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第一章教育研究概論
第一節(jié)教育研究及其概論
學(xué)校教育：教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地受教育者的身心施加影響，以使他們健康成長的過程。
教育研究：是以探索培養(yǎng)人、教育人為目的的研究。
一、教育研究的意義
二、教育研究的特征：P2
第二節(jié)教育研究的分類P4
一、教育研究方法的一般分類
二、定性研究和定量研究
第三節(jié)教育研究方法的歷史發(fā)展
一、教育研究方法歷史發(fā)展的基礎(chǔ)階段
二、教育研究方法的現(xiàn)代發(fā)展趨勢P13
第二章教育研究的選題-17
第一節(jié)選定教育研究課題的意義-17
一、教育研究選題的一般意義17
二、選題對教育研究初學(xué)者的特殊意義
研究方向：總方向、某學(xué)科領(lǐng)域的方向、研究者個人的主攻方向。-19
第二節(jié)教育研究問題的類型與來源
一、教育研究問題的基本類型19：基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。
應(yīng)用性研究的特點(diǎn)：實(shí)用性、效益性、靈活性。
二、教育研究問題的來源21
第三節(jié)好的教育研究問題的特征分析24
一、好的研究問題必須是有價值的，不僅具有良好的學(xué)術(shù)效益和理論價值，而且有較高的社會效益和應(yīng)用價值。
二、好的問題要有研究的意義：理論意義和應(yīng)用意義。
三、好的研究問題應(yīng)當(dāng)具體和明確
四、好的問題要有可行性和良好的操作性。
五、好的問題要有獨(dú)創(chuàng)性。
第四節(jié)教育研究選題的過程與方法28
一、教育研究選題的基本過程
二、教育研究選題的方法29
第五節(jié)教育研究問題的陳述32
一、構(gòu)建教育研究的概念32
1、教育研究概念的來源：吸收、移植、引進(jìn)、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)譯。
2、教育研究概念的界定。34
二、確定變量、構(gòu)建變量之間的關(guān)系34
三、明確概念的抽象定義和操作性定義35
四、清楚地陳述問題36：敘述或描述的形式、問題的形式。
五、建立教育研究假說37
研究假說的特征：研究假說揭示兩個或兩個以上變量之間的關(guān)系；研究假說需要用陳述句的形式明確地表達(dá)出來；研究假說應(yīng)當(dāng)是可以檢驗(yàn)的。37
1、研究假說的形式。
2、研究假說的檢驗(yàn)。
第三章 教育研究的設(shè)計(jì)
第一節(jié)教育研究的理論構(gòu)思與形成假設(shè)
1、研究假設(shè)：是研究者根據(jù)科學(xué)原理和事實(shí)根據(jù)對所研究的問題預(yù)先賦予的某種答案，是研究結(jié)果的預(yù)測，也是對研究課題所涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。P45
2、研究假設(shè)的作用：研究假設(shè)可以指導(dǎo)教育研究設(shè)計(jì)，幫助研究者明確研究的內(nèi)容和方向；研究假設(shè)有助于探求新的理論知識；研究假設(shè)有助于指導(dǎo)資料的收集。P46
3、研究假設(shè)的特征：科學(xué)性；可預(yù)測性；可驗(yàn)證性。P47
4、教育研究假設(shè)的基本類型：P48
按照研究假設(shè)的形成可分為：演繹假設(shè)和歸納假設(shè)。
按照研究假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度可分為：描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)、預(yù)測性假設(shè)。
按照假設(shè)在表述變量關(guān)系時的傾向性可分為：定向假設(shè)和非定向假設(shè)。
5、研究假設(shè)的形成需要方法支持和內(nèi)容支持。
6、研究假設(shè)的檢驗(yàn)一般要經(jīng)過以下三個步驟：建立一個零假設(shè)；進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算；根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷。
第二節(jié)教育研究方案的設(shè)計(jì)P53
1、 教育研究方案設(shè)計(jì)的一般思路：⑴確定研究類型與方法；⑵選擇研究對象；⑶教育研究的抽樣設(shè)計(jì)；⑷分析研究變量；⑸形成研究計(jì)劃。
2、選擇研究方法應(yīng)遵循的一些基本方法：⑴根據(jù)不同的研究目的和要求選擇適宜的研究方法；⑵根據(jù)研究課題內(nèi)容的性質(zhì)確定研究方法；⑶注意各種方法的獨(dú)立性和相互聯(lián)系。
3、合理選擇樣本應(yīng)考慮以下幾個方面：⑴明確規(guī)定總體；⑵抽樣的代表性；⑶抽樣的隨機(jī)性；⑷合理的樣本容量。
4、常用的抽樣方法：簡單隨機(jī)抽樣；系統(tǒng)隨機(jī)抽樣；分層隨機(jī)抽樣；整群隨機(jī)抽樣等。
5、變量一般可分為：自變量、因變量和控制變量（也叫無關(guān)變量）。
6、分析研究變量：⑴選擇自變量（確定操縱性自變量和非操縱性自變量）、⑵確定因變量、⑶辨別可控變量
7、研究計(jì)劃的主要內(nèi)容：⑴教育研究課題的表述、⑵總結(jié)和概括出有關(guān)的研究成果、⑶說明研究的方法和措施、⑷制定研究的時間表、⑸明確教育研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)。
8、控制差異的方法：⑴隨機(jī)化方法；⑵設(shè)定自變量因素；⑶保持因素不變；⑷統(tǒng)計(jì)控制方法。
9、定性研究的一般過程：⑴確定研究目標(biāo)；⑵確定研究重心，編制研究計(jì)劃；⑶確定研究個案；⑷實(shí)施研究場所，通過觀察、訪問等方法進(jìn)行收集資料；⑸分析資料，即探討研究資料和研究目的之間的邏輯聯(lián)結(jié)；⑹解釋研究的發(fā)現(xiàn)，撰寫研究報告。
第四章 教育文獻(xiàn)的收集與整理 P75
第一節(jié)教育文獻(xiàn)概述P75
1、文獻(xiàn)的三個基本屬性：文獻(xiàn)的知識性、記錄性、物質(zhì)性。
2、文獻(xiàn)的功能：存儲知識、傳遞和交流信息。
第九章 教育研究的質(zhì)化方法
第一節(jié)質(zhì)化方法的理論基礎(chǔ)和研究特征
一、質(zhì)的研究起源
二、質(zhì)的的研究的理論基礎(chǔ)：質(zhì)的研究遵循的現(xiàn)象學(xué)的解釋主義
量化的研究遵循的是邏輯---實(shí)證主義
三、質(zhì)的研究方法的特征：1、追求真實(shí)情景和自然狀態(tài)；2、整體性觀點(diǎn)；3、描述性觀點(diǎn)；4、歸納性的研究取向；5、重視研究關(guān)系。
質(zhì)的研究又稱質(zhì)化方法：P224
第二節(jié)質(zhì)化方法的研究過程
一、質(zhì)的研究的思考過程外化為研究行動之后就成為質(zhì)的研究的實(shí)施過程。
二、質(zhì)的研究的基本步驟：確定研究問題和研究對象、進(jìn)入研究現(xiàn)場、收集資料、整理和分析資料、撰寫研究報告、評價研究結(jié)果等。
第三節(jié)深入訪談
第十章教育行動研究P224
第一節(jié)行動研究及其特點(diǎn)
1、教育行動研究的概念-246；認(rèn)識-246
2、教育行動研究的特點(diǎn)-246
教師即研究者；在行動中研究并與研究相結(jié)合；以解決問題為目的。
第二節(jié)教育行動研究的基本類型與方法-248
1、教育行動研究的基本類型-248
2、教育行動研究的實(shí)踐要點(diǎn)-249
教育行動研究者應(yīng)注意的問題；教育行動研究的保障條件。
第三節(jié)教育行動研究的工作流程-251
1、行動研究步驟的確立-251
2、教育行動研究流程的典型學(xué)說-252
3、教育行動研究的流程-254
發(fā)現(xiàn)問題；確定問題；調(diào)查問題；制訂計(jì)劃；采取措施；評估與反思。
第四節(jié)中小學(xué)校本研究簡介
1、開展校本研究的意義-259
2、校本研究的含義-260
3、校本研究的特點(diǎn)-260
為了學(xué)校（即研究目的）；在學(xué)校中（即研究主體）；基于學(xué)校（即研究對象）。
4、校本研究的分類-261
校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)、校本管理等
5、校本研究的內(nèi)容-261
6、校本研究的主要方式方法-263
主要方式：行動研究。
行動研究的類型：個別行動研究、合作行動研究、校際行動研究。
校本行動研究的具體方法：定量研究和定性研究。
7、校本研究的基本策略-264
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