生命，是一幅美麗的畫

　　加強生命教育

　　消防官兵給學(xué)生講解消防器材的使用方法

　　□本報記者 秦興利 本報通訊員 冷新星 高 帆

　　前不久，藥家鑫因故意殺人被判處死刑的消息成為全國各大媒體競相報道的對象，也成了人們茶余飯后談?wù)摰臒狳c話題。一個大學(xué)生，對生命沒有一點敬畏之心，極其漠視他人生命，最終釀成這場悲劇。

　　在現(xiàn)實生活中，青少年打架、群毆、吸毒、自殺、虐待動物等事件也頻頻見諸報端，牽動著人們的神經(jīng)，震撼著我們的心靈。悲劇在一次次發(fā)生，人們不禁要問：這些青少年怎么了？我們的教育怎么了？如何才能讓一朵朵“生命之花”絢麗綻放？

　　生命教育的缺失嚴重影響孩子的身心健康

　　在競爭日益激烈的今天，學(xué)校和家長對孩子智力的開發(fā)可謂不遺余力，而關(guān)乎學(xué)生身心健康的教育卻往往有意無意被忽略了。

　　據(jù)《泉州晚報》報道，福建省泉州市南安東田中心小學(xué)一名13歲女生服農(nóng)藥，經(jīng)搶救無效死亡；據(jù)《新快報》報道：陜西省西安市閻良區(qū)某中學(xué)一位初中三年級學(xué)生，因兩次作業(yè)沒完成挨了老師的批評，承受不了壓力而服毒自殺。近年來，北京、天津、武漢等地高校相繼發(fā)生多起大學(xué)生墜樓身亡或自殺事件。

　　據(jù)相關(guān)部門調(diào)查顯示，我國青少年自殺率近年來呈上升趨勢，且有低齡化傾向。有專家指出，這與生命教育的缺失不無關(guān)系。

　　在平日的教育中，生命教育的實際情況到底怎樣？記者日前對淅川縣一中八(2)班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

　　此次調(diào)查共發(fā)出問卷80份，內(nèi)容涉及人生價值、安全常識、心理健康、自我認識、家庭教育等多個方面。我們對回收的72份有效問卷進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：僅有29%的學(xué)生認為自己掌握了必要的安全常識，初步具備了自護自救技能； 73.6%的學(xué)生表示家長和老師沒有對自己進行過生命教育；17%的學(xué)生對不鍛煉身體、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象持無所謂態(tài)度。

　　在被問及“你快樂嗎”這一問題時，69%的學(xué)生選擇的是“不快樂”。另外， 26.3%的學(xué)生在遭受挫折和困難時否定自己，認為“我真沒用，連這也做不好”。

　　今年14歲的王紅是位性格內(nèi)向的女生。她告訴記者，在學(xué)校朋友不多，回到家里，父母只是在意她的學(xué)習(xí)成績怎樣，至于內(nèi)心有啥煩惱和想法，父母很少過問，這導(dǎo)致她越來越感到孤獨與抑郁。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，像王紅這樣的學(xué)生，不在少數(shù)。

　　說起自己的孩子，鄭州市的王先生直搖頭。他給記者講了這樣一件事：一次，他的孩子因為亂花錢，被他批評了一頓?？蓻]想到，第二天孩子竟然選擇了離家出走。好不容易找到了孩子，好說歹說才把他“請”回了家。

　　“漠視生命，缺乏愛心。”這是一位教師對當(dāng)前部分學(xué)生的評價。他舉例說，前幾年，他所在的學(xué)校有兩名同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，結(jié)果，其中一人竟用小刀將對方刺傷，雙方家庭還為此打起了官司。

　　面對生命教育的嚴峻形勢，許多教育專家不無憂慮地表示，這不僅嚴重影響了孩子自身的健康成長和家庭的和諧，對國家和民族的發(fā)展進步無疑也是不利的。如何對孩子開展生命教育，已成為擺在全社會面前的一個大問題。那么，究竟是什么原因造成當(dāng)前生命教育的缺失？

　　功利教育導(dǎo)致青少年“生命困頓”

　　中國人民大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師葛晨虹認為，種種青少年對生命的漠視和生命困惑現(xiàn)象的出現(xiàn)，與整個社會教育理念及其生活環(huán)境相關(guān)。

　　他認為，長期以來，教育一直被“功利”所包圍，生命教育已成當(dāng)前教育的盲點。孩子對死亡缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛自己的生命，更不知道尊重他人的生命。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)父母都沒有意識到生命教育的重要性。

　　“現(xiàn)在競爭這么激烈，不好好學(xué)習(xí)將來咋辦？再說，考上大學(xué)不僅對孩子的將來有好處，我們?nèi)胰四樕弦灿泄狻?#8221;在淅川縣城做服裝生意的魏先生說。每個家長都有望子成龍的心態(tài)，把孩子的學(xué)習(xí)成績看得比什么都重。至于生命教育，很多家長認為根本沒有必要，只要保證孩子吃好、穿好、不生病就行。

　　對孩子的成長，不僅家長持這樣的態(tài)度，不少學(xué)校和教師的認識也還停留在這一層面。在我省的絕大多數(shù)學(xué)校，生命教育還是一片空白。

　　張麗是一位年輕教師，面對記者的采訪，她毫不掩飾地談了自己的看法：“老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識。課堂上時間有限，如果在其他方面花費時間太多，教學(xué)任務(wù)就不能按時完成，課下還得擠時間補課。”

　　“各種考核看的主要還是成績，面對應(yīng)試教育的束縛，我們也是心有余而力不足。”另外一位不愿透露姓名的教師坦言，“平時教學(xué)中，我們也想對學(xué)生進行一些其他的教育，講解一些相關(guān)的常識。可在考試這根‘指揮棒’的影響下，都不得不把主要精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。”這位教師的話或許反映了教師們的共同心聲。

　　同時，社會大環(huán)境對青少年的成長非常重要。而當(dāng)前涉及暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲名目繁多，不健康的影視作品充斥熒屏，這也在很大程度上對青少年的健康成長帶來了消極影響。

　　今年15歲的張俊軍，曾就讀于淅川某中學(xué)。他原本是個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，可自從迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲后，整天沉浸在“打”、“殺”之中。去年11月，他和別人打架時，將一名同學(xué)打成了重傷，結(jié)果觸犯了法律。

　　“我走上違法犯罪的道路，完全是網(wǎng)絡(luò)游戲惹的禍，今后再也不玩了。”面對記者的采訪，他后悔不迭。

　　全社會應(yīng)共同呵護“生命之花”

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，要堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，重視安全教育、生命教育，促進德育、智育、體育、美育的有機融合。

　　那么，“生命教育”這門課到底該怎么上？

　　淅川縣教體局黨委副書記尚岳紅說，學(xué)校是教育的主渠道，在生命教育中發(fā)揮著重要而獨特的作用。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的健康成長和長遠發(fā)展考慮，把素質(zhì)教育落到實處。一方面要注重加強校園文化建設(shè)，積極營造生命教育環(huán)境。另一方面，要結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點，通過廣播、櫥窗、展覽、報告會等形式，對學(xué)生進行專題教育，并開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生感受到生命的可貴、生活的美好，從而理解生命、欣賞生命，善待自己與他人。

　　“生命教育離不開課堂教育的滲透。”淅川縣一中政教處主任王會杰認為，“生命教育內(nèi)容涉及各個學(xué)科領(lǐng)域，要體現(xiàn)多學(xué)科交叉滲透。要在各學(xué)科的教學(xué)中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，適時、適量、適度地對學(xué)生進行生動活潑的生命教育。”

　　他舉例說，語文、品德、社會、音樂、美術(shù)等學(xué)科都蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。同時，運用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。

　　全國未成年人思想道德建設(shè)先進工作者、家教專家賈容韜認為：生命教育是一項系統(tǒng)工程，除學(xué)校重視外，家庭、社會也需要密切配合，這樣才能形成合力。

　　淅川縣關(guān)心下一代工作委員會執(zhí)行主任王定歧認為，家長應(yīng)幫孩子構(gòu)筑一道“防火墻”，即幫助他們學(xué)會識別是非曲直、真善美，自覺遠離受害源；要構(gòu)建和諧家庭，減少矛盾發(fā)生。此外，還要注意培養(yǎng)和增強孩子的自我保護等能力。

　　“我們應(yīng)強化對青少年的生命教育，讓他們知道什么是死亡，培養(yǎng)堅強的品質(zhì)和積極的生活態(tài)度。懂得正因為人生中有死亡，人的生命是有限的，從而更加珍惜生命，提升個體生命價值。”王定歧說。⑤5(攝影 楊振輝 高帆)

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　　什么是生命教育

　　生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

　　生命教育在國內(nèi)

　　●2004年，黨中央、國務(wù)院針對加強青少年思想道德建設(shè)提出了明確要求，先后出臺了8號文件和16號文件，作出了全面性戰(zhàn)略部署。其中號召要把生命教育作為思想道德建設(shè)的重要載體，科學(xué)有效地實施生命教育活動，并將生命教育納入全民素質(zhì)教育內(nèi)容中。

　　●2005年12月，宋慶齡基金會在北京主辦了中國首屆青少年生育教育論壇。該論壇每年舉辦一次，并于2009年開始評選“生命彩虹”獎，以表彰在生命教育事業(yè)中作出突出貢獻的組織、機構(gòu)和個人。

　　●2004年12月，遼寧省全面啟動中小學(xué)生命教育工程。“生命教育”成為該省中小學(xué)生必修的一門重要正規(guī)課程，并配備專門的教材和教師。

　　●2005年3月，上海市正式公布《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》(征求意見稿)，希望通過建立學(xué)校、家庭、社會資源共享的生命教育體系，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認識和感悟生命價值，樹立積極的人生觀。

　　●2005年，湖南省出臺了《湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》。《綱要》指出，要融生命與健康教育于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，寓生命與健康教育于豐富多彩的教育活動中，建設(shè)凸顯生命與健康關(guān)懷的校園文化，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會共同實施教育的機制，優(yōu)化生命與健康教育的方式、方法。

　　生命教育在國外

　　●1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育思想，并在美國加州創(chuàng)建阿南達村、阿南達學(xué)校，開始倡導(dǎo)和踐行生命教育。到1976年美國有1500所中小學(xué)開設(shè)了生命教育課程， 20世紀90年代美國中小學(xué)的生命教育基本普及。

　　●澳大利亞的生命教育強調(diào)每個孩子都是“獨一無二”的。該國的生命教育中心和學(xué)校注重建立健全的共生伙伴關(guān)系，以及家校雙方的互動溝通。同時，借助流動教室的教學(xué)人員、多媒體科技和交互的教學(xué)協(xié)助，傳達生命教育的意義。

　　●在日本，“余裕教育”是生命教育的重要內(nèi)容之一。“余裕教育”倡導(dǎo)“熱愛生命、選擇堅強”，是針對日本青少年的脆弱心理和青少年自殺事件而提出的。目的是讓青少年通過“余裕教育”認識到生命的美好和重要，使他們能面對并很好地承受挫折，更加熱愛生命、珍惜生命。