“新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)方法和評價研究”

課題研究方案

課題組組長：薛維明

課題組副組長：陳志明

課題組主要成員：何險峰、馮建國、邵磊、徐毅

（一）  課題的核心概念及其界定

信息技術(shù)：聯(lián)合國教科文組織對信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應(yīng)用，涉及到人與計算機(jī)的相互作用，以及與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟(jì)和文化等諸多事物。我們可以作如下理解：信息技術(shù)越來越多地同文本、圖形、聲音和視頻等多種媒體格式的變換相關(guān)聯(lián)。

教學(xué)方法：指為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)互動方法。教法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段；學(xué)法，是學(xué)習(xí)者在一定的條件下獲得知識、形成技能、發(fā)展能力和發(fā)展個性過程中使用的方式；教與學(xué)互動方法，是指在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式的辯證統(tǒng)一。

教學(xué)評價：是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，

對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動進(jìn)行基于事實(shí)信息的價值判斷過程。教學(xué)評價一般包括教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的全面的評價，但主要是對作為課程產(chǎn)品之一的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)業(yè)成就和教師教授質(zhì)量的評價。

（二）  國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值及創(chuàng)新之處

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)對我們整個社會的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響，它已經(jīng)滲透到社會生活的每一個角落，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)或者是基于信息技術(shù)的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家的支柱產(chǎn)業(yè)，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會的步伐。信息科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，既向各國提供了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的極好機(jī)會，同時也提出了挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)教育是隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐步形成的，縱覽世界信息技術(shù)教育，都是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的整體運(yùn)用能力、整體素質(zhì)為目的。美國——培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基本素質(zhì)。在發(fā)展解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用系統(tǒng)化的技能解決問題。讓學(xué)生了解、分析計算機(jī)等信息技術(shù)產(chǎn)品在以前、現(xiàn)在與將來的社會中所扮演的角色與影響。韓國——信息技術(shù)教育總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，并把它能動地、創(chuàng)造性地應(yīng)用在自己的生活中。我國基礎(chǔ)教育長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，注重教師的教，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，忽視學(xué)生的主體地位和能力、個性特長的培養(yǎng)。目前我國有關(guān)高中信息技術(shù)教學(xué)方法和評價的研究，還處于起步階段。

2005年，江蘇省啟動了高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，新的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了新的理念。在這樣的環(huán)境下開展新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)方法評價研究的課題研究，探索出適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)的高中信息技術(shù)教學(xué)管理模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識方面盡可能有寬廣選擇機(jī)會和自主學(xué)習(xí)空間，對于推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

本課題的創(chuàng)新之處：

以往信息技術(shù)教育僅注重信息技術(shù)課理論層面的教法、學(xué)法研究，現(xiàn)在新課程改革下的信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。本課題在新課改的背景下對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法與評價較系統(tǒng)地進(jìn)行了研究，對更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)、全面貫徹新課程改革有重要意義。本課題更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合尤其是實(shí)踐上的應(yīng)用與探索，期待在探索中形成我校特色的教學(xué)模式以及評價體系和品牌特色。

（三）  研究的目標(biāo)、內(nèi)容

一、研究目標(biāo)：

1、總目標(biāo)：在新課程背景下，綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實(shí)際，符合國家級示范高中的信息技術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)評價。推動我校創(chuàng)建五星級學(xué)校，辦成國內(nèi)一流，國際知名的學(xué)校。

2、近期目標(biāo)：通過課題論證，制定課題方案，組織課題小組，對學(xué)校、教師、學(xué)生的情況進(jìn)行摸底排查，提高信息技術(shù)教師教育理論水平，探索新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)方法，通過教學(xué)評價總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其它學(xué)科共同發(fā)展，互為提高。

3、中期目標(biāo)：完善課題實(shí)施方案，全面開展信息技術(shù)課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科教學(xué)模式，獲得初步的研究成果，尤其是課堂教學(xué)和教學(xué)評價等方面都有較大突破。在全國有影響報刊發(fā)表相關(guān)的研究成果。

4、遠(yuǎn)期目標(biāo)：課題研究深入進(jìn)行，出版相關(guān)論著，在省內(nèi)外產(chǎn)生一定的影響，學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)明顯提高。

二、研究內(nèi)容：

1、探究新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)方法，摸索出符合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，過程中形成教師不斷進(jìn)修，更新觀念，適應(yīng)信息社會變化的需要。

2、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價機(jī)制的建構(gòu)和完善。尋找恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)評價，總結(jié)新課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、研究信息技術(shù)課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)手段的更新以及信息技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的研究。

（四）  研究的思路、過程與方法

一、思路

從現(xiàn)實(shí)存在問題入手，結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)思想，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，注重課堂教學(xué)評價，建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個案研究相結(jié)合。

二、實(shí)施步驟

1、設(shè)計申報：

時間劃分：2006年4月至2006年7月

達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定課題研究方案。填寫《蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題申報評審書》。搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究。

階段成果：完成申報評審書的填寫。完成此課題的內(nèi)涵與目標(biāo)的研究，撰寫相關(guān)論文。

2、實(shí)施階段：

時間劃分：2006年8月至2007年8月

達(dá)成目標(biāo)：制訂具體的研究計劃，并具體實(shí)施研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報告。

階段成果：撰寫與上述研究相關(guān)的論文和實(shí)驗(yàn)報告。

3、中期論證：

時間劃分：2007年9月至2008年9月

達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報告。

階段成果：中期研究報告、課題研究論文、教學(xué)案例、獲獎證書等。

4、結(jié)題鑒定：

時間劃分：2008年10月至2009年6月

達(dá)成目標(biāo)：撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。論文結(jié)集、教學(xué)案例等。

階段成果：課題研究報告和結(jié)題報告。論文結(jié)集、教學(xué)案例及獲獎證書等。

三、方法：

1、本課題研究的主要方法是行動研究法。教師要將行動與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

（五）  預(yù)期研究成果

一、階段成果

1、《算法設(shè)計與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》薛維明

2、“高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效過程性評價探索”  陳志明

3、“雙主教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂應(yīng)用初探”   何險峰

4、“新課程背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)踐的探索”  邵磊

5、教師學(xué)生獲獎證書

二、最終成果

1、“新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)方法與評價研究”結(jié)題報告

2、《新課程改革信息技術(shù)論文集》薛維明等

3、《算法設(shè)計與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》薛維明

（六）  完成研究任務(wù)的可行性分析

一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、人員結(jié)構(gòu)和相關(guān)研究成果

近幾年來，學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊伍。

薛維明  教科室主任，信息技術(shù)特級教師，先后主持承擔(dān)了多項(xiàng)全國教育科研課題；

陳志明  中學(xué)一級教師； 

何險峰  中學(xué)一級教師  正在攻讀教育碩士；

馮建國  中學(xué)一級教師； 

邵磊    中學(xué)二級教師；

徐毅    中學(xué)高級教師

本課題組核心成員都是從事信息技術(shù)一線教學(xué)的骨干，都具有大學(xué)本科或研究生學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)。他們先后主持、承擔(dān)和完成了多項(xiàng)教育科研課題的研究，像蘇州市“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育研究》、常熟市“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《校園網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)教學(xué)中的開發(fā)和利用研究》等，取得了豐碩的研究成果，并積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，為該課題的研究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

課題組核心成員已取得相關(guān)研究成果如下：

1、《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》   薛維明  清華大學(xué)出版社  2002.11

2、《算法與程序設(shè)計實(shí)踐指導(dǎo)》 薛維明等  教育科學(xué)出版社   2006.1

3、《網(wǎng)頁制作FrontPage基礎(chǔ)及應(yīng)用》 薛維明 陳志明等  南京師范大學(xué)出版社  2003.7

4、《從數(shù)學(xué)題解到程序設(shè)計》 薛維明  清華大學(xué)出版社   2002.5

5、打破課本框架 實(shí)施跨單元教學(xué)--跨單元的WebQuest案例 何險峰 教育技術(shù)導(dǎo)刊  2005.12

6、新形勢下的青少年網(wǎng)絡(luò)德育教育研究   何險峰 教育技術(shù)導(dǎo)刊  2006.2

7、中學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)設(shè)計的原則    陳志明  江蘇教育技術(shù)報 2004.2

8、淺談信息技術(shù)與學(xué)科的整合   陳志明  教育與信息化  2006.3

二、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作

圍繞本課題課題組核心成員做了大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的關(guān)于信息技術(shù)課程與課堂教學(xué)的書籍，并從網(wǎng)上下載了一批與信息技術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)的文章，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，提出了我們對本課題主要內(nèi)容的認(rèn)識和界定。

主要查閱的參考文獻(xiàn)如下：

1、張華：《課程與教學(xué)論》上海教育出版社，2002

2、董玉琦：《信息技術(shù)課堂導(dǎo)論》，東北師范大學(xué)出版社  2001

3、鐘啟泉、王吉慶：《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003 

4、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究    祝智庭

5、信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)  南國農(nóng)

6、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考  何克抗

    7、李藝、李冬梅：《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》，北京高等教育出版社，2003.9

    8、《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》   薛維明  清華大學(xué)出版社  2002.11

三、完成課題的保障條件

（1）軟硬件保障：作為江蘇省四星級高級中學(xué)，我校在信息化建設(shè)上投入了大量經(jīng)費(fèi)，硬件設(shè)施良好，同時多次對信息技術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的理念培訓(xùn)，做到軟硬件同時并行。

（2）加大領(lǐng)導(dǎo)力度：學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌研究工作，組織相關(guān)人員圍繞本課題開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。

（3）充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。

（4）建立健全研究制度：定時間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

（5）資金保障：學(xué)校在課題開展的三年中，保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家咨詢費(fèi)、資料、印刷費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、研究人員勞務(wù)費(fèi)、研討會議費(fèi)等。

（6）研究資料保障：學(xué)校圖書館為省一級圖書館，提供各種資料。