問：為什么2003年9月使用的高中語文教材第一冊又恢復(fù)到以文體為單元？這次修訂與“新課標(biāo)”有什么聯(lián)系嗎？
答：2003年秋季使用的高中語文教材第一冊是在2000～2003年試驗修訂版的基礎(chǔ)上修訂的。這次修訂的依據(jù)主要有兩個，一是教育部在2002年修訂的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》，二是這套教材在試驗過程中的實際效果，以及來自教學(xué)一線師生的意見和建議。原來教材的現(xiàn)代文單元，是按照現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，如揣摩語言、理清思路、概括要點、篩選信息、把握文意等為線索編排單元的，盡管當(dāng)時我們強調(diào)每一個單元甚至每一篇課文的教學(xué)都應(yīng)該是綜合的，而不宜“單打一”式地進行教學(xué)，但在實際教學(xué)中，還是有不少教師僅僅圍繞著單元教學(xué)目標(biāo)，即某一個能力訓(xùn)練點組織教學(xué)，重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合，實際上反映了以學(xué)科知識為本位而不是以學(xué)生的發(fā)展為本位的教學(xué)理念，不利于全面提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，修訂后的教學(xué)大綱在閱讀教學(xué)中更加強調(diào)整體感知，重視學(xué)生的閱讀感受和體驗，所以這次修訂時作了一些調(diào)整，仍以能力培養(yǎng)目標(biāo)為線索，同時兼顧文體編排單元。
問：“新課標(biāo)”說要“變革學(xué)習(xí)方式”，是否意味著要改變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的上課模式？那么，教材將處于怎樣的新的位置上？
答：新課標(biāo)提出要“變革學(xué)習(xí)方式”，從某種意義上說，確實有糾正過去那種過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的用意。按照課標(biāo)的教學(xué)理念，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。特別強調(diào)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。所以要鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納別人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。值得注意的是，這并不是說教師可以完全不講，完全放開讓學(xué)生自學(xué)。只是說不要像過去那樣，完全由教師“注入式”地一講到底，學(xué)生處于被動地位。教師的講要講到點子上，是點撥式的，要言不煩，更強調(diào)教師的組織、引導(dǎo)、激勵、參與作用。如果從一個極端走向另一個極端，顯然也不是科學(xué)的態(tài)度。
問：“新課標(biāo)”要求“注重個性化的閱讀”，學(xué)生和老師或許會作這樣的理解：學(xué)生從此可以對文本進行個性閱讀、自由閱讀，不必再尋找什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”；而教師也要尊重學(xué)生的個性，似乎就不能指出錯誤了。究竟應(yīng)如何正確看待“新課標(biāo)”中所說的 “獨立閱讀”“個性閱讀”？原來闡釋答案的“教參”今后還會存在嗎？如果存在，內(nèi)容上又會作怎樣的改動？
答：如果把新課標(biāo)“注重個性化的閱讀”理解為“不必再尋找什么‘標(biāo)準(zhǔn)答案’”，或?qū)W生閱讀中即使出現(xiàn)問題也不能指出，這恐怕是一種片面的理解。“注重個性化的閱讀”，是基于現(xiàn)代閱讀學(xué)理論提出來的?，F(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀活動是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)注意到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和個性化體驗，強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
“教參”的編法當(dāng)然也需要改革。過去的教學(xué)參考書比較注重闡釋答案，結(jié)論性的話太多，總是“通過了……，描寫了……，說明了……，分析了……，歌頌了……，贊揚了……，批判了……”等等，顯得太絕對了，學(xué)生只要記住這些結(jié)論性的話，考試就能拿高分。根據(jù)現(xiàn)代閱讀學(xué)理論，同一篇文章（作品），由于每個人的知識積累、社會閱歷、閱讀能力等等存在著差異，不同的讀者閱讀時的感受是不一樣的。如果硬是拿一個結(jié)論強迫他們接受，是違背閱讀學(xué)的規(guī)律的。更何況，“教參”上的分析和解說有時也可能是片面的或根本就是錯誤的呢？現(xiàn)行教材的教參在這方面已經(jīng)做了一些改革，比如，對課文的分析或解說，重在思路的研討或閱讀方法的點撥，盡可能多地給教師提供一些備課的參考資料，注意發(fā)揮教師的主動性和積極性等等。新教材的《教師教學(xué)用書》在這方面改革的力度將會更大。
問：課程分為“必修”和“選修”后，學(xué)生應(yīng)如何正確處理二者的關(guān)系？會不會出現(xiàn)更多的偏科現(xiàn)象？換句話說，會不會出現(xiàn)更多的“韓寒”？
答：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》把高中語文課程區(qū)分為必修課程和選修課程，并且采用學(xué)分制進行調(diào)節(jié)和管理，必修課程10學(xué)分，突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用語言文字的能力，為今后進一步學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ)；同時，引導(dǎo)學(xué)生形成較為成熟的心理素質(zhì)和健全的人格。選修課可達(dá)到14學(xué)分，也是基礎(chǔ)教育課程的一部分，目的是為了更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中生的語文水平分為三個層次：第一層次，必修課程10學(xué)分；第二層次，必修10學(xué)分+選修8學(xué)分；第三層次，必修10學(xué)分+選修14學(xué)分。學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中畢業(yè)的最低要求。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學(xué)校的要求，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程。如果選修4門，獲得8學(xué)分，達(dá)到報考高等學(xué)校的最低要求。如果選修7門，獲得14學(xué)分，達(dá)到報考高等學(xué)校的較高要求。也就是說，必修的10學(xué)分，是每一個高中學(xué)生都要達(dá)到的，保證“共同基礎(chǔ)”，是“基本口糧”；選修的8學(xué)分或14學(xué)分，保證學(xué)生的多樣選擇，應(yīng)該不會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象或出現(xiàn)更多的“韓寒”。
問：2004年秋，“新課標(biāo)”實驗教材將進入實驗區(qū)。這套新教材與目前使用的教材最大的區(qū)別在哪里？
答：教育部已于2003年5月正式頒布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中語文實驗教材目前也正在緊張地編寫之中。2004年初，教育部將組織對高中一年級使用的新教材進行審查，審查通過的教材將于2004年秋季進入部分實驗區(qū)。這套新教材與目前正在使用的教材最大的區(qū)別是，新教材是根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本精神編寫的，體現(xiàn)這次國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和指導(dǎo)思想，增加了選修課的比例。而目前正在使用的高中語文教材是根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》的基本精神編寫和修訂的。這套教材從1997年秋季開始在江西省、山西省、天津市開展試驗，于2000年秋季開始向全國大面積推廣使用，經(jīng)過1997～2000年的試驗本階段、2000～2003年的試驗修訂本階段，已經(jīng)用了完整的兩輪。2003年秋季開始使用第三輪，這一輪用下來，就要到2006年了。我們正處在“知識爆炸”的時代、信息化社會，語文課程要體現(xiàn)社會進步和科技發(fā)展，反映本學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，增強語文與社會生活的聯(lián)系，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新。從這個意義上講，這套教材已連續(xù)使用了近10年，也到了該更新?lián)Q代的時候了，也該有新的教材來取代它了。
（此為《中華活頁文選》對作者的采訪實錄，已發(fā)表在《中華活頁文選》2003年第 期
2005-04-04 人教網(wǎng)