對(duì)于文學(xué)常識(shí)的考查， 2006 年的《考試大綱》與 2005 年相比，有些方面作了微調(diào)，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是將 2005 年的“識(shí)記中國(guó)重要作家的時(shí)代及代表作”改為 2006 的“識(shí)記中國(guó)重要作家及其時(shí)代和代表作。”二是將 2005 年的“識(shí)記外國(guó)重要作家的國(guó)別及代表作”改為 2006 的“識(shí)記外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作。”文學(xué)常識(shí)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是重要作家，即了解中外文學(xué)史上重要作家所處的時(shí)代或國(guó)別，他們的風(fēng)格流派和主要文學(xué)成就；二是重要作品，即了解中外文學(xué)史上著名的文學(xué)作品，其思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、塑造的典型人物形象（包括對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)）；三是文學(xué)文體常識(shí)，即了解文學(xué)體裁的一般知識(shí)，識(shí)記重要作品的體裁。

［命題形式］

　　文學(xué)常識(shí)題的考查形式主要有三種：一種是選擇題，要求選出表述正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)；一種是填空題，包括四種情況；還有一種是列舉題。

1. 選擇題

如 2006 浙江卷：下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）

　A. 先秦兩漢歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》，有紀(jì)傳體的《史記》和《漢書》等。

　B. 盛唐出現(xiàn)了兩大詩(shī)歌流派：以高適、岑參為代表的邊塞詩(shī)派，以王維、謝靈運(yùn)為代表的山水田園詩(shī)派。其中王維的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

　C. 我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇群星璀璨，優(yōu)秀詩(shī)歌眾多，有徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《大堰河——我的保姆》和舒婷的《致橡樹(shù)》等。

　D. 俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫泊桑和美國(guó)的歐·亨利被譽(yù)為世界三大短篇小說(shuō)家，他們的代表作分別為《裝在套子里的人》、《羊脂球》、《警察與贊美詩(shī)》等。

答案： B （謝靈運(yùn)不是唐代詩(shī)人，而是南朝詩(shī)人。）

2. 填空題

（ 1 ）單獨(dú)設(shè)題考查 如 2006 重慶卷：

①“振長(zhǎng)策而御守內(nèi)，吞二周而亡諸侯”，此二句出自《 》。

②漢末建安時(shí)期，以“三曹”“七子”為代表的詩(shī)歌創(chuàng)作，體現(xiàn)了“慷慨以任氣”的時(shí)代風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)了被后世譽(yù)為“ ”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

答案： ①過(guò)秦論②建安風(fēng)骨。

（ 2 ）和名句結(jié)合考查　　如 2005 年湖北卷：　　　

古代詩(shī)詞常以“月”烘托意境。比如：李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“ ，送我至剡溪”；王維《 》中的“明月松間照，清泉石上流”； 《一剪梅》中的“雁字回時(shí)，月滿西樓”；姜夔《揚(yáng)州慢》中的“二十四橋仍在， ”。

答案： ①湖月照我影；山居秋瞑；李清照；波心蕩，冷月無(wú)聲。

（ 3 ）在古詩(shī)文閱讀題中考查　　如 2006 上海卷：

“黃鐘”是這首小令的曲調(diào)，“人月圓”是 。

答案： 詞牌

（ 4 ）在現(xiàn)代文閱讀題中考查　　如 2005 上海卷

寫出課本中茨威格作品的篇名： 。

答案： 《世間最美的墳?zāi)埂?

3. 列舉題　　如 2006 廣東卷：

①寫出杜甫“三吏”、“三別”中兩篇作品的名稱。

②寫出柳宗元兩篇散文作品的名稱。

答案： ①《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等；②《小石潭記》《愚溪詩(shī)序》《種樹(shù)郭橐駝傳》《捕蛇者說(shuō)》等

　　今后文學(xué)常識(shí)的考試方向，從穩(wěn)定性的角度來(lái)看，以選擇題的形式來(lái)進(jìn)行考查依然存在，但從創(chuàng)新性的角度來(lái)看，有幾種趨勢(shì)應(yīng)該把握：一是將該項(xiàng)內(nèi)容移至主觀題部分，以填空題的形式出現(xiàn)，二是把文學(xué)常識(shí)與名句名篇甚至和古詩(shī)文鑒賞結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合性的考查，三是以列舉的方式進(jìn)行考查，而后兩種將是今后高考的主流題型，尤其值得我們重視。

［制勝策略］

　　高考文學(xué)常識(shí)繁多而復(fù)雜，但只要我們把握了復(fù)習(xí)的方向，明確了重點(diǎn)，并掌握了一定的方法，我們的復(fù)習(xí)效率就能大大提高，效果會(huì)十分顯著。

l. 立足教材，突出重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容一直被列為考查的重點(diǎn)。如 2006 年浙江卷所涉及的《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書》等古代史書；盛唐出現(xiàn)的兩大詩(shī)歌流派；現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人徐志摩、戴望舒、艾青、舒婷；世界三大短篇小說(shuō)家；遼寧卷涉及的中國(guó)戲曲的組成內(nèi)容；法國(guó)作家羅曼·羅蘭的“名人傳”系列作品；湖北卷涉及的卡夫卡的小說(shuō)《變形記》，中國(guó)現(xiàn)代作家沈從文的小說(shuō)《邊城》；重慶卷所涉及的“建安七子”與“建安風(fēng)骨”；廣東卷所涉及的杜甫的“三吏”、“三別”和柳宗元的散文等等，都能在課本里找到依據(jù)。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)立足教材，突出重點(diǎn)，高度注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①其作品被初、高中教材選用作課文的重要作家及其重要作品；②課文中注釋介紹的相關(guān)文學(xué)知識(shí)；③課本附錄的相關(guān)專題知識(shí)介紹；④課文行文中提及的一些重要作家及其作品。

2. 理清線索，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　識(shí)記文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)是理清兩條線，一條是縱線，即古往今來(lái)的文學(xué)發(fā)展史，在這條線上，要能將作家按照時(shí)間的先后排列串聯(lián)起來(lái)，孰先孰后，繼承發(fā)展的關(guān)系，能做到了然于心；另一條是橫線，即不同時(shí)代中作家與作家之間的關(guān)系，在這一條線上，要注意作家的社團(tuán)群集、互相影響等之類的關(guān)系。考查文學(xué)常識(shí)識(shí)記的試題形式，也往往圍繞這兩條線來(lái)做文章。同時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)如果能使內(nèi)容繁多的文學(xué)常識(shí)形成一張張條理清晰、層次清楚的知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”，必能收到事半功倍之效果。比如，在復(fù)習(xí)我國(guó)文學(xué)史上各階段的文學(xué)主流時(shí)，我們可按時(shí)代的順序來(lái)編排復(fù)習(xí)體系——先秦：詩(shī)歌、諸子散文——兩漢：辭賦、樂(lè)府——六朝：駢體文、五言詩(shī)——唐；詩(shī)歌、傳奇——兩宋：詞、曲、話本——元：散曲、雜曲——明：擬話本——明清：章回小說(shuō)——現(xiàn)當(dāng)代：愛(ài)國(guó)詩(shī)、小說(shuō)。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)各階段的主要文學(xué)知識(shí)作拓展和延伸，明確各文學(xué)主流中的重要作家作品、突出的文學(xué)現(xiàn)象以及文學(xué)主流間的繼承和發(fā)展的關(guān)系。

3. 講究方法，巧妙記憶

　　要做到正確識(shí)記文學(xué)常識(shí)，平時(shí)的積累記憶是必不可少的。面對(duì)眾多的記憶內(nèi)容，必須要講究方法，巧妙記憶。

（ 1 ）表格記憶法。

　　即把常識(shí)性的知識(shí)列成表格，條理清楚，一目了然，便于記憶。比如，設(shè)計(jì)“中國(guó)作家作品一覽表”，按年代順序列出朝代、姓名、字號(hào)、代表作、文學(xué)流派等。設(shè)計(jì)“外國(guó)作家作品一覽表”，按國(guó)別列出作家、時(shí)代、代表作等。其他還有“古代文學(xué)流派一覽表”、“歷代文學(xué)運(yùn)動(dòng)一覽表”等等。

（ 2 ）縱橫分析法。

　　在文學(xué)史中，對(duì)作家和作品的學(xué)習(xí)，我們可以從時(shí)間的先后次序入手，去進(jìn)行對(duì)應(yīng)排列，分析比較，從而得到較為全面的把握和理解。如先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋……哪個(gè)朝代有哪些作家、哪些作品以及其間有些什么關(guān)系等等。但特別要注意的是，在朝代的前后傳承和作品類型的近似上而容易引起模糊的部分內(nèi)容的處理，如呂不韋與賈誼，關(guān)漢卿與湯顯祖。前者，呂不韋屬先秦作家，賈誼是西漢初期作家，只有通過(guò)縱向分析才能搞清楚。而關(guān)漢卿與湯顯祖，一元一明，本不相關(guān)，但因?yàn)樗麄冏髌返哪承┯绊懛矫嬗蓄愃频牡胤?，容易產(chǎn)生類同的感覺(jué)。因此，在解答時(shí)，對(duì)涉及的內(nèi)容可以一個(gè)一個(gè)清晰地落實(shí)到相對(duì)應(yīng)的位置中去，然后根據(jù)要求逐個(gè)加以肯定否定，找到自己所要的正確答案。另外，作家與作家之間，作品與作品之間，由于時(shí)間相近或形式、內(nèi)容相似，識(shí)記中容易出現(xiàn)差錯(cuò)。這就要采用橫向分析法。如“初唐四杰”與陳子昂、王之渙，“元曲四大家”與王實(shí)甫，老舍的劇本與曹禺的劇本等等。這一類內(nèi)容體現(xiàn)在試題中往往帶有隱藏性和模糊性。解這一類試題時(shí)，要在分析、比較和理解的基礎(chǔ)上，把握其內(nèi)在特征的區(qū)別，然后選出正確的答案。

（ 3 ）對(duì)比記億法。

　　對(duì)于一些易混的作家作品，采用此法可以幫助準(zhǔn)確記憶。如中國(guó)文學(xué)中的劉鶚（《老殘游記》）和高鶚（《紅樓夢(mèng)》后四十回），《琵琶行》（白居易）和《琵琶記》（商則誠(chéng)），易安（李清照）和幼安（辛棄疾），三川（樊川、臨川和震川），三部曲（茅盾和巴金）等。外國(guó)文學(xué)中的大仲馬（《基督山伯爵》），列夫·托爾斯泰（《復(fù)活》）和阿·托爾斯泰（《苦難的歷程》），伏契克（捷克）和伏尼契（愛(ài)爾蘭），詩(shī)歌《唐璜》（拜倫）和戲劇《唐璜》（莫里哀）等等。經(jīng)過(guò)比較，找出差異，準(zhǔn)確回答將不成問(wèn)題。

4. 整理筆記，加強(qiáng)訓(xùn)練

　　俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”文學(xué)常識(shí)的識(shí)記不單純是靠大腦，更重要的是靠運(yùn)用。必要的整理，必要的訓(xùn)練，是搞好復(fù)習(xí)的有力保障。因此，有的同學(xué)制作小卡片，強(qiáng)化記憶；有的同學(xué)互相出題，互相考查，增強(qiáng)解題悟性；有的同學(xué)積累有關(guān)的考試題目，提高解題能力，這些都是行之有效的方法，只要堅(jiān)持下去，必有所收獲。