一直以來，每次外出聽課，看到課堂上精彩的評(píng)價(jià)和新穎的設(shè)計(jì)，在羨慕之余，我總會(huì)默默記下來，并嘗試運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中。有時(shí)效果很好，有時(shí)則不盡人意，我想也許是自己的功底不夠，或是水土不服吧。今天在讀了竇桂梅老師的一篇隨筆《小紅花的背后》一文后，忽然對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了懷疑和思考。

在低年級(jí)的課堂上，用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)言的積極性，同時(shí)組織課堂紀(jì)律，已經(jīng)是許多教師不約而同的習(xí)慣（包括自己，就在前不久還高興自己用發(fā)笑臉的方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性），也是許多優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中的慣用手段。但是竇桂梅老師作為一名旁觀者在觀察了這樣的課堂后卻提出了這樣的思考：①很多課堂上小紅花的發(fā)放成了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，整節(jié)課學(xué)生都在為小紅花爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)搶著，在一次次得到小紅花的結(jié)果中，最終沉淀在他們心中的會(huì)是老師所期待的那種健康的自信嗎？②那些在課堂上積極舉手卻沒有得到機(jī)會(huì)的同學(xué)，在一次次的失望后，他還會(huì)不會(huì)擁有這樣的熱情？同時(shí)竇老師還提到了對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的原則等問題，我們不可以在鼓勵(lì)甚至在嬌縱一部分學(xué)生的同時(shí)，傷害另外一些無辜的學(xué)生，相反，我們要做的是激勵(lì)起每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重。

在這里我不想過多的去評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花到底是否合適。但竇老師對(duì)這樣一件小事的思考讓我明白了該怎樣從他人身上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于優(yōu)秀教師，尤其是著名教師的做法，我們大多數(shù)年輕老師常常會(huì)采用全盤接受的方式。把很多好的設(shè)計(jì)等直接套用到自己的課堂上，也時(shí)會(huì)效果不錯(cuò)，但也難免會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：怎么都找不到名師課堂上的效果，試過好幾次后只能恢復(fù)原樣，這屬于一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。而今天想來，我們更應(yīng)該采取另一種學(xué)習(xí)方式——批判性的學(xué)習(xí)，也就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容取其精華，進(jìn)行改進(jìn)和完善，使之更適合自己，達(dá)到最佳效果。批判性學(xué)習(xí)有利于提高我們的學(xué)習(xí)效率，也擴(kuò)大了我們的學(xué)習(xí)面，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，就是一種批判性學(xué)習(xí)。著名愛國將領(lǐng)戚繼光在讀《孫子兵法》的時(shí)候也采用了批判性學(xué)習(xí)。如孫子曾說過：戰(zhàn)敗的敵人你不要追。（佯北勿從）而戚將軍卻認(rèn)為：保持隊(duì)形，注意警戒，放心去追。（收軍整隊(duì)，留人搜瞭，擂鼓追逐）類似之處，數(shù)不勝數(shù)。正因?yàn)樗Y(jié)合自己的作戰(zhàn)策略對(duì)孫子兵法進(jìn)行了批判地吸收，因地制宜，取其精華，最終創(chuàng)造了戚家軍的傳奇。

一把鑰匙開一把鎖，每個(gè)人都有最適合自己的教學(xué)方法和策略，在批判性學(xué)習(xí)中，才能把握精髓實(shí)質(zhì)，并加入自己的思考，內(nèi)化成為自己的東西，進(jìn)而形成自己的思想，這是一種真正的學(xué)習(xí)，在我們成長(zhǎng)道路上，多一分思考，多一份選擇，會(huì)讓自己成長(zhǎng)的更快，更充實(shí)。