隨著新課程教學(xué)改革如火如荼地展開，如何建構(gòu)新課程有效課堂教學(xué)，如何在新課程課堂教學(xué)中成為學(xué)生喜愛的教師，是我們每位教師所面臨的亟待解決的難題。

　　做學(xué)生喜歡的老師，我時(shí)刻在內(nèi)心銘記，也時(shí)刻為之努力。

　　古人云：“親其師而信其道”。只有學(xué)生喜歡教師了，才更加喜歡你所教的那門課程，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。可見，做一名深受學(xué)生喜愛的教師對(duì)提高課堂效率尤其重要。那么，如何才能成為一名學(xué)生喜愛的教師呢?

　　一、盡展愛心，創(chuàng)造奇跡

　　關(guān)于“愛”的教育的重要性，國內(nèi)外教育家有過許多論述。托爾斯泰曾說過：“一個(gè)教師如果只愛事業(yè)他是一個(gè)好老師;一個(gè)教師如果只像父母那樣愛孩子，他是一個(gè)比那種雖讀過萬卷書但既不愛事業(yè)也不愛孩子的教師更好一些的教師;而如果教師把對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛兼?zhèn)溆谝簧?，他就是一個(gè)完美的教師了。”從教育心理學(xué)的角度看，愛更是一種能夠觸及學(xué)生靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。

　　我曾經(jīng)歷過這樣一件事情：有一位學(xué)生張某，單親，在剛升入高一時(shí)在我所任教的一個(gè)班級(jí)，該生比較聰明，成績(jī)一直不錯(cuò)，但后來家里發(fā)生了一系列的變故，先是父親在一次車禍中失去，之后一直跟奶奶生活，后來到了高二分科分班，聽說她的奶奶也去世了。陡然間，他變成了“孤兒”，他原本覺得這個(gè)詞離他好遠(yuǎn)，可突然間如此不幸的命運(yùn)就降臨在一個(gè)高中生的身上，一時(shí)間他不知所措。好長(zhǎng)時(shí)間沒有他的消息，到高三的時(shí)候，偶然一次在辦公室里聽到一位班主任提到張某找他要調(diào)班，他以為該生恃才自傲，很不耐煩地說：“趕緊走，愛去哪班去哪班，明天之前就離開。”我深切地感受到他內(nèi)心的痛苦無助，也深深地明白：他其實(shí)哪里是仗著自己學(xué)習(xí)還不錯(cuò)而“挑三揀四”，根本就是剛?cè)敫呷址职啵X得無從適應(yīng)罷了，他只不過想借助外表的冷漠和故作的高傲來掩藏那失去了父母疼愛的孤苦無依彷徨凄楚。我想此時(shí)此刻他的內(nèi)心必是傷心到了極點(diǎn)，沮喪到了極點(diǎn)。

　　我一定要盡全力去幫助他。我相信——唯愛無敵;我也深知——解鈴還須系鈴人。學(xué)生走后，我與他的班主任進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。那位班主任說不清楚個(gè)中緣由，才誤會(huì)其自以為是，早知道這樣，無論如何也不說出那樣的話了。長(zhǎng)談過后，我們一起又找到張某，做了思想工作，并且在以后的時(shí)間對(duì)他的生活也盡可能地加以照顧。愛心所至，冷漠盡釋。從此，該生經(jīng)常到辦公室?guī)屠蠋熓瞻l(fā)練習(xí)，而且變得更加自信陽光。我想這是因?yàn)樗惺艿搅藖碜越處煹纳顡吹?#8220;愛”，而這種愛使這失去父母愛的孩子感受到了無盡的溫暖和幸福，幫他走出自閉的陰影。

　　由此看出，“愛”是神奇的，“愛”的力量更是無窮的，愛確是一種能夠觸及學(xué)生靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。

　　二、充分了解，激趣挖潛

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教學(xué)本來就是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在新課程有效教學(xué)中，“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”是我們的基本理念，我們要對(duì)“完整的人”施以“全面發(fā)展”的教育，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。“全”的原則是指全面發(fā)展，“全體學(xué)生”的原則。

　　課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體，有其特殊的年齡特征和復(fù)雜的心理需要。教師只有全面了解全體學(xué)生，掌握和分析學(xué)生的需求，才能做到有的放矢;只有充分了解學(xué)生，才能作出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教師要做到尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課;要利用多種反饋渠道，積極創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間交流的條件和情境，盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)。如數(shù)學(xué)課上，稍微困難一點(diǎn)的題目，可讓優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)來講臺(tái)展示自己的思路，而稍微基礎(chǔ)的題目，可點(diǎn)名讓一些學(xué)困生來展示自己的思維過程，時(shí)間長(zhǎng)了，每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)真完成課前該做的練習(xí)，課上便會(huì)爭(zhēng)先恐后地來表現(xiàn)自己。我堅(jiān)持了一個(gè)多學(xué)期這種做法，學(xué)生的成績(jī)還真是提高了不少，而且經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出一題多解，有時(shí)學(xué)生的方法比我的做法還好，這樣的效果還真不錯(cuò)。其實(shí)，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，他們都各有長(zhǎng)短，只要激發(fā)其興趣，就能發(fā)揮其潛能。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，因材施教

　　即使是高中的學(xué)生，有時(shí)他們的自制力還是很欠缺的。“良好的開端是成功的一半”，課堂伊始能否抓住學(xué)生也顯得尤為重要。教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，師生情緒的高漲與低落直接影響其效果。在情緒低落時(shí)則思維阻塞，操作遲緩，學(xué)習(xí)效率低。在新課程有效教學(xué)中，教師應(yīng)建立平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在教師營(yíng)造的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　教師要設(shè)計(jì)好問題情境，需要做到“量體裁衣”和“因需而設(shè)”，選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題有關(guān)的問題，增強(qiáng)情境的針對(duì)性，同時(shí)提高其有效性。

　　“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。” 當(dāng)然，想要真正做到讓學(xué)生喜歡，教師還必須不斷地充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，讓學(xué)生更佩服你，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。關(guān)于教育有這樣一句世界性名言：告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我會(huì)真正理解。在平時(shí)教學(xué)中注意落實(shí)五個(gè)原則：因材施教原則(針對(duì)不同的學(xué)校、班級(jí)，不同的學(xué)生，因材施教，從不同的廣度、深度、綜合訓(xùn)練);針對(duì)性原則(即分層教學(xué)，不同的學(xué)生備不一樣的課，如可以進(jìn)行提高題訓(xùn)練、選做題訓(xùn)練);計(jì)劃性原則(做任何事情都應(yīng)該有統(tǒng)籌安排，教學(xué)更不例外);有效性原則(教師選題要注重有效及功能，課堂有效：加強(qiáng)課堂容量，不是題目多少，而是思維容量要夠);思想性原則(如數(shù)學(xué)教學(xué)中要抓住基礎(chǔ)多滲透數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與整合等)。