記得莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”作為在學(xué)習(xí)型社會(huì)中成長(zhǎng)的教師，更需要讓讀書成為一種習(xí)慣。因?yàn)榻處熥x書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)、教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。因而，當(dāng)同事們紛紛沉浸在書香中時(shí)，蘭舟的隨筆集《飄著花香的琴弦》也放在了我的案頭。捧著那散發(fā)著淡淡墨香，浸潤(rùn)著生活芬芳的隨筆集，一張笑盈盈的像太陽(yáng)般明艷的臉龐映現(xiàn)在我的腦海中，好似相識(shí)在夢(mèng)中多時(shí)的天使。
　　讀著品著，我一直沉醉在那悠悠的琴聲中，嗅著濃濃的花香，身心仿佛乘著那一葉蘭舟越過千山萬水，停泊在美麗的威海鯨園……那是一個(gè)激情飛揚(yáng)的磁場(chǎng)，那是一弘愛心蕩漾的春池，那是一片種植希望的沃土！在那里，蘭舟老師帶著孩子們?cè)谠?shī)的百花園里感受詩(shī)意芬芳，在童話的王國(guó)里開心遨游，在舞蹈的世界里盡享童年的天真爛漫……
　　每一次閱讀，我總是在擊案嘆服之后反復(fù)追問一個(gè)問題：同樣是老師，同樣在教海中泛舟，為何她的航行如此精彩？為何她總能在滿眼的沙粒中發(fā)現(xiàn)貝殼？為何她總能在日復(fù)一日的重復(fù)中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意？
　　隨著美麗文字的牽引，我終于發(fā)現(xiàn)：作為教師，不光要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛，還要有一顆熱愛孩子的心，才能夠欣賞到教育美麗的風(fēng)景。在蘭舟的文字中，我看到了這樣的一句話：“我有很多花，但孩子是所有花中最美麗的花。”正是因?yàn)樘m舟的欣賞，才能讓每一個(gè)孩子在校園的樂土茁壯成長(zhǎng)。還記得《一樣的常青藤》里：一個(gè)小男孩上課說臟話，蘭舟很是為之苦惱?？墒强吹竭@個(gè)孩子在平安夜里舉著蠟燭唱歌時(shí)，她發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)天使！于是在第二天的音樂課上蘭舟悄悄俯在他耳邊“小天使，我們拉勾，上課也做個(gè)天使好嗎？”課下她倆還訂了一份小小的君子協(xié)定：爭(zhēng)做一個(gè)小天使！從那時(shí)起，課堂上又多了一雙明亮的眼睛，一雙天使的眼睛。“給鏡子一縷陽(yáng)光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽(yáng)光，它能反映出一個(gè)美麗的天堂。”我想如果將這縷陽(yáng)光投在一個(gè)曾經(jīng)灰暗的心靈里，折射出的將是無比絢麗的光芒。也有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。“愛的力量是無窮”，用一顆滋潤(rùn)童心的愛心來和孩子對(duì)話，你會(huì)收獲一個(gè)愛的春天！
　　“一花一世界，一葉一菩提”，能夠在花里看到美麗世界的，需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更需要有機(jī)智幽默的品性。當(dāng)今之孩子，多有“驕”“嬌”之氣，這當(dāng)然也給教育帶來更多的難題。一味地懲戒是無法解決問題的。在《做一回不守紀(jì)律的“學(xué)生”》里，蘭舟老師客串“學(xué)生”，演了一場(chǎng)在課堂上搗亂之“戲”。“我從座位上站了起來，走到臺(tái)前，問小老師感覺如何？小男孩很沮喪地說：‘很難受，看見你和同學(xué)們都在下面說話，我站在上面覺得真的很難受。’”通過換位體驗(yàn)，學(xué)生理解了老師的苦衷。蘭舟老師就是用她的機(jī)智和幽默讓孩子們感受到無比的快樂！
　　撫花香滿衣，弦動(dòng)琴有情。飄著花香的琴弦奏出了一曲愛的歌謠。愛，是蘭舟前行的風(fēng)帆，是她撥動(dòng)琴弦時(shí)，飄出的最美的旋律，是她在園子里植下叢叢花香中最動(dòng)人的一縷。
　　掩卷深思，我似乎更明白了自己今后究竟該怎樣做?！讹h著花香的琴弦》，它如清澈的小溪，輕輕淌過我的心田，那樣的無聲無息，卻帶著花的芳香、草的綠意以及沿途的美麗向我走來。它的樸實(shí)、它的執(zhí)著、它的清新，不聲不響地潤(rùn)澤著我的心靈。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓這愛的甘霖靜靜地細(xì)細(xì)地沐浴著我們，并讓這愛的河流纏纏綿綿地流下去，流下去……