一、指導(dǎo)思想: 為認(rèn)真落實(shí)《教師教學(xué)常規(guī)及管理辦法》,更好地實(shí)行學(xué)校精細(xì)化教學(xué)管理,進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的良性循環(huán),以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,根據(jù)學(xué)校管理實(shí)際,本學(xué)期將實(shí)行巡課制度。 二、巡課的意義 建立和實(shí)行巡課制度,就是要加強(qiáng)對(duì)《教師教學(xué)常規(guī)及管理辦法》的過(guò)程管理,更好地突出“有效教學(xué)”這一主題,逐步使學(xué)校教學(xué)工作管理走向精細(xì)化、科學(xué)化,使教學(xué)常規(guī)要求內(nèi)化為教師的自覺行為,更好地促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 三、巡課的內(nèi)容 1、師生課前準(zhǔn)備情況。 上課預(yù)備鈴響至上課鈴響之間, 2、教師執(zhí)行課表情況。教師是否有脫崗或中途離開課堂現(xiàn)象。 3、老師課堂行為表現(xiàn)情況。 參照《教師教學(xué)常規(guī)及管理辦法》中“上課”的具體要求執(zhí)行。 4、課堂教學(xué)的組織紀(jì)律。巡課人員將檢查教師組織教學(xué)的情況,檢查學(xué)生課堂執(zhí)行紀(jì)律情況。(參照《學(xué)生課堂常規(guī)》) 5、晨間、午間、晚托班的管理情況,做到按時(shí)到崗,認(rèn)真管理。 四、巡課的辦法 1、由行政值日人員和值周人員組成巡課工作小組, 教導(dǎo)處每周統(tǒng)計(jì)巡課情況,了解教師教育教學(xué)常規(guī)工作,督促教師認(rèn)真落實(shí)常規(guī)。 2、巡課小組每天查巡一至二次,每次查巡不少于15分鐘。 3、巡課的具體時(shí)間由巡課人員根據(jù)各自的課務(wù)情況決定,要認(rèn)真做好現(xiàn)場(chǎng)記錄。 4、巡課的重點(diǎn)在課堂教學(xué)情況。 5、巡課人員因事不能履行職責(zé),可與相應(yīng)組別的人員調(diào)換,或由本組其他人員負(fù)責(zé)。 五、巡課人員職責(zé) 1、巡課人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)管理制度,及時(shí)做好巡課記錄,記錄由兩人分別負(fù)責(zé)。 2、本著負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度,及時(shí)解決巡課過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)和有關(guān)教師交流。 3、巡課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)向校長(zhǎng)室或向職能部門報(bào)告。 4、巡課時(shí),應(yīng)盡可能不影響師生的注意力。 行政值日巡課人員安排
校長(zhǎng)室 2009年10月 巡課記錄表(行政值日) 第 周 日期: 月 日— 月 日
一、巡課的內(nèi)容: 1、上課老師是否到位。 2、教師執(zhí)行課表情況。3、老師課堂行為表現(xiàn)情況。4、學(xué)生遵守課堂常規(guī)的情況。5、晨間、午間、晚托班的管理情況。 二、巡課時(shí)間:注明上午下午節(jié)次或晨間、午間、晚托班等時(shí)間。 三、巡課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)與相關(guān)教師溝通。 四、巡課時(shí),應(yīng)盡可能不影響師生的注意力。 五、巡課人員巡課當(dāng)天至少選擇一個(gè)時(shí)間段巡視學(xué)校班級(jí)。 六、巡課人員將每天巡課情況及時(shí)做好記載。 巡課記錄表(值周教師) 第 周 值周教師: 日期: 月 日— 月 日
一、巡課的內(nèi)容: 1、上課老師是否到位。 2、教師執(zhí)行課表情況。3、老師課堂行為表現(xiàn)情況。4、學(xué)生遵守課堂常規(guī)的情況。5、晨間、午間、晚托班的管理情況。 二、巡課時(shí)間:注明上午下午節(jié)次或晨間、午間、晚托班等時(shí)間。 三、巡課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)與相關(guān)教師溝通。 四、巡課時(shí),應(yīng)盡可能不影響師生的注意力。 五、巡課人員巡課當(dāng)天至少選擇一個(gè)時(shí)間段巡視學(xué)校班級(jí)。 六、巡課人員將每天巡課情況及時(shí)做好記載。 |
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