初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法(教學(xué)筆記-教案)

初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法(教學(xué)筆記-教案）
2007年10月
導(dǎo)語(yǔ)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施近四年來(lái)，廣大教師積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念，不斷探索新課程教學(xué)方法，進(jìn)行課改嘗試，摸索了一些路子，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，一定也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念畢竟是"全新的"，到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)固定的模式，還需要我們廣大教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改革，不斷完善。我們教師，不應(yīng)滿足于現(xiàn)狀，更不應(yīng)滿足于已經(jīng)取得的成績(jī)，應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)--研究--探索--改革--實(shí)施，今天我和大家共同學(xué)習(xí)、研究《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)概述
一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位：
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的工具性主要體現(xiàn)在：語(yǔ)文課程是認(rèn)知的工具；語(yǔ)文課程是表情達(dá)意的工具。語(yǔ)文課程的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生的精神領(lǐng)域，揭示語(yǔ)文課程的內(nèi)在意義和價(jià)值。要引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的優(yōu)秀作品受到熏陶和感染；要牢固樹立以人為本的教育策略。工具性與人文性統(tǒng)一的客觀基礎(chǔ)在于人的整體和諧發(fā)展，"工具性"往往關(guān)注人在理性、認(rèn)知、過(guò)程方面的發(fā)展；"人文性" 往往關(guān)注人在非理性、情感、動(dòng)機(jī)方面的發(fā)展。"工具性與人文性的統(tǒng)一"可以使理性與非理性、認(rèn)知與情感、過(guò)程與動(dòng)機(jī)得到有機(jī)的整合。
二、語(yǔ)文課程的基本理念：（語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想）
（一）、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（目的理念）九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（內(nèi)容理念）
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
（三）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)理念或教學(xué)策略）
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。實(shí)施這一理念要體現(xiàn)以下"五性"，即自主性、合作性、探究性、全程性、綜合性。
（四）、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程（內(nèi)容理念）
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。
以上是語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念，除此之外，我們還可以歸納補(bǔ)充為：
（五）、教師理念：
（六）、評(píng)價(jià)理念
（七）、教材理念：
三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出了;階段目標(biāo)"，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。
2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)（交融性）。
3、階段目標(biāo)從"識(shí)字與寫字"、"閱讀"、"寫作"(1～2年級(jí)為"寫話"，3～6年級(jí)為"習(xí)作")、"口語(yǔ)交際"四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求（可創(chuàng)性），以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)的"實(shí)施建議"部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
四、語(yǔ)文課程的目標(biāo)
（一）、總目標(biāo)
1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。
3、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
4、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
6、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。
9、具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
10、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
（二）、階段目標(biāo)
第四學(xué)段(7～9年級(jí))
(一)識(shí)字與寫字
1.、熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3、臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。
11.誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
(三)寫作
1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
(四)口語(yǔ)交際
1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。
5.在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
6.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。
8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)可以綜合為：
三個(gè)維度：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次確立了知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，這是語(yǔ)文課程改革的重大突破，這意味著語(yǔ)文課程的功能發(fā)生了根本性的變化。這是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，也是語(yǔ)文課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。
五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了語(yǔ)文"綜合性學(xué)習(xí)的要求"。體現(xiàn)了語(yǔ)文教改的新發(fā)展，
教材理念與課程的開(kāi)發(fā)與利用
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念中還有 教材理念：即從"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。
一、教材建議
既然語(yǔ)文新課改要求從原來(lái)的"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。那么，課改后的語(yǔ)文教學(xué)教什么、怎么教就成了關(guān)鍵問(wèn)題。"教材"的編寫或選擇應(yīng)體現(xiàn)：1、指導(dǎo)思想要把握方向性；2、內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性；3、體例和呈現(xiàn)方式要反映規(guī)律性；4、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主體性；5、內(nèi)容空間要注意開(kāi)放性和彈性。
二、課程資源開(kāi)發(fā)和利用
作為新課改的語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)教師在觀念上由"課本是唯一的課程資源"向"世界是課程資源的根本轉(zhuǎn)變"，要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)和利用各地自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。 "語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生能力。"因此，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的意義。
1、、語(yǔ)文課程資源一般包括：
（1）、自然資源的開(kāi)發(fā)與利用。
（2）、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用。
（3）、學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與利用。
（4）、家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用。
2、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用的教學(xué)策略有：
（1）、篩選策略。
（2）、問(wèn)題策略。
（3）、專題策略。
（4）、動(dòng)態(tài)生成策略。
語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)發(fā)和利用
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這說(shuō)明，語(yǔ)文課程改革要改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法；在其他場(chǎng)合也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地。
強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)發(fā)，就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材，教材是閱讀的文本但不是唯一的資源。教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要和學(xué)生的需要，有選擇性的利用教材，挖掘教材的教育價(jià)值，同時(shí)要注意向課外拓展，充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文資源，教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。這里要說(shuō)明的是教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者，教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源，自主的探索語(yǔ)文，在實(shí)踐中積累和感悟語(yǔ)文。
強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)發(fā)，要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，文本與非文本的關(guān)系。無(wú)論怎么說(shuō)，在現(xiàn)行的教育體制和條件下，課內(nèi)還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道，教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ)，在課外求發(fā)展。要防止課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)泛化的傾向，建立語(yǔ)文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但必須立足于語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)決不是漫無(wú)目標(biāo)"大雜燴"的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。非文本的教學(xué)越來(lái)越顯得突出，因?yàn)?，人文精神的生成是?lái)自于各個(gè)方面的影響，如社會(huì)活動(dòng)、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息，都是學(xué)習(xí)的平臺(tái)。但文本更具有特殊性，從閱讀的心理來(lái)說(shuō)，閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性，況且，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還是閱讀的主要資源（主要是方便）。所以，非文本的教學(xué)，要考慮時(shí)間、場(chǎng)景、條件、手段，最重要的要考慮實(shí)效性，確實(shí)是能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
語(yǔ)文課程的教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議
一、 教學(xué)建議
處理好四個(gè)辯證關(guān)系：
1、主體與主導(dǎo)的辯證關(guān)系：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"，"教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者"。
2、課堂與課外的辯證關(guān)系：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。" " 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。"
3、認(rèn)知與情意的辯證關(guān)系："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中"。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)"重認(rèn)知，輕情意"的做法是錯(cuò)誤的。
4、基礎(chǔ)和創(chuàng)新的關(guān)系："語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。"
二、評(píng)價(jià)理念：
語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)不但能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革起到積極的導(dǎo)向作用，而且可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。
(1) 語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的：不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 (2) 語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（價(jià)值取向或評(píng)價(jià)中心）：應(yīng)充分考慮語(yǔ)文課程具有的重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從三個(gè)維度：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)學(xué)和寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (3) 語(yǔ)文課程新的評(píng)價(jià)觀念：綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式、注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感，突出學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，貫穿日常的整個(gè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教育教學(xué)的基本策略：多元互動(dòng)策略；問(wèn)題情境策略；信息運(yùn)用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識(shí)激勵(lì)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)策略；教與學(xué)的調(diào)整策略；時(shí)間運(yùn)籌策略；復(fù)習(xí)應(yīng)考策略等。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)是1、識(shí)字與寫字2、閱讀3、寫作4、口語(yǔ)交際5、綜合性學(xué)習(xí)。今天我們研究、學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文教學(xué)法》，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界"。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。2、閱讀的過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的、不斷發(fā)展的過(guò)程。3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。由此可見(jiàn)，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。
一、新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略
（一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變"一維目標(biāo)"為"三維目標(biāo)"
（二）閱讀教學(xué)的價(jià)值觀：變"一元解讀"為"多元解讀"
（三）閱讀教學(xué)的方式觀：變"肢體分解"為"整體把握"
（四）閱讀教學(xué)的主體觀：變"教師為中心"為"學(xué)生為主體"
（五）閱讀教學(xué)的過(guò)程觀：變"傳話"教學(xué)為"對(duì)話"教學(xué)
二、新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求
（一）新理念下閱讀教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變
1、變訓(xùn)練為主為積累為主
2、變深入分析為培養(yǎng)悟性
3、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀
（二）閱讀教學(xué)的目的意義
使學(xué)生形成充實(shí)而高尚的精神世界--塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。
（三）閱讀教學(xué)的靈魂--"民主、科學(xué)、個(gè)性"
（四）課堂閱讀教學(xué)的開(kāi)放
1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
2、教學(xué)形式的開(kāi)放
3、學(xué)生思維的開(kāi)放
4、教師思想的開(kāi)放
（五）閱讀教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變--"教--學(xué)"
二、豐富多彩的閱讀教學(xué)策略
（一）走向?qū)W生--自主性閱讀的教學(xué)策略
（二）體驗(yàn)、品位--探究性閱讀的教學(xué)策略
（三）讀出自己--個(gè)性化閱讀策略
所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，是學(xué)生個(gè)體從書面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著個(gè)別差異；他是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征；他是教引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。
（1）確立學(xué)生閱讀的主體地位
（2）引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀課文
（4）轉(zhuǎn)變教師角色
（四）發(fā)現(xiàn)、感悟--創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)策略
所謂創(chuàng)造性閱讀是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，是學(xué)生憑借語(yǔ)言文字對(duì)課文涵泳、體味、思考來(lái)讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟和新意的結(jié)論。
1、如何超越文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀
（1）在鑒賞閱讀中超越文本
（2）在動(dòng)態(tài)閱讀中超越文本
（3）在批判閱讀中超越文本
（4）在發(fā)展閱讀中超越文本
2、如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)
（1） 指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)勤于思考，用于質(zhì)疑問(wèn)題
（2） 學(xué)會(huì)發(fā)散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問(wèn)題的方法
（3） 訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象能力
（4） 訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維
（5） 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與爭(zhēng)鳴
（五）碰撞、融合--對(duì)話式閱讀教學(xué)策略
1、閱讀教學(xué)的對(duì)話理念
（1） 從對(duì)話理論看語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)
對(duì)話揭示了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從根本上說(shuō)就是人與他人或自己的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是教師通過(guò)與學(xué)生對(duì)話激勵(lì)并促成學(xué)生與科文作者的對(duì)話、與自己及他人的對(duì)話。
（2） 真正的閱讀，是與文本作者心靈的對(duì)話
讀書即交友，是朋友間的對(duì)話。通過(guò)閱讀對(duì)話，讀者可以主動(dòng)"發(fā)現(xiàn)"、"參與"，從而激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和想象力。
2、在閱讀教學(xué)中實(shí)施對(duì)話的策略
（1）問(wèn)答行為策略
主要功能有：①誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；給學(xué)生提供某種線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息；②提供聯(lián)系與反饋的機(jī)會(huì)；③有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。其特征是教師提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再提出新的問(wèn)題；學(xué)生也可以向教師提出質(zhì)疑，就某一問(wèn)題共同探討。
〈1〉發(fā)問(wèn)策略
〈2〉侯答策略
〈3〉理答策略
（2）討論行為的策略 主要功能有：①培養(yǎng)批判性思維能力；②幫助解決問(wèn)題；③培養(yǎng)人際交流；④改變學(xué)生不愿接受他人觀點(diǎn)的態(tài)度；⑤促進(jìn)學(xué)生推理能力的發(fā)展。
〈1〉討論的準(zhǔn)備策略
〈2〉討論的啟動(dòng)策略
〈3〉討論的組織策略
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)
"寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)"。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，也是作文教學(xué)的主題，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
一、寫作教學(xué)基本策略
（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富作文的素材
（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓學(xué)做思路
（三）抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度
（四）拓寬訓(xùn)練時(shí)空，適當(dāng)增加作文訓(xùn)練量
（五）強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
（六）構(gòu)建新的作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效率
二、創(chuàng)新作文理念，重塑美文靈魂
（一）生活是作文的活水源頭
生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"。只有走進(jìn)生活，才能有真切的體驗(yàn)。
（二）文人合一是作文的價(jià)值追求
首先，突出"為做人而作文，以做人促作文"的作文教學(xué)目標(biāo)；其次，構(gòu)建本色化內(nèi)容和活動(dòng)性體系的作文教學(xué)模式，從而彌補(bǔ)知識(shí)讀本型、文章選本型的傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺陷，使作文過(guò)程成為豐富多彩、意興昂然的生命活動(dòng)，……；再次，承繼并光大中國(guó)傳統(tǒng)文論中"文品即人品"的作文教學(xué)思想精華，賦予其新時(shí)代的特色和活力。
（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元?jiǎng)?chuàng)新
首先，鼓勵(lì)作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。其次，鼓勵(lì)作文主體在思維形式上趨向發(fā)展。
（四）作文語(yǔ)言從俗語(yǔ)套話趨向豐富多彩
（五）作文評(píng)估從保守狹隘趨向明朗開(kāi)放
首先評(píng)估觀念要更新，即鼓勵(lì)作文具有見(jiàn)仁見(jiàn)智的開(kāi)放性和民主性；其次是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的梯度和層次。新課標(biāo)新評(píng)估觀的體現(xiàn)是"三個(gè)有利于"：有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
三、作文閃耀著個(gè)性的光輝
（一）書寫瀟灑的生命軌跡
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)的擁抱生活的亮麗。學(xué)生作文中的"真實(shí)"和"真誠(chéng)"品質(zhì)，實(shí)際上標(biāo)示著沉甸甸的生命質(zhì)感的存在，映現(xiàn)了一個(gè)活生生的"我"的靈魂。
（二）放飛作文，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
我們提倡自由為文，就是給學(xué)生"松綁"，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵(lì)學(xué)生在完成課業(yè)之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會(huì)、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)才干。
（三）弘揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)人性的精髓
個(gè)性化的創(chuàng)造是作文的根本標(biāo)志，作文應(yīng)該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的精髓。
（四）作文個(gè)性化與教學(xué)個(gè)性化
1、作文個(gè)性化 就是學(xué)生能自主的協(xié)作，寫表達(dá)真情實(shí)感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。"自主、真實(shí)、創(chuàng)新"是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的方式，不受過(guò)多的干擾。所謂真實(shí)，就是說(shuō)真話，不說(shuō)假話。就是寫自己的真實(shí)想法和看法，不是編造。所謂創(chuàng)新，就是大膽質(zhì)疑，敢于突破條條框框；就是獨(dú)立思考，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解；就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。
（1） 思想個(gè)性化
（2） 思維方式個(gè)性化
（3） 寫作借鑒個(gè)性化
（4） 語(yǔ)言風(fēng)格個(gè)性化
2、作文教學(xué)個(gè)性化
實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)個(gè)性化，教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師要有"不拘一格降人才"境界。
作文是心靈的釋放。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后去放大，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己本來(lái)的樣子去更好地發(fā)展。
作文語(yǔ)言的藝術(shù)，教師要關(guān)注學(xué)生作文的語(yǔ)言，句式的選用，修辭的運(yùn)用，邏輯的順序，詞匯的豐富性，風(fēng)格的多樣性。
作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。文無(wú)定法，如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何展開(kāi)，如何收束，都有學(xué)生自己的習(xí)慣和匠心，沒(méi)有固定的模式，教師切不可強(qiáng)加于學(xué)生。
（五）努力創(chuàng)新，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神
作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求，樹立教學(xué)的新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。首先，要以培養(yǎng)認(rèn)知感悟力為起點(diǎn)……；其次，把培養(yǎng)聯(lián)想想象力作為教學(xué)重點(diǎn)；再次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的判斷力。
四、作文批改教學(xué)新理念
（一）把批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
1、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自改作文的重要性
2、教給方法，有計(jì)劃的訓(xùn)練
（二）作文批改的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)由"評(píng)"向"改"的轉(zhuǎn)變
（三）批語(yǔ)--寫作能力與生命培育的雙重關(guān)注
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與"激"情作文
（一） 網(wǎng)絡(luò)作文的優(yōu)勢(shì)
（二） 網(wǎng)絡(luò)激情作文策略
1、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個(gè)人素材庫(kù)
2、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學(xué)生參與批改、講評(píng)
3、暢通批改渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情
初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
一、口語(yǔ)交際的教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
（二）拓寬實(shí)踐的途徑，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力
（三）注重互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生成為交際的主人
（教學(xué)設(shè)計(jì)：做一回校記者）
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新提法，這也是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》同《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的主要區(qū)別所在，那么：
一、什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
（一） 綜合性學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的集體活動(dòng)，是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是綜合性、社會(huì)化、經(jīng)驗(yàn)性和個(gè)性化。主要方式有三種：一是觀察--表達(dá)。二是問(wèn)題--解決。三是活動(dòng)--探究。
1、綜合性學(xué)習(xí)的意義
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力
2、綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求
（1）能主動(dòng)組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
（2）能提出學(xué)習(xí)生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選取研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍、或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（3）關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國(guó)內(nèi)國(guó)家大事，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果。
（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法、分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所引資料的出處。
（二） 語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)為教育目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)空、手段的多方面的綜合。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，第一次被寫入課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。具體說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)包括兩個(gè)基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是講究探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的手段，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合分析。所以總個(gè)性學(xué)習(xí)不應(yīng)等同于狹義的研究性學(xué)習(xí)，它比研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的豐富性；也不同于以往教材的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它比語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：
1、與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)，又相對(duì)獨(dú)立、自成體系
2、綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程
3、在綜合性學(xué)習(xí)中建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
（一）學(xué)習(xí)的形式要體現(xiàn)活動(dòng)性
1、注意活動(dòng)的開(kāi)放性
（1）內(nèi)容的開(kāi)放
（2）過(guò)程的開(kāi)放
（3）空間的開(kāi)放
（4）結(jié)果的開(kāi)放
（5）師生關(guān)系的開(kāi)放
2、注意活動(dòng)的階段性
（1）內(nèi)容選擇的階段性
（2）不同形式的階段性
3、注意活動(dòng)的綜合性
（1）知識(shí)的綜合性
（2）教育功能的綜合性
（3）考察評(píng)價(jià)的綜合性
4、注意活動(dòng)性的實(shí)踐性
（1）突出活動(dòng)的可操作性
（2）保證活動(dòng)的完整性
（3）突出過(guò)程的完整性
（二）活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性
（三）活動(dòng)的過(guò)程要凸現(xiàn)主體性
（四）活動(dòng)內(nèi)容和方式要體現(xiàn)多樣性
三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)
1、需要處理的關(guān)系
（1）正確處理學(xué)生自主選擇，主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主體的關(guān)系
（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合
（4）整合校內(nèi)課程與校外課程
（5）與融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域
（6）把信息技術(shù)與綜合時(shí)間的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)
2、需要注意的問(wèn)題
（1）以充足的實(shí)踐作為保證
（2）面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異
（3）充分利用彈性空間
（4）把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力
新世紀(jì)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)
語(yǔ)文教師教學(xué)理念的更新
一、新的發(fā)展理念：變"當(dāng)前發(fā)展"為"可持續(xù)性發(fā)展"
１、激發(fā)興趣
２、面向全體，關(guān)注差異
３、交給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
４、交流合作，培養(yǎng)合作精神
二、新的課程理念：變"課程的傳播者"為"課程的開(kāi)發(fā)者"
三、新的教學(xué)目標(biāo)理念：變"片面"為"全面"
四、新的評(píng)價(jià)理念：變"甄別與選拔"為"激勵(lì)成功"
語(yǔ)文教師教學(xué)角色的定位
傳統(tǒng)角色：園丁，春蠶，蠟燭，人類靈魂的工程師，一桶水
新角色：學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（傳播者）、語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者（執(zhí)行者）、語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者（知識(shí)的灌輸者）。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的指路者、激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題的組織者 、與學(xué)生一起解決問(wèn)題的合作者（主宰者）。
語(yǔ)文教師反思性教學(xué)實(shí)踐能力的提高
一、加強(qiáng)反思性教學(xué)，提高教師素質(zhì)
（一）反思性教學(xué)實(shí)踐是提高語(yǔ)文教師素質(zhì)的有效途徑
（二）反思性教學(xué)實(shí)踐有利于提高語(yǔ)文教師的教學(xué)理論素養(yǎng)
（三）反思性教學(xué)實(shí)踐有利于促進(jìn)語(yǔ)文教師有經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變
二、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本流程
確定內(nèi)容→觀察分析→世紀(jì)驗(yàn)證→重新概括
↑----------------------------------∣
三、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本類型
（一）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思
（二）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思
（三）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思
四、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法
（一）反思總結(jié)法
（二）對(duì)話反思法
（三）錄像反思法
（四）行動(dòng)反思法
（五）檔案反思法
小結(jié)：當(dāng)然，新的教學(xué)法體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，而且方法是多種多樣，這就需要我們廣大教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)、體會(huì)，探索、研究，總結(jié)、實(shí)施。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
老師們，《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，課程改革已經(jīng)開(kāi)始，廣大教師，一定要做課改的先鋒，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于改革，大膽實(shí)踐，真正起到骨干教師的作用。
附 ：《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》演示文槁