初中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

【摘  要】 新課程理念突出強調(diào)改變教師課堂教學(xué)的模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，這需要廣大英語教師要徹底更新教學(xué)觀念，從教學(xué)計劃到教學(xué)行動，要充分展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，增強情感體驗，才能不斷增強師生的知識廣度和研究能力，適應(yīng)未來飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的需求。

【關(guān)鍵詞】　英語教學(xué)  閱讀理解   自主探究  教學(xué)計劃  教學(xué)行動 

初中英語學(xué)科的閱讀理解是一項復(fù)雜的心理活動過程，是讀者對由視覺輸入的語言文字信息進(jìn)行解碼，獲取作者想表達(dá)的信息，依靠自己的智力，憑借對閱讀材料已有的知識和經(jīng)驗，利用學(xué)過的已掌握的詞匯、語法知識、閱讀技巧，對所讀文章進(jìn)行辨認(rèn)、回憶、聯(lián)想、分析、綜合推理、預(yù)測、判斷、創(chuàng)造的心理過程。閱讀的目的不僅僅是對詞、短語和句子的理解既掌握語言形式，更重要的是要了解作者的意圖即獲取篇章信息，達(dá)到交流目的。這需要廣大英語教師從教學(xué)計劃到教學(xué)行動上徹底更新教學(xué)觀念，充分展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，增強情感體驗，不斷增強師生的知識廣度和研究能力，以適應(yīng)未來飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的需求。本文將對初中英語閱讀理解教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行剖析，并結(jié)合具體實踐，提出幾點建議與同行探討。

一、重視學(xué)生詞匯量不夠，改變知識儲備不足的現(xiàn)象

詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要，它是閱讀訓(xùn)練的前提條件，詞匯量不達(dá)標(biāo)是當(dāng)前閱讀訓(xùn)練效率低的主要原因之一。筆者曾對本校初一～初三學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)障礙調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約89.5%的學(xué)生認(rèn)為自己詞匯量不足是提高閱讀能力的最大障礙。另外，在做題過程中也有部分學(xué)生表示對英美文化背景不了解也是導(dǎo)致失分的重要原因之一。

就教師而言，很多教師在詞匯的處理方面也存在不足。如：有的教師在閱讀教學(xué)中講解生詞，遇到一個講一個，忽視語篇層次上的整體教學(xué)，使課文的整體性受到肢解，以至于最后呈現(xiàn)給學(xué)生的只是零零碎碎的知識點和一片支離破碎的文章。

二、糾正閱讀計劃的隨意性，樹立閱讀訓(xùn)練的長遠(yuǎn)意識

教師缺乏一個明確的長遠(yuǎn)的提高學(xué)生閱讀理解能力的計劃。在閱讀材料的內(nèi)容選擇和訓(xùn)練時間的安排上存在盲目性，忽視學(xué)生閱讀基本功的訓(xùn)練。有相當(dāng)一部分老師和學(xué)生認(rèn)為做大量的閱讀理解題是提高閱讀能力行之有效的方法。事實上，閱讀理解題只不過是一種量化標(biāo)準(zhǔn)和測試手段，不是真正意義上的閱讀活動。老師應(yīng)適時適量的利用閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練活動以提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)功。另外，在平時的訓(xùn)練和講解中，很多老師側(cè)重于講解材料后的題目，而不是對材料進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析，從而使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練形成偏見，認(rèn)為閱讀不是為了獲取知識、方法和技巧，只是完成材料后的練習(xí)。結(jié)果是整個閱讀教學(xué)淹沒于題海中，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀活動失去興趣。

三、把握閱讀理解的命題趨勢，做到有的放矢

閱讀理解能力的考查在每年的中考測試中占有相當(dāng)大的比重。閱讀理解題做得好與否在很大程度上決定著考生整個英語成績。主要有以下幾個新的趨勢：

1．選材更趨多樣化，更具應(yīng)用性

就文章體裁而言，所選文章涉及敘述體，應(yīng)用體，就文章內(nèi)容而言，內(nèi)容涉及現(xiàn)實生活、教育、文化、社會問題等。

2．閱讀材料的文字難度和閱讀量在逐年增加

很多學(xué)生反映有些文章讀起來晦澀難懂，常常要反復(fù)閱讀也不敢妄下結(jié)論。事實上就是文章的難度在增加，文章的語言更靈活多變，多種時態(tài)混用，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，省略句、插入句等比比皆是。

3．閱讀理解考查的重點傾向考生對語篇的領(lǐng)悟能力

近幾年，閱讀理解的檢測點主要集中在對文章的主旨大意、最佳標(biāo)題、深層判斷、推理或推測等方面，當(dāng)然也包括少數(shù)細(xì)節(jié)題和詞義猜測題等。由此看出中考閱讀理解更側(cè)重檢測學(xué)生對語篇內(nèi)容的把握能力，分析能力和解決問題的綜合能力。

四、閱讀訓(xùn)練要加強解題方法指導(dǎo)

閱讀理解題型的考查內(nèi)容一般包括：材料主旨和大意，用以闡述主旨的事實及有關(guān)細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文來判斷詞匯和短語意義，聯(lián)系上下文對偏難單句理解，由字面意義判斷、推理、引申深層含義、作者觀點和意圖等。具體的命題方式一般可歸為以下三類：

1．關(guān)于短文主旨大意的提問方式

例如：①What is the topic of the text?

②The text is mainly about——．

③The main purpose of this announcement is to——．

④What would be the best title for the text?

2．關(guān)于短文具體細(xì)節(jié)的提問方式

往往以Why，what，Which，Where等疑問句開頭，后接短文具體內(nèi)容，或以According to…或From the text開頭后接短文具體內(nèi)容的提問方式。

例如：①Why do people put hot metal in water?

②According to the text，most Americans——．

3．判斷推理分析題

這是閱讀理解中一種常見題型，具體又可分為兩類，一是推斷上文中未明說的意思，即對文章內(nèi)涵的深層理解，二是根據(jù)上下文來判斷詞或短語或句子的含義。

上述第一類題目主要測試對短文的全面理解能力，這一類題目不易從文章申直接找到答案。一個有效的辦法就是仔細(xì)閱讀短文，找出段落的topic sentence。然后歸納總結(jié)出中心大意。不同文體的文章，主題句的位置也不一樣，說明文、應(yīng)用文的主旨大意在文章的開頭便被點出；新聞報道更是在首句把時間、地點、人物、事件和盤托出，讀這類文章，抓住首句便能把握大意；敘述文或人物傳記多以時間為順序?qū)懢停蛔h論文大多先列舉事實，然后進(jìn)行論證，最后闡明中心論點(或開門見山點出論點，然后加以論證)。此類題目供選答案往往是對文章中心的全面概括。還可能是與事實毫不相干的主觀臆造的論點，應(yīng)試者稍有不慎便會陷入干擾的誤導(dǎo)之中。

第三類題目較為復(fù)雜，解答第三類推斷題切不可脫離原文憑主觀臆斷，必須根據(jù)短文中的事實，結(jié)合自己的常識和作者的真正意圖做出有根有據(jù)的推理、選擇。根據(jù)上下文推斷詞義是一種重要的語言能力，要求推斷的可能是生詞(短語)，也可能是熟詞生義，推斷詞義一定要聯(lián)系具體的語言環(huán)境，注意說話者的意圖、動機，把握詞語間意義上的聯(lián)系，尤其要重視but，and，or，therefore，however等關(guān)聯(lián)詞語的篇章紐帶作用(推斷詞義題的重點，往往是多義詞，多義詞使用率高，易被誤解)。

綜上所述，在做閱讀理解題時，要先看清楚題目要求，分清題型，然后運用不同的技巧來解決具體問題。解答閱讀理解題可遵循如下步驟：

①保持良好的精神狀態(tài)，take it easy。

②認(rèn)真審核標(biāo)題，標(biāo)題是文章主題的高度概括，能給我們啟迪和想象。

③迅速瀏覽全文，掌握全貌，分清主次。

④瀏覽文后題目，憑記憶得出意義淺顯、較有把握的答案。

⑤復(fù)讀文章，有選擇地推理判斷，選擇答案。

⑥跳讀文章，核實答案。

五、正確理解詞義，務(wù)實閱讀基礎(chǔ)

在閱讀理解中，我們會遇到許多有關(guān)詞義理解的問題。如：

1.理解多義詞

盡管我們已經(jīng)學(xué)過這個詞匯，但它在我們閱讀的篇章中形成了新的引申詞義，此時需要我們根據(jù)文章的上下文理解這個詞匯在這篇文章中的詞義。比如：我們曾在閱讀練習(xí)中出現(xiàn)過這樣的句子：

①He stormed in to the classroom.(闖入v.）

②If you frequent a place and know the staff, a larger tip is OK(經(jīng)常去v.）

③When at some moment I lose the memory or the   thread of our conversation, let me have the necessary   time remember, and...(思路 , 頭緒n.）

2.代詞的指稱語義。代詞本身就是代替其他詞的，它們在篇章中指代的是哪個詞，這就要求我們在文章中根據(jù)上下文來判斷。例如：When asked about the possibility of problems with early romance between students because of the more fashionable uniforms, Lin said he hadn’t considered it.這里it顯然指代從句所陳述的內(nèi)容。

3.把握生詞

中考閱讀理解按大綱要求考生應(yīng)能閱讀含生詞量約為3%的文章，這類詞不包括能利用構(gòu)詞法知識判斷出詞性和詞義的單詞。平時我們可以查詞典來理解生詞，但遇生詞就查，勢必影響我們的閱讀速度和流暢性，從而影響閱讀理解的整體性。

針對以上問題，我們可以通過以下幾個方法來過好詞匯關(guān)：

①運用構(gòu)詞法（合成、派生、轉(zhuǎn)化）識別生詞

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生借助構(gòu)詞法知識或語境，推測生詞的詞義和詞性。這種活動有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨立理解和學(xué)習(xí)詞匯的能力。例：fireman，homemade，strange-looking，leadership rewrite/rebuild，poisonous /mountainous等等。

②定義與語境相結(jié)合

詞匯的意義是由定義信息與語境信息決定的，相同的單詞在不同的語境中常被賦予特定的含義。例如有一次筆者在本校開了一節(jié)研討課，在講“make for”這個短語的用法時，碰巧有一位聽課的老師因為有事先走出了教室，我抓住這個時機說：“Miss Zhang made for the door just now”,學(xué)生立刻領(lǐng)會了此短語表示“走向、向某方位移動”的含義。但是這個詞還有常用的含義“有利于、有助于”，所以緊接著我又舉了一個例子：“She gets up early every day for she thinks early rising makes for good  health.”因為此前曾舉過例子"Early rising contributes to good health.”學(xué)生對“make for”的這一含義也就心領(lǐng)神會了。補充一些能夠提示語境線索的詞，如：that is, ,to be defined as, refer to, similarly, like, unlike, on the contrary, instead of, such as 等等。

③根據(jù)連詞猜測生詞的詞性或詞義

例如：我們曾讀到一篇文章講述一個俄國小女孩賣唱謀生的故事，其中一個問題是關(guān)于這個小女孩的國籍，文中出現(xiàn)的生詞是“Soviet Union”很多學(xué)生不認(rèn)識這個單詞。但下文有一句“but those American children were faceless shoeshine boys of the twenties”,由“but”看出顯然這個女孩不是美國人 ，故排除“American”這一選項，同時學(xué)生對另外兩個選項“Chinese , Japanese”相當(dāng)熟悉，所以正確答案應(yīng)是Russian”。

在閱讀理解中一些重要的表示因果、轉(zhuǎn)折、并列、讓步等的連詞或短語有：and, but, or, although, though, while, however, not…but, after, before, so，for, because, since, when等等。

當(dāng)然詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不是一蹴而就的。教師和學(xué)生應(yīng)在平時的教學(xué)活動中做一個有心人，注意歸納總結(jié)，必要時做一個生詞記錄本，把大綱以外的常出現(xiàn)的生詞整理出來，利用一切可能的時間來擴大自己的詞匯量，夯實閱讀基礎(chǔ)，為閱讀理解掃清障礙。

六、限時閱讀，培養(yǎng)快速閱讀能力

中考試題中的閱讀理解實際上是要求學(xué)生在一個限定的時間內(nèi)完成一定的閱讀量并力求理解率為100%，所以限時閱讀是提高閱讀速度的主要方法之一。針對以上幾點內(nèi)容，為全面迅速有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，教學(xué)中我們必須以課文為中心，加強學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。

1．限時閱讀，提高學(xué)生的閱讀速度

①在限定的時間內(nèi)，通讀全文，基本把握中心思想、基本事實。

②回答文中能反映基本事實和中心大意的問題。

③讀后分清文絡(luò)，歸納大意，引導(dǎo)學(xué)生找出主題句。

④復(fù)述。

2．培養(yǎng)學(xué)生抓主線、明細(xì)節(jié)、理順文章的能力

①在學(xué)生掌握大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章體裁，進(jìn)行多形式操練，引導(dǎo)學(xué)生注意文中細(xì)節(jié)，并就文中細(xì)節(jié)內(nèi)容回答問題。

②就文中細(xì)節(jié)內(nèi)容形成完形填空題，限時完成。

3．指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)推測詞義和理解句意的能力

初中英語教學(xué)大綱要求，初中生能以50～70詞／分鐘的速度閱讀生詞率不超過3％的文章，在教學(xué)中，要求學(xué)生在閱讀中不能遇到生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文語境或詞法推測詞義的閱讀習(xí)慣。

4．適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)推理判斷能力

通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知事實推斷出文中未知含義，從而培養(yǎng)了理解作者意圖的能力。

5．進(jìn)行補全對話練習(xí)，培養(yǎng)語言交流能力

讓學(xué)生把故事體裁的短文改寫成對話的形式，或選一個與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的對話做補充練習(xí)。

6．擴充學(xué)生的語言信息量，了解語言背景知識

在學(xué)生真正掌握課文內(nèi)容之后，再指導(dǎo)他們讀一些難度適應(yīng)的課外閱讀材料，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀理解能力。另外在閱讀材料的選擇方面，內(nèi)容涉及中外文化，中西方傳統(tǒng)節(jié)日，社會科學(xué)，社交禮儀，道德標(biāo)準(zhǔn)，生活習(xí)慣，價值觀，邏輯推理等方面。在閱讀中滲透思想品德教育，全面提高學(xué)生的思維素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)生的心理素質(zhì)。

七、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的閱讀材料越來越多的依賴電子讀物及因特網(wǎng)。閱讀網(wǎng)上英文材料正在成為外語教學(xué)的一部分。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了廣闊的選擇空間，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的對網(wǎng)上信息進(jìn)行精心的選取和編輯。筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下兩個原則：

1．時效性

教師所選材料內(nèi)容要具有時代感，同時也要注意材料選用的時機，讓學(xué)生有貼近現(xiàn)實的感覺。比如，2009年5月12日汶川大地震，學(xué)生看到許多有關(guān)四川地區(qū)大地震發(fā)生時令人恐懼痛心的場面，發(fā)生后全國乃至全世界對災(zāi)區(qū)的援助，災(zāi)后重建以及一些政府部門宣傳的有關(guān)在自然災(zāi)害面前如何自救的信息。但這些都是相對零散的信息，如何把它們更好的呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者不失時機地從網(wǎng)上下載了所有相關(guān)信息的英文稿，印發(fā)給學(xué)生閱讀。盡管對學(xué)生來說有許多生詞，但他們卻興趣盎然。以后每遇到類似熱點總要求要讀一讀英文版的相關(guān)文章。

2．循序漸進(jìn)性

網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，并不是所有的材料都適合中學(xué)生閱讀，教師要根據(jù)文章的內(nèi)容和生詞量進(jìn)行篩選。一方面保證學(xué)生的閱讀量，另一方面滿足學(xué)生閱讀各種題材和內(nèi)容的需要，同時保持學(xué)生的閱讀興趣，本著由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

八、即時反饋信息，改進(jìn)閱讀策略

教師要善于接受反饋信息，了解學(xué)生閱讀時的心態(tài)，以便即時調(diào)整訓(xùn)練策略。這一原則要貫穿于整個初中階段。尤其到了初三以后，教師在組織學(xué)生限時閱讀后更要給學(xué)生10分鐘左右的時間去總結(jié)討論，針對不同類型的文章讓學(xué)生采取不同的閱讀策略。

比如在閱讀層次非常清晰的說明性文章時，絕大部分同學(xué)認(rèn)同先閱讀題目然后帶著問題去閱讀文章，在閱讀中邊讀邊答題，節(jié)省答題時間，針對性強。即使有主旨性或推斷性的問題，也會在閱讀全篇后得出結(jié)論。而對于小說類的文章則必須通讀全文后才可做題，而且很多時候還需再回到文章中才可做出判斷。

另外教師還應(yīng)充分關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀狀況，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

總之，我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的逐字逐句分析、翻譯課文，死摳語法的教學(xué)模式，著力以課文為中心，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言情景，既能理解字面意思，又能理解深層含義的綜合能力，從而達(dá)到運用語言進(jìn)行交流的目的。提高閱讀理解能力非一朝一夕所能達(dá)到，需要師生共同努力，務(wù)實基礎(chǔ)，持之以恒，靈活運用各種閱讀方法和技巧，逐步提高閱讀能力。相信同學(xué)們一定會在中考中取得優(yōu)異成績！