內(nèi)容 摘要：文章從 分析 高師“合唱與指揮”教學(xué)過程中存在的 問題 入手，提出高師“合唱與指揮”教學(xué)應(yīng)向?qū)嵺`性的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。
　　關(guān) 鍵 詞：高師“合唱與指揮”教學(xué) 問題分析 實踐性教學(xué)手段
　　
　　伴隨國家 教育 部2001年《全日制義務(wù)教育 音樂 課程標準（實驗稿）》和《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》的頒布與實施，我國進入 現(xiàn)代 教育史上最深刻、最全面的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，并同時掀起面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師的高等師范院校教育改革的進一步深入 發(fā)展 。 轉(zhuǎn)載于論文聯(lián)盟 http://www.
　　我國高等師范院校“合唱與指揮”課是培養(yǎng)中小學(xué)合唱教學(xué)與活動的組織者與教育者的基地，是我國高等師范院校及高等 藝術(shù) 院校音樂教育專業(yè)的必修課程，也是音教專業(yè)畢業(yè)生在中小學(xué)教育活動中 應(yīng)用 最廣泛的學(xué)科之一。然而從 目前 我國高師“合唱與指揮”教學(xué)現(xiàn)狀以及中小學(xué)合唱活動的開展現(xiàn)狀來看，高師“合唱與指揮”教學(xué)依然存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等的不 科學(xué) ，學(xué)生 理論 教育與實踐能力培養(yǎng)之間聯(lián)系的不緊密，考核 方法 的不全面等。
　　
　　一、高師“合唱與指揮”教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
　　
　　盡管我國師范院校“合唱與指揮”教育不斷進行自身的教學(xué)改革，但目前其教育現(xiàn)狀并不容樂觀，這主要表現(xiàn)在高師“合唱與指揮”教育存在著與中小學(xué)音樂教學(xué)改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象，兩者之間缺乏及時、全面的溝通。
　　
　　1.教學(xué)過程多是合唱排練課
　　高師合唱課與音樂學(xué)院聲歌系的合唱課因教學(xué)目的、培養(yǎng)目標不同，雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上各有側(cè)重。音樂學(xué)院聲歌系培養(yǎng)的目標是歌劇演員以及專業(yè)團體的合唱隊員，而高師培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂教師，是將來能夠擔任中小學(xué)合唱教學(xué)和歌詠活動的組織與指揮人才。而目前，師范院校的合唱課多是專業(yè)合唱團合唱排練的教學(xué)模式，學(xué)生以合唱隊員的身份被定位于某一個聲部，教師從音準、音色、音量、感情等方面對合唱作品進行排練，其教學(xué)過程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長期的教學(xué)計劃、教學(xué)進度及教學(xué)組織。因此，由這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對“合唱教學(xué)法”的認識和 學(xué)習 ，他們往往只會“唱”合唱，而不會“教”合唱，不懂如何訓(xùn)練與編排，不能適應(yīng)中小學(xué)合唱教學(xué)工作的實際需要。
　　2.教材內(nèi)容存在缺憾
　　音樂教材是音樂教師和學(xué)生學(xué)習音樂時進行教學(xué)活動的材料，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的主要媒介。目前我國“合唱與指揮”相關(guān)教材非常多，但缺乏適合現(xiàn)今高師音樂教育發(fā)展的、能夠體現(xiàn)師范教育特征的、能指導(dǎo)中小學(xué)合唱活動、突出實踐環(huán)節(jié)的“合唱與指揮”課程教材。筆者認為，無論是高師“合唱與指揮”教材編寫組編寫的《合唱與指揮》、教育部 體育 衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編的《合唱與指揮》，還是秋里著的《合唱指揮與合唱訓(xùn)練》，楊長安、周躍峰編著的《合唱指揮與訓(xùn)練教程》等書籍，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均存在一定雷同。如都含有一定的合唱訓(xùn)練和指揮技法知識；大量篇幅是中外經(jīng)典合唱作品的選編，且偏重于成人混聲四部合唱曲；文字部分關(guān)于中小學(xué)合唱實踐的問題、重點不夠突出等。同時這些教材都相對缺少歐洲早期優(yōu)秀的宗教合唱作品、當代國內(nèi)外流行的合唱作品的選編，以及缺少切實指導(dǎo)合唱實踐的相關(guān)論述。
　　3.專業(yè)教師的欠缺
　　近年來，雖然我國高師“合唱與指揮”教育發(fā)展很快，但仍缺乏專業(yè)的合唱指揮教師，合唱課多是由聲樂教師、器樂教師或理論課教師兼任授課，亦或由院系選送教師到專業(yè)院校進行短期進修培訓(xùn)，這就造成合唱課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的“合唱與指揮”教學(xué)方法。而根據(jù)高師“合唱與指揮”課的授課內(nèi)容及音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，對該課程教師的要求并非單一的聲樂、器樂或理論教師，而必須是綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強、專業(yè)知識扎實的教師。