和震撼作用。在明令教師禁止體罰學(xué)生的今天，不少教師也喜歡用這種方法。但長(zhǎng)期下去不但不能收到明顯的效果，還必將帶來(lái)十分消極的影響。首先雖說(shuō)體罰學(xué)生的并不是老師，但起因在老師，學(xué)生自然而然地會(huì)將怨氣轉(zhuǎn)移到老師身上。會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒和恐懼心理，從而影響其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。其次家長(zhǎng)對(duì)子女的暴打很可能會(huì)打斷與子女的感情交流渠道，使他們的心靈更加孤獨(dú)。影響其人格的健康發(fā)展。不利于差生的轉(zhuǎn)化。正確的做法應(yīng)該是向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的情況，介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)互通有無(wú)，有針對(duì)性地共同做好教育工作。要主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針政策，介紹教育學(xué)心理學(xué)等方面的知識(shí)。使他們懂得如何做到正面教育和積極引導(dǎo)相結(jié)合，身教與言教相結(jié)合。從而真正形成一個(gè)家庭學(xué)校對(duì)孩子齊抓共管的良好局面。

總之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生素質(zhì)的方法多種多樣，應(yīng)因人而異。我們以對(duì)所從事教育事業(yè)具備的高度責(zé)任感和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)心為前提，運(yùn)用家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的合力，不斷探索一些行之有效的方法，耐心引導(dǎo)、激勵(lì)他們。使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，成為我們國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。