顧泠沅的經(jīng)驗篩選法簡介
    顧泠沅是上海青浦教研室的教研員，曾任中學(xué)數(shù)學(xué)教師，他創(chuàng)造的經(jīng)驗篩選法為提高全縣的數(shù)學(xué)成績起了決定性的作用，使該縣教學(xué)成績列全市前茅。
    顧泠沅認(rèn)為：“對經(jīng)驗進(jìn)行直接、準(zhǔn)確的描述，是經(jīng)驗的前提，但是，哪怕是十分天才的描述也會有明顯的不足之處。例如，它往往不能遷移到另外的條件下和不同的對象之中，因此，對描述的經(jīng)驗必須進(jìn)行反復(fù)的篩選，乃至實驗研究，才能逐步找到規(guī)律。”
    他研制的經(jīng)驗篩選法“是在實際教學(xué)過程中，為了改善方法，由執(zhí)教人員和研究人員結(jié)成一體，對眾多的經(jīng)驗進(jìn)行淘汰，優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗。”他對積累的一百多條具體經(jīng)驗，經(jīng)過幾選，最后得出四條符合教育規(guī)律的經(jīng)驗。
    篩選法的直接目的在于辨明某些教學(xué)措施對實驗的教學(xué)過程會產(chǎn)生怎樣的效果，從而改進(jìn)教學(xué)實踐。間接目的是為探索教學(xué)規(guī)律，開展教學(xué)實驗，形成教學(xué)法理論提供原材料。

    經(jīng)驗篩選的步驟：分析總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，制訂篩選計劃；在授課中實施這些經(jīng)驗；請有經(jīng)驗的教師親臨現(xiàn)場教學(xué)，然后對執(zhí)教情況進(jìn)行評價；根據(jù)評價對原有經(jīng)驗進(jìn)行淘汰、優(yōu)化，發(fā)展處理；再計劃、再實施、再評價，多次反復(fù)，直到篩選出有效經(jīng)驗。
    2、教育實驗法
    教育實驗法是為解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育設(shè)想，在控制的條件下，進(jìn)行教育實踐探索教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，作出科學(xué)結(jié)論的方法。
    教育實驗法的特點是：(1)實驗有“設(shè)想”，即實驗前有假說，通過實驗來驗證“設(shè)想”是否正確；(2)實驗有“控制”，要控制與實驗措施無關(guān)而對教育效果可能產(chǎn)生影響的因素，要控制條件，即控制無關(guān)變量；(3)實驗有措施，即實驗因素，又叫自變量；(4)實驗有結(jié)果，即固變量；(5)實驗側(cè)重研究因果關(guān)系，即自變量與固變量的關(guān)系。
    確定了實驗課題，規(guī)定了研究任務(wù)和實驗?zāi)康暮?，就要設(shè)計最佳的實驗方案，提出總體規(guī)劃，實驗方案包括：(1)實驗題目。它是對課題研究內(nèi)容的高度概括，力求題目與研究內(nèi)容和課題任務(wù)相符，不宜太長，也不能太籠統(tǒng)、太概念化，一個恰當(dāng)?shù)念}目可以提示課題的方向，也可以提示課題的論點；(2)問題的提出與構(gòu)想(提出假說)。實驗的假說就是實驗設(shè)想是對解決問題提出的預(yù)想的答案，它是確立課題研究任務(wù)，研究目的的依據(jù)；(3)實驗?zāi)康呐c操作定義。說明實驗準(zhǔn)備解決什么問題、解決到什么程度，要明確操作定義，使思路具體、明確；(4)實驗的指導(dǎo)思想與原則；(5)實驗對象；(6)實驗方法和主要措施；(7)實驗測查統(tǒng)計與評價；(8)建立必要的制度；(9)組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工。
    教育實驗法從時間上分為橫斷研究和縱向研究(也叫追蹤研究)。從被試分可分為個案研究和組群研究。從分析上分，可分為定性分析和定量分析。從分組的方式上可分為單組實驗、等組實驗和輪組實驗。
    教育實驗法中要注意：(1)選擇對照班要從實際出發(fā)；(2)控制無關(guān)變量；(3)重視積累實驗材料；(4)實驗結(jié)果要作準(zhǔn)確性檢驗；(5)重視重復(fù)實驗；(6)領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持。
    3、教育實驗中的具體方法
    (1)觀察法
    觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃考察事物現(xiàn)象的方法。所謂“自然狀態(tài)”就是不加控制、不加干擾、不影響其常態(tài)，所謂“有目的、有計劃”是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù)，對觀察對象、范圍、條件和方法作明確的選擇，而不是對能作用于人的感官的任何事物都觀察。
    觀察法可分為抽樣觀察、追蹤觀察、隱蔽觀察和綜合觀察。
    觀察的步驟為：(1)觀察準(zhǔn)備。明確目的、對象、制訂計劃，作好物質(zhì)準(zhǔn)備；(2)進(jìn)行實際觀察。要選好時間、場合、位置、角度，選用多種途徑；(3)記錄和整理觀察材料。
    教育觀察方案的設(shè)計包括：(1)確立觀察研究的題目。通過題目闡明要探索和解決什么問題；  (2)確定觀察對象。觀察對象是指觀察的事件、過程、現(xiàn)象、實物、環(huán)境和人，它們往往是互相包含的；(3)明確觀察目的、中心和范圍，明確需要什么材料，弄清什么問題，達(dá)到什么目的；(4)明確觀察應(yīng)遵循的原則。包括客觀性與常態(tài)性原則、系統(tǒng)性與全面性原則，一貫性與滲透性原則、可觀察性原則和典型性原則；(5)確定觀察過程與要求；(6)建立必要的觀察制度；(7)組建課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，作好人員分工。
    應(yīng)用觀察法應(yīng)注意：(1)邊觀察邊思考；(2)善于與觀察對象建立良好關(guān)系；(3)要有科學(xué)精神，要實事求是，大膽質(zhì)疑，要堅持不懈，不畏勞苦，要堅持長期觀察、鍥而不舍，要有良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
    (2)調(diào)查法
    調(diào)查法是調(diào)查者通過訪談、問卷、測驗、座談等方式有計劃了解教育活動的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展、經(jīng)驗與問題，經(jīng)過分析綜合，得出正確結(jié)論以指導(dǎo)教育實踐的方法。
    調(diào)查法的特點是：(1)是間接地了解教育對象；(2)搜集材料的手段多、范圍廣、人數(shù)多；(3)在自然狀態(tài)中進(jìn)行。
    教育調(diào)查方案的設(shè)計是一項有計劃、有程序的系統(tǒng)工程，調(diào)查之前，必須通盤考慮，周密安排。調(diào)查方案包括：(1)課題題目。是課題內(nèi)容的高度概括，準(zhǔn)確的調(diào)查題目，可以提示課題，反映調(diào)查價值、調(diào)查目的、調(diào)查范圍。調(diào)查題目應(yīng)體現(xiàn)“實(現(xiàn)實性)、小(可行性)、準(zhǔn)(科學(xué)性)、新(獨創(chuàng)性)”的精神；(2)課題的提出。包括課題提出的背景、現(xiàn)狀、主題的意義與依據(jù)等，為確立調(diào)查研究任務(wù)、目的提供依據(jù)；(3)調(diào)查目的，要明確調(diào)查任務(wù)，即為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解決什么問題。目的要明確、具體，并應(yīng)有較高的實用性和一定的超前性；(4)調(diào)查對象；(5)調(diào)查范圍；(6)指導(dǎo)思想與原則。包括客觀性原則、整體性原則、發(fā)展性原則；(7)調(diào)查手段與方法；(8)調(diào)查步驟與時間安排；(9)建立必要的工作制度；(10)組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工。
    調(diào)查法按范圍分為綜合調(diào)查與專題調(diào)查；按性質(zhì)分為經(jīng)驗調(diào)查與問題調(diào)查；按功能分為現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與比較調(diào)查。
    調(diào)查的具體方法：
    ①訪談法
    訪談法又叫談話法，指調(diào)查者通過與調(diào)查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。訪談有正式的和非正式的，內(nèi)容分為：事實調(diào)查、征詢意見、了解個體內(nèi)心世界。
    訪談要掌握技巧，訪談?wù)咭?#8220;虛心請教”的態(tài)度，平等討論的方式，訪談內(nèi)容要有價值，要善于洞察被訪者的心態(tài)，要掌握發(fā)問的藝術(shù)，采用直接法、間接法或迂回法。
    ②座談會
    是普遍使用的一種向群眾了解情況，搜集資料的方法。優(yōu)點是與會者人多，又集思廣益，互相啟發(fā)，彼此印證。不足之處是易受人事關(guān)系影響，出現(xiàn)知而不言，言而不盡的情況。
    開好座談會要由熟悉情況，經(jīng)驗豐富的同志主持，注意啟發(fā)引導(dǎo)，事先有提綱、主題集中，與會者有準(zhǔn)備，同時人不宜多，最好采用討論式，兼用問答式。
    ③測驗法
    通過考查的方式去測定某些研究現(xiàn)象的方法。命題要根據(jù)任務(wù)，力求標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。要消除測驗對象的疑慮心理，提高測驗效果，評判要公正，分析解釋要準(zhǔn)確。
    ④問卷法
    調(diào)查者用文字提出需要調(diào)查的問題，要求被調(diào)查者提供書面答案的方法。其優(yōu)點是費時少、調(diào)查面廣、適用于不愿披露姓名的人，或不愿面對面交談的人，方法靈活，便于統(tǒng)計、整理，從結(jié)果上可以看出整體趨勢。
    問卷的一般形式是問卷導(dǎo)語。說明調(diào)查者的身份單位，調(diào)查目的與重要性，表示保密；問卷填寫說明。提出如何填寫問卷，解釋項目的含義；問卷內(nèi)容與題材。從被調(diào)查者獲得信息，個人情況、行為事實、態(tài)度或意見；問卷編碼。
    問卷編制的形式有：封閉式，又稱定案式，有是否型、選擇型、排序型。開放式，又稱不定案式，只提問題不給答案，由被問者自由記述回答，開放與封閉相結(jié)合。
    六、怎樣搜集整理資料
    資料是人類思想、科學(xué)文化知識和各種實踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的音像、方案材料的總稱。它包括文獻(xiàn)、各種情報資料和實物樣品等。資料在教育科研中占有重要的地位，在教育科研中，搜集、整理和分析資料是研究的主體階段，也是研究的起點，并貫穿研究的全過程。
    1、資料分類
    搜集起來的雜亂無章的材料經(jīng)過分類處理才能系統(tǒng)化。材料的分析既要符合自身的邏輯系統(tǒng)，又要符合研究工作的使用系統(tǒng)。材料分類是一項系統(tǒng)工程，在搜集之前就要制訂“分類系統(tǒng)化方案”，包括：研究課題需要哪些主題的材料，材料的邏輯順序、使用順序、出處、使用價值，哪些為綱、哪些為目等。之后在積累材料的過程中，應(yīng)按“方案”分門別類，依次排列，并將分類和系統(tǒng)化了的材料科學(xué)地保管起來，以備應(yīng)用。
    2、搜集資料的原則。
    (1)逆時性原則。搜集材料時首先要重視材料形成的時間順序，越是近期的、現(xiàn)時的材料、信息就起新，適用性就越大。逆時性原則，就是在時間上使用倒查法，沿時間的航標(biāo)獲取最新的東西。
    (2)選擇性原則。搜集資料要精選精用，把材料的選擇限制在課題所必須的范圍內(nèi)，選取必需的資料。
    (3)直接性原則。為了保證真實性和準(zhǔn)確性，應(yīng)親自搜集第一手資料，而盡量避免轉(zhuǎn)手資料，以求去偽存真。
    (4)比較性原則。搜集資料要重點搜集為自己課題研究所需的觀點與事實的材料，同時，也要拓寬思路，了解和掌握那些觀點不一致或與自己構(gòu)思相對立的資料，這樣，才能全面的比較研究、對照分析，從而得出正確的或自己構(gòu)思更先進(jìn)的結(jié)論。
    3、搜集資料的方法：
    (1)通過檢索性工具書，通過書目、文獻(xiàn)、索引搜集。
    (2)通過參考性與資料性工具書。
    (3)通過文獻(xiàn)資料與情況資料。
    4、材料記錄要求
    (1)資料索引。包括什么資料、出處、資料的基本情況，如內(nèi)容、范圍、特點等。
    (2)資料內(nèi)容。包括思想、觀點、事實、依據(jù)以及自己的評語、意見、受到的啟發(fā)、點評等。記錄要便于分類、排列和查找；簡明扼要；準(zhǔn)確無誤，具體明確、注明出處。
    5、材料的加工整理。為了便于對材料的分析研究，把搜集來的材料根據(jù)研究任務(wù)和材料的不同性質(zhì)，采用核對考據(jù)，挑選淘汰、匯總統(tǒng)計加工的辦法進(jìn)行整理。
    (1)核對考據(jù)。是把搜集起來的材料核實、鑒定，了解它的真實性、科學(xué)性、整體性和可比性等，從而對材料做出全面的評價。
    (2)挑選淘汰。是對搜集起來的材料經(jīng)過處理把所需的材料選擇出來。選擇要重視四原則：鑒別材料的真實性與客觀性；注意材料的有效性；注意材料的代表性；注意抽樣選取的正確性。
    (3)匯總統(tǒng)計加工。把搜集起來的大量分散的、零亂的片斷的同類原材料綜合在一起，成為一個有系統(tǒng)的、一目了然的統(tǒng)一體，以便對材料進(jìn)一步研究分析。
    資料在形成、積累、歸檔時應(yīng)注意：材料的真實性、準(zhǔn)確性；材料的完整性、系統(tǒng)性；建立課題檔案的科學(xué)性、適用性。
    6、分析材料常用的方法
    分析與研究材料是通過理論思維活動進(jìn)行的，它使材料從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從現(xiàn)象的直觀描述到一些規(guī)律性的理論概括，使認(rèn)識從經(jīng)驗層次深入到理論層次，從而揭示出研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。
    (1)邏輯分析方法。將豐富的現(xiàn)象材料，經(jīng)過思維過程，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理論系統(tǒng)。邏輯分析主要通過下列手段進(jìn)行：①分析與綜合；②抽象與概括；③歸納與演繹。
    (2)統(tǒng)計分析法。將豐富的現(xiàn)象材料經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)的處理，通過比較和對照，找出研究現(xiàn)象中的矛盾及其內(nèi)在聯(lián)系，了解運動的趨勢，揭露事物的發(fā)展規(guī)律。實際應(yīng)用中常用；①絕對數(shù)和相對數(shù)分析法；②平均數(shù)分析法；③動態(tài)數(shù)列分析法；④表格法和圖示法；⑤平行數(shù)列對比法；⑥相關(guān)法。
    七、怎樣撰寫教育科研論文
    1、什么是教育科研論文
    教育科研論文是指對教育領(lǐng)域或與教育相關(guān)的問題進(jìn)行探討、研究，以及表述表成果的文章。具體包括：
    (1)論述對象：教育領(lǐng)域中的各種制度、思想、人物、事件、現(xiàn)象及與教育相關(guān)的內(nèi)容。
    (2)論述內(nèi)容：帶探討性的和表述成果。
    (3)論文的范圍。有兩類文章不屬于教育科研論文：一是學(xué)科專業(yè)論文，它不是教育科學(xué)研究活動的結(jié)果，而是專業(yè)學(xué)術(shù)研究成果；二是譯文、資料匯編、音像制品。
    2、撰寫教育科研論文的重要意義。
    (1)顯示研究的水平與價值；
    (2)提高研究者的研究水平；
    (3)論文是學(xué)術(shù)、經(jīng)驗交流的重要形式。
    3、教育科研論文的類型：
    (1)調(diào)查報告
    調(diào)查報告是對教育科研現(xiàn)象的情況調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的記錄。它不是情況的羅列、材料的拼湊，而是提示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西，是對材料的再加工再創(chuàng)造。
    調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)一般由導(dǎo)言、正文和結(jié)論三部分組成。形式有描述性報告、解釋性報告、建議性報告、綜合報告。
    調(diào)查報告的表述無固定格式，一般有以下幾個部分：
    ①題目。應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。
    ②導(dǎo)言。即引言，總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時間、地點、對象、范圍等，要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使別人了解概況、初步掌握報告主旨，引起關(guān)注；調(diào)查方法要詳細(xì)說明，使人相信調(diào)查的科學(xué)性和真實性，體現(xiàn)其價值。
    ③主體。即正文，把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確，盡可能用數(shù)據(jù)、由圖表表示，可增強(qiáng)說服力，一目了然。
    寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。
    ④討論或建議。根據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設(shè)性意見。
    ⑤結(jié)論。歸結(jié)結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。
    ⑥列出參考資料。列出參考引用了哪些資料，含篇目名稱、作者、出版單位、出處、日期等，目的在于對所寫報告負(fù)責(zé)，并向讀者提供信息，同時表示對引用資料作者的尊重。
    (2)經(jīng)驗總結(jié)
    經(jīng)驗.即經(jīng)歷和體驗，指實踐中親身感受的感性知識、體驗。但不能僅停留在感性階段，要上升到理性，把握事物的規(guī)律，經(jīng)驗總結(jié)主要指能反映規(guī)律的實踐經(jīng)驗和認(rèn)識經(jīng)驗，要偏重實踐中的作法和自身感受。經(jīng)驗總結(jié)要體現(xiàn)三性：實踐性、概括性和個性。類型大致分為匯報式、報告式、理論式。格式如下：
    ①題目。根據(jù)是否全面的經(jīng)驗、專題的經(jīng)驗或點滴的經(jīng)驗確定題目的大小，要找出形象最深，成效最大，富有新意的東西來標(biāo)題，開始時宜小不宜大。
    ②前言。有四種寫法：介紹背景，作者總結(jié)的緣由、時間、環(huán)境、內(nèi)容提示；單刀直入，提出需解決的問題；介紹本單位基本情況，成績和效果；綜合上述三種寫法。
    ③正文。有四種構(gòu)思：一是按工作的過程寫，報流水賬，最后講些體會；二是按解決問題寫，提出一個問題，采取相應(yīng)的辦法，把作法寫出來，必要時可對問題的原因及辦法的根據(jù)加以說明；三是按體會來寫，把問題、過程、作法、感受結(jié)合起來，夾敘夾議，哪幾點體會深就寫哪幾點，體會必須是自己的真情實感，用自己的語言寫出特色；四是按理論性的歸納來寫，這是比較深層的總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)抓本質(zhì)，抓聯(lián)系，抓規(guī)律。
    ④結(jié)尾。對正文的表述再一次概括，是總結(jié)的總結(jié)，是經(jīng)驗的精髓，因此語言要準(zhǔn)確，給人印象要深，要起到畫龍點睛的作用。也可概要說明不足和需完善的地方。
    (3)實驗報告
    實驗報告是反映實驗過程和結(jié)果的書面材料。探索性實驗是對研究的領(lǐng)域尚屬空白，或認(rèn)識貧乏所進(jìn)行的開發(fā)性實驗，其報告一般用探討性語句。而驗證性實驗是對已有實驗進(jìn)行重復(fù)實驗，或同類實驗進(jìn)行移植，以驗證某些結(jié)論，報告多用決斷性語句。報告的組成部分有：
    ①題目。除簡練、明確外，還要反映出教育的特點。
    ②單位、作者。要寫真實姓名，集體研究要逐一寫清，如人多，可寫主研人員或執(zhí)筆人，在腳注中標(biāo)明研究者。
    ③問題的提出。提示實驗的背景、目的和意義。對實驗的內(nèi)容要具體明確，一語道破?？上冉榻B本問題的國內(nèi)外研究進(jìn)展和水平，說明本課題在哪個方面、哪個環(huán)節(jié)上有所突破。
    ④實驗方法。應(yīng)交代怎樣選擇實驗對象，實驗的組織類型的單組、等組或輪組；測量標(biāo)準(zhǔn)；實驗步驟。
    ⑤實驗措施，即自變量包含哪些內(nèi)容。
    ⑥對無關(guān)因素的控制。用什么方法，控制了哪些無關(guān)因素。
    ⑦實驗結(jié)果。是實驗報告的關(guān)鍵，最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要核實準(zhǔn)確，典型要有說服力。
    ⑧分析與討論。由實驗結(jié)果回答篇首提出的問題；對結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與討論；把實驗結(jié)果與同類研究相比較，找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；本實驗有待深入研究的問題和不足之處。
    ⑨結(jié)論。對整個實驗的總結(jié)，并回答實驗提出的問題。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，注意結(jié)論適應(yīng)范圍應(yīng)同取樣范圍一致。
    ⑩附錄與參考文獻(xiàn)。附錄指內(nèi)容太多的材料不便寫入總的實驗報告的材料，如測試題、原始數(shù)據(jù)、統(tǒng)計檢驗。參考文獻(xiàn)指引分別入哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書刊名、頁碼。
    (4)測查報告
    測查報告主要指一項普教科研課題完成、結(jié)題之際，對課題研究過程中收集數(shù)據(jù)、資料，檢驗效果等測量、統(tǒng)計工作所作的報告。目的在于向課題管理、評審機(jī)構(gòu)說明、論證有關(guān)數(shù)據(jù)、資料來源的客觀性、科學(xué)性、公正性、可靠性，并對測查結(jié)果作出統(tǒng)計分析。測查報告通常由課題管理機(jī)構(gòu)委托有關(guān)部門會同課題承擔(dān)單位共同完成，以保證其權(quán)威性、客觀性和科學(xué)性。測查報告一般由以下部分組成：
    ①測查目的。要求簡明扼要。
    ②測查對象及施測單位。
    ③測查內(nèi)容。有關(guān)測查項目、種類；測查的主要內(nèi)容及題目的來源，以及編擬測查題目的依據(jù)，原則和程序。
    ④測查方法。關(guān)于測查對象取樣的方法，測查的操作方法和步驟，數(shù)據(jù)、資料的整理、統(tǒng)計方法。
    ⑤測查結(jié)果。用恰當(dāng)?shù)膱D、表和文字對整理、統(tǒng)計好的測查結(jié)果加以呈現(xiàn)。
    ⑥測查結(jié)論。對測查的客觀性、公正性、科學(xué)性和可靠性，以及測查的結(jié)果作簡明扼要的結(jié)論。
    實驗研究報告重在“講道理”、而測查報告?zhèn)戎?#8220;擺事實”，二者有區(qū)別，也有聯(lián)系。撰寫測查報告要注意：一是客觀公正，力求用事實、客觀、中立的語句來描述，不帶個人傾向；二是真實可靠，實事求是，有根有據(jù)，不夸大和縮寫；三是科學(xué)準(zhǔn)確，測查、統(tǒng)計方法和理論根據(jù)要科學(xué)，措辭要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確；四是簡明扼要，力求精煉，避免繁瑣冗長。
    (5)研究工作報告
    研究工作報告是課題從開題到結(jié)題，課題研究的客觀記錄、進(jìn)程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和研究按計劃實施的具體體現(xiàn)。
    研究報告除簡單介紹課題名稱，隸屬和同期外，還包括：
    ①課題的研究目的、指導(dǎo)思想(原則)，研究方法。即基本同方案有關(guān)內(nèi)容。
    ②課題研究進(jìn)程。是工作報告的主體。按研究計劃，明確研究所經(jīng)歷的主要階段和實施步驟；準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段所進(jìn)行的主要工作。在準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)工作，包括調(diào)查摸底、落實分工、擬定計劃、后勤保證等；在研究階段，緊緊圍繞方案的主要內(nèi)容和措施，把“怎樣做”的主要工作，包括觀摩、活動、研討等如實反映出來，遇到的困難、問題，進(jìn)展情況和成果都包含在內(nèi)，在總結(jié)階段，重點進(jìn)行測查、收集材料、撰寫報告等。
    ③研究的組織與管理。課題組的組建，管理制度的落實，各級領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，經(jīng)費的籌集與開支等。
    最后要扼要介紹課題研究所取得的主要物化成果和主要經(jīng)驗，使整個研究過程自始至終給人以完整、清晰的印象。
    (6)評審意見
    對研究成果的評價要遵循綜合評價的原則、實踐檢驗的原則和實事求是的原則，對課題水平、資料水平、研究方法、研究結(jié)論，影響范圍、與同類研究成果對比等都要進(jìn)行客觀的評價。
通常，評審意見包括：
    ①課題隸屬關(guān)系、周期；
    ②主持評審單位，評委的組成及權(quán)威性；
    ③評審過程簡介；
    ④研究取得的主要經(jīng)驗和成果；
    ⑤研究的主要特點；
    ⑥概括研究的目的、方法，資料的方向性，科學(xué)性和全面性；
    ⑦研究的創(chuàng)新及在同類研究中所達(dá)到的水平；
    ⑧建議與希望。
    4.怎樣撰寫教育科研論文
    (1)教育科研論文的體例
    ①以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的論文。是通過對某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識、有計劃的研究，獲取第一手資料，并在此基礎(chǔ)上撰寫論文。擬定這類論文，要注意研究對象、研究過程等必須寫清楚完備，格式要求規(guī)范。如教育觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告、測查報告等。
    ②以研究間接第二手資料為主擬定的論文。這種研究的跨度都具有時間長、空間廣的特點，研究在受條件限制，不可能獲得第一手資料，只能通過大量的文獻(xiàn)資料來進(jìn)行研究，通過查閱文獻(xiàn)，獲取間接的第二手資料，進(jìn)行比較分析、研究，在此基礎(chǔ)上撰寫論文。如教育史論文、教育基礎(chǔ)理論研究論文。
    ③綜合運用第一、第二資料撰寫的論文。這種論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學(xué)實踐后，取得了某些成功或形成了某些觀點、看法，于是從結(jié)果逆向考察原因，總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗，并使之上升到理論的高度。它既有實踐中獲得并積累下來的直接的第一手資料，又有文獻(xiàn)理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如教育經(jīng)驗總結(jié)報告、專題教育教學(xué)研究文章等。
    (2)教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)
    ①題目。用一句話點明作者所要研究的問題。
    ②署名。題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。
    ③引論。即論文的前言，要交代清楚課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題，方案力求簡明扼要，只要點明問題就行，不必多加鋪敘。可冠以明確的標(biāo)題，如：問題的提出、調(diào)查目的、引言等。
    ④主論。論文的主體，作者提出自己的論點，運用豐富的材料，展開充分、嚴(yán)密的論述，證實或推翻某一觀點。寫法有兩種：一是“論題—論點-—論據(jù)”。論題即議論的題目、對象、范圍，論點包括中心論點和分論點，論據(jù)是證明論點正確性的理論觀點和事實，整個過程是論證的過程，論證要科學(xué)，符合邏輯。二是“是什么—為什么—怎么樣”。
    ⑤結(jié)論。即小結(jié)，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可提出今后進(jìn)一步研究的問題、方向。
    ⑥引文或參考文獻(xiàn)。任何科學(xué)研究活動都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，研究中應(yīng)廣泛地閱讀文獻(xiàn)資料，參考已有成果，以減少不必要的重復(fù)勞動，取得有價值的成果和突破。引入他人的材料或成果，應(yīng)說明，表示對別人的尊重，同時也給需進(jìn)一步研究者提供了研究的素材。
    注釋的方法有：①夾注，在引文后直接注明出處； ②腳注，人稱頁注，在本頁下方注明該頁中所引用的出處；③尾注，在全文末尾加注本文曾使用的引文出處。在使用腳注和尾注時，應(yīng)按引文順序標(biāo)明數(shù)碼。
    注釋應(yīng)注意：①正文中出現(xiàn)的引文注明應(yīng)與腳注和尾注的一致；②采用夾注時，先后兩條引文出處相同時，可注“同上”或“同上書第×頁”。采用腳注和尾注時，出處相同的引文放在一起；③引文系外文資料時，注釋中的書名、篇名等可以用原文，也可用譯文，但用譯文、應(yīng)注明譯者姓名、譯文刊載書刊名稱，期數(shù)或卷數(shù)，出版年月等；④引文注釋不但可以注明出處，也可對引材料加以解釋或說明；還可用加注的形式對正文中某個觀點做進(jìn)一步的闡述，但解釋和闡述，必須言簡意賅，不要展開過多的論述。
    (3)統(tǒng)計圖表的正確使用。
    5.論文撰寫的一般步驟
    (1)確定題目
    好的題目應(yīng)符合的要求：①新穎。一是指抓住最新出現(xiàn)的問題。即要有動向水平；二是指在原有的問題之外，提出新的問題；②不宜過大，即切口要?。虎蹨?zhǔn)確，題目與內(nèi)容要相符，題目要能準(zhǔn)確地反映論文所研究的內(nèi)容。題目可以是明確點明題意的，也可是不明確點出題意的，還可以是問題式的；④簡短，使人一目了然。
    (2)擬定提綱
    對論文的基本框架和總體布局進(jìn)行設(shè)計安排。
    ①提綱的種類：簡單提綱和詳細(xì)提綱。
    ②提綱的要求：一是安排好全文的布局。如主要論點與次要論點的排列，論證的邏輯展開等，各部之間結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰，推論合乎邏輯。二是安排好材料的使用。如基本材料和次要材料的排列，各部分、各論點下列舉的材料等，使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個層次清楚的有機(jī)結(jié)合的整體，提供具有充分說服力的論據(jù)和事實。三是安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。
    (3)論文寫作
    ①注意立論、推論和表述的科學(xué)性
    ②注意論點、論據(jù)和論述的邏輯性
    ③注意數(shù)據(jù)和文字表述的有機(jī)統(tǒng)一
    ④注意典型分析和一般分析的結(jié)合
    (4)推敲修改
    不僅對文章的立論、結(jié)構(gòu)要進(jìn)行認(rèn)真推敲，而且對每個句子、字詞，甚至標(biāo)點都要細(xì)加斟酌。文章的修改就是刪削，通過刪減，使論點更加突出，論證更為有力，文字更為精煉。首先，要作嚴(yán)格的自我審閱、自我修改。最好先把稿子放一放，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，較客觀地閱讀，這樣更容易發(fā)現(xiàn)問題，寫作時，要能鉆進(jìn)去，修改時，要能跳出來，在寫作時，要“深信不疑”，在修改時，要“吹毛求疵”，雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。其次，可請老師或同行審閱，征求更多的修改意見。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有些問題，自己不易覺察，而旁人則容易看出來。請別人閱讀指正時，一要誠懇，二要虛心。
    (5)謄清
    ①自己謄寫，謄清過程實際上是對論文進(jìn)行最后一次修改的過程。
    ②謄寫要規(guī)范整潔，字要端正、工整、清楚。
    ③用方格紙謄寫，一字一格，標(biāo)點合格，標(biāo)明頁碼。
    ④謄請后，再認(rèn)真仔細(xì)校對一遍。
    (6)署名和致謝
    ①署名。論文的署名者應(yīng)是積極參與整個研究過程，并對全文的觀點的依據(jù)有全面而一致的認(rèn)識，以及對論文承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任者。集體研究的課題成果，可用課題組署名，對執(zhí)筆者加以說明，署名一般在論文題目下面，集體署名的，可在正文后列出課題參加者的名單。
    ②致謝。對在課題研究和論文寫作中給予切實指導(dǎo)和幫助的老師、同志應(yīng)該致謝，這既是學(xué)術(shù)道德，也有文明禮貌。致謝一般在全文之后，參考文獻(xiàn)之前，另起一行，加括號。
    6．論文撰寫中應(yīng)注意的問題
    (1)處理好“新”與“真”的關(guān)系
    “真”首先指論文的立論、結(jié)論等應(yīng)該符合或接近教育的客觀事實，應(yīng)經(jīng)得起教育實踐的檢驗。“真”又是指論文研究的結(jié)果應(yīng)該有助于加深和發(fā)展對教育規(guī)律的認(rèn)識。“新”只是“真”的形式，而不是唯一的形式，符合教育客觀事實和發(fā)展規(guī)律的結(jié)論，即使舊一點，仍有頑強(qiáng)的生命力。因此，論文撰寫中，既要求“新”，通過艱苦的實踐與研究，提出新觀點、新思想，又要求“真”，使新的發(fā)現(xiàn)符合教育規(guī)律。
    (2)注意論文的精度
    一篇好的論文，除了“高度”、“廣度”、“深度”之外，還應(yīng)該有精度。一是論點的精度，論點要縝密精確，無懈可擊；二是材料的精度，資料的搜集要齊，運用要精，對資料要去偽存真、去粗取精，在剪裁、提煉和融會貫通上下功夫；三是論證的精度，對論點的闡發(fā)，要由遠(yuǎn)而近，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，充分發(fā)揮邏輯論證的威力，在材料充足的情況下，盡量讓材料說話，同時也要有推理，兩者的比例要恰到好處。
    (3)注意寫作狀態(tài)的及時調(diào)整
    通常，寫作時應(yīng)按事先擬好的提綱順序進(jìn)行，但有時由于種種原因，如資料不足，或發(fā)現(xiàn)新問題等，會中途卡殼，寫不下去，這時可先寫后一部分，回過頭來再寫上一部分，當(dāng)然要注意結(jié)構(gòu)、思路上的連貫。有時，論文寫到一半時，會發(fā)現(xiàn)思路發(fā)生變化，而原來的提綱也存在某些問題，應(yīng)對提綱重新考慮，根據(jù)情況，或做一些增刪，或改變部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，有時甚至要推翻重來。寫作時，盡管有一份好的提綱，擁有豐富的材料，但由于環(huán)境或個人心理、生理等因素的變化，有時文思暢通，下筆順利；有時則思路閉塞，難以落筆。當(dāng)出現(xiàn)思路閉塞遲鈍時，可以檢查一下提綱和構(gòu)思，如無問題，不妨?xí)簲R筆做些其它事情，消除疲勞，調(diào)整情緒和精神狀態(tài)，然后再重新提筆寫作，就會順利些。
    八、系統(tǒng)論、控制論、信息論與教育科研簡介
    (一)系統(tǒng)論與教育科研
    1、什么是系統(tǒng)：
    系統(tǒng)是“處在一定相互聯(lián)系中與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成部分的整體”。系統(tǒng)由部分(要素)組成，兩個以上的要素才能構(gòu)成系統(tǒng)。系統(tǒng)的內(nèi)部存在一定的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)內(nèi)部要素的形式及其聯(lián)系，看不見、摸不著。結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的性質(zhì)和功能。系統(tǒng)與環(huán)境有密切聯(lián)系，在特定的環(huán)境中發(fā)揮的作用或能力叫系統(tǒng)的功能。結(jié)構(gòu)與功能是系統(tǒng)的兩個方面，結(jié)構(gòu)是內(nèi)在構(gòu)成，相對靜態(tài)；動能是系統(tǒng)的外在行為，是動態(tài)方面，結(jié)構(gòu)聯(lián)系系統(tǒng)與要素，功能聯(lián)系系統(tǒng)與環(huán)境?？傊到y(tǒng)是由兩個以上要素，按一定結(jié)構(gòu)組成能發(fā)揮特定功能的整體。
    2、系統(tǒng)的原則
    (1)整體性原則。系統(tǒng)功能不是各要素的簡單疊加，而是通過相互作用產(chǎn)生一種新的整體功能。
    (2)相關(guān)性原則。系統(tǒng)的要素之間，要素與系統(tǒng)之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間是普遍聯(lián)系、互相影響、相互制約的關(guān)系。要素與要素不可分割，分割就不存在系統(tǒng)。相關(guān)性還表現(xiàn)在要素與整體互相聯(lián)系、互相適應(yīng)。
    (3)整體優(yōu)化原則。通過系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到最佳結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大功能。優(yōu)化就是在要素不變的情況下，研究多種結(jié)構(gòu)，從中找出最佳的結(jié)構(gòu)。
    (4)目的性原則。不是指無生命的東西有目的，而是指系統(tǒng)活動最終趨向有序和穩(wěn)態(tài)。有序和穩(wěn)態(tài)是系統(tǒng)按一定規(guī)則和先后順序排列，最的達(dá)到目的。
    3、用系統(tǒng)論的基本觀點指導(dǎo)教育科研應(yīng)注意：
    (1)用整體觀點研究教育
    把教育作為社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，把每一種教育現(xiàn)象又作為教育系統(tǒng)中的一個要素，從整體目的出發(fā)來研究各個部分，如何發(fā)揮自己的作用，不顧整體目標(biāo)，力量會相互抵消，教育效果難以充分發(fā)揮。
    (2)在研究結(jié)構(gòu)上下功夫
    結(jié)構(gòu)決定功能要研究變化了的社會形勢，對教育提出什么要求，改變教育內(nèi)部的各種關(guān)系，形成合理結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的變化。改變結(jié)構(gòu)不一定都能夠發(fā)揮最好的功能，只有優(yōu)化結(jié)構(gòu)才能達(dá)到預(yù)期效果。為此，要對各種教育結(jié)構(gòu)方案進(jìn)行驗證、比較，所謂優(yōu)化就是以選擇現(xiàn)有條件下最可行，能達(dá)到滿意效果的結(jié)構(gòu)，而不一定是最理想的效果。
    (二)控制論與教育科研
    1.什么是控制
    控制是控制者作用于被控制者，使其改變或保持某種運動狀態(tài)，以達(dá)到控制者的目的的運動過程。控制包含的意思，要有施控者與受控者，缺一不可，控制要有預(yù)期目的，無目的控制就沒有方向和根據(jù)；控制要有控制行為即信息的輸入與輸出?？刂剖鞘┛伢w對受控體的作用，兩者是因果關(guān)系，前者是因，后者是果，兩者相互影響，相互依賴，關(guān)鍵是施控體預(yù)期的“果”即“目的”，按目的來選擇控制條件和手段，最后達(dá)到目的。
    2.教育控制的功能
    教育控制的功能是改變或保持系統(tǒng)的狀態(tài)，以達(dá)到控制的目的。
    (1)保持狀態(tài)
    教育有周期長、連續(xù)性的特點，如果變動過大，就很難保持教育的系統(tǒng)性及循序漸進(jìn)的教育。
    (2)改變狀態(tài)
    控制不能單純理解為“不許動”為目的，有時需要改變狀態(tài)，實行改革。
    3.教育控制過程
    控制的過程就是信息的交換與反饋的過程，控制過程是由施控體向受控體輸入信息，受控體作出反應(yīng)，即輸出信息，這個信息又返回施控體，施控體根據(jù)返回的信息，來調(diào)整行為，再一次輸出信息作用于受控體，如此循環(huán)，直到實現(xiàn)控制目的。
    這個過程，應(yīng)注意兩點：一是控制必須排除干擾。環(huán)境的干擾出現(xiàn)控制過程偏離目標(biāo)的現(xiàn)象，這是實施控制的障礙。了解干擾因素，排除干擾；二是控制必須形成反饋回路，沒有反饋回路就沒有控制。
    教學(xué)的控制過程是：教師通過上課對學(xué)生授知、育德、育能，通過學(xué)生的回答、作業(yè)、板演等方式返回教學(xué)效果，然后調(diào)整教學(xué)，繼續(xù)施教，直到實現(xiàn)教學(xué)目的。
    4.教育控制的方式
    根據(jù)不同的需要采取不同的方式進(jìn)行教育控制。
    (1)預(yù)告控制。在教育活動之前提出要求，宣布制度紀(jì)律，保證活動的順利進(jìn)行。
    (2)隨機(jī)控制。即對偶發(fā)事件的現(xiàn)場處理。
    (3)反饋控制。了解控制的結(jié)果，調(diào)整下一步的行動。
    (4)模式控制。形成一定的傳統(tǒng)，養(yǎng)成一定習(xí)慣和班風(fēng)，達(dá)到控制目的。
    (三)信息論與教育科研
    1、什么是信息和信息論。
    信息是指事物存在和運動狀態(tài)的知識。信息必須具備：
    (1)動態(tài)性。信息來源于事物的運動，事物不斷運動因此新信息也不斷產(chǎn)生，信息只存在不確定的事物中，確定的事物不會有信息。
    (2)知識性。借助信息人們獲得知識，減少和消除了認(rèn)識上的不確定性，由不知轉(zhuǎn)化為知，由知之不多轉(zhuǎn)化為知之甚多。信息能表達(dá)事物的存在、性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，通過對信息的掌握使人增進(jìn)知識。
    (3)交流性。信息是物質(zhì)的三大形態(tài)(材料、能量、信息)之一，信息的突出特點是依附物質(zhì)而存在，借助多種載體，如聲、光、電符號進(jìn)行交流，信息能識別，能轉(zhuǎn)換，能存貯，能傳遞，能接收，能共享。
    信息論就是研究信息傳遞、處理、存貯等規(guī)律和技術(shù)的科學(xué)。
    1．信息的功能與交流的過程
    (1)信息的功能
    ①認(rèn)知事物。信息能消除人認(rèn)識的不確定性，使人獲得知識，獲得信息越多，認(rèn)識事物越多，積累的知識也就越多。
    ②助人決策。信息的決策者掌握了事物發(fā)展的最新動態(tài)，了解內(nèi)部和外部各種情況，做到情況明、決策準(zhǔn)、決心大。
    ③提高調(diào)控。信息把系統(tǒng)運行的狀態(tài)及時反饋回來，使人們能根據(jù)反饋信息調(diào)整措施，提高系統(tǒng)的有效性。
    ④溝通聯(lián)系。信息是系統(tǒng)內(nèi)部聯(lián)系的橋梁和紐帶，借助信息的交流，保持系統(tǒng)內(nèi)外形成一個信息網(wǎng)，互通情況，避免封閉，隔絕，防止主觀主義和官僚主義。
    (2)信息的交流
    信息系統(tǒng)是由信源、信宿、信道三者組成。信源即信息源，是信息的起點即住處發(fā)出者，以多種信號發(fā)出信息，如文字、圖形、聲音、動作等。信宿即住處的歸宿，是信息的終點，即信息的接收者。信道即傳輸信息的通道，即傳播媒介，如空氣、電波、光波。信息交流的過程是將信息轉(zhuǎn)化為信號，由信息源發(fā)送信號，沿信道傳遞，到達(dá)信宿，經(jīng)接收者接收將信號轉(zhuǎn)化為信息。
    3.教育科研的信息研究方法
    信息論用于教育科研就是通過對教育信息的輸入、加工、輸出、反饋的研究，以揭示教育規(guī)律，實現(xiàn)教育科研的目的。
    信息研究法值得注意的是：
    (1)撇開研究對象的物質(zhì)本體，而把研究對象抽象為信息及其變換過程。
    (2)要充分考慮教育對象的特點，重在研究信息怎樣易于為學(xué)生識別和加工，即有利學(xué)生感知、理解、記憶、運用。
    (3)發(fā)揮信息反饋調(diào)節(jié)功能，重視搜集管理教育，教學(xué)效果，及時分析情況并調(diào)控自己的行為，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。