摘要 ：學(xué)齡兒童的攻擊性行為是兒童發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種消極的社會(huì)行為。隨著離異家庭的增多，家長(zhǎng)對(duì)兒童采取何種教育方式與兒童的攻擊性行為有著直接的影響。專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型的家庭教育方式與兒童的攻擊性行為呈顯著正相關(guān)系，而民主型的家庭教育方式下，兒童的攻擊性行為較少。因此在家庭教育中應(yīng)大力倡導(dǎo)民主型的方式。

關(guān)鍵詞：離異家庭  家庭教育方式  兒童攻擊性行為

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡兒童的攻擊性行為研究的重要意義

隨著改革開(kāi)放的深入，人們觀念的更新，人們的婚姻觀也發(fā)生著變化。近年來(lái)，離婚率逐年上升，最大的受害者便是孩子。夫妻離異后，雙方在心理上都發(fā)生了很大變化，一些人不能承受來(lái)自家庭和社會(huì)帶來(lái)的各種壓力，在這種不健康的心態(tài)下，產(chǎn)生了心理扭曲的家庭教育方式，這無(wú)疑給兒童幼小的心靈投下了陰影，造成了兒童心理的畸形的發(fā)展，出現(xiàn)了很多的行為問(wèn)題，而兒童的攻擊性行為就是其中的一種。

    學(xué)齡兒童的攻擊性行為，是兒童發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種消極的社會(huì)性行為，它是指兒童企圖損害他人或物的行為，這樣的行為可以是身體上的進(jìn)攻，如打、踢、咬等，可以是言語(yǔ)上的攻擊，如大聲叫嚷、叫別人的綽號(hào)、貶低他人、背后說(shuō)壞話、造謠污蔑等等，也可以是侵犯他人的財(cái)物。攻擊行為常見(jiàn)于男孩，一般多以動(dòng)手動(dòng)腳的攻擊行為為多，而女孩偏重于言語(yǔ)的攻擊行為。兒童的攻擊性行為受很多因素的影響，例如生物因素、飲食因素、社會(huì)因素、家庭因素等等。這其中的家庭因素包括家庭狀況、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式等方面。研究發(fā)現(xiàn)，父母離婚比父母一方死亡的單親家庭對(duì)子女的傷害更嚴(yán)重（Butter 1979）,這些孩子變得更壓抑，攻擊性更強(qiáng)；研究還發(fā)現(xiàn)，缺損型家庭的男孩攻擊性較強(qiáng)，不是頂撞老師，就是謾罵同學(xué)。由于離婚率居高不下，一些孩子無(wú)可選擇地只能生活在單親家庭或重組家庭里。孩子生活在這樣的家庭中，由于得不到充分的愛(ài)與關(guān)懷，會(huì)因此產(chǎn)生悲觀、猜疑、憂(yōu)郁、孤僻等不良的心理狀態(tài)，并因此引發(fā)攻擊性行為。因此離異家庭父母對(duì)待兒童的態(tài)度、父母的教育方式會(huì)直接影響兒童的攻擊性行為。

所謂教育方式是指父母在撫養(yǎng)教育兒童時(shí)所使用的一系列方法。孩子一出生就生長(zhǎng)在大人的評(píng)價(jià)體系中，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)方向，很大程度上受著父母教育方式的影響，父母的教育狀況、父母之間對(duì)教育的態(tài)度，直接影響人在童年時(shí)期的性格、心理狀況和自我評(píng)價(jià)。家庭教育方式一般有專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型、民主型等，下面分別論述這幾種家庭教育方式類(lèi)型及相應(yīng)的對(duì)策研究。

二、學(xué)齡兒童的攻擊性行為的家庭教育方式類(lèi)型及其對(duì)策

1、專(zhuān)制型教育方式的特點(diǎn)和對(duì)策

專(zhuān)制型父母按照一套硬性的規(guī)矩管制子女行為，強(qiáng)調(diào)權(quán)威和傳統(tǒng)，要求子女服從，常常表現(xiàn)為對(duì)子女的強(qiáng)制、命令甚至采用專(zhuān)斷、獨(dú)裁的態(tài)度。在問(wèn)卷調(diào)查中，家長(zhǎng)愿意“無(wú)論自己說(shuō)什么，孩子都聽(tīng)”的占65.5%，表示“不愿意”和“無(wú)所謂”的分別只有26%和4.1%。專(zhuān)制型的父母往往強(qiáng)迫孩子按父母的意愿辦事，他們認(rèn)為兒童必須服從，必須限制兒童的自主性；專(zhuān)制型的家長(zhǎng)常常濫用職權(quán)，不鼓勵(lì)兒童有同父母不同的看法，對(duì)兒童缺少溫暖和慈愛(ài)；并實(shí)行高度嚴(yán)格的控制，不鼓勵(lì)兒童的獨(dú)立自主。

案例分析：

小王，6歲半，是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。剛開(kāi)學(xué)，他總是管不住自己，經(jīng)常侵犯同學(xué)，課堂上也缺乏自制力，搞惡作劇，令人頭疼。父親急了，就以打罵來(lái)解決。有一次同學(xué)告狀，王某作業(yè)沒(méi)完成，還淘氣?；氐郊依?，爸爸邊打邊說(shuō)：“天天讓別人告狀，打死你算了！”王某當(dāng)時(shí)就回嘴：“你們看我不順眼，我不要活了！”據(jù)母親說(shuō)，此后只要父親不在場(chǎng)，孩子在遭受責(zé)備時(shí)，這樣的話也就脫口而出了。

從個(gè)案情況來(lái)看，在開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)是典型的放任型教育。等到孩子開(kāi)始自己的學(xué)校生活后，發(fā)現(xiàn)孩子有這么多缺點(diǎn)，“望子成龍”的心理又使他們的教育方式演變?yōu)?span lang=EN-US>“專(zhuān)制型”。特別是父親，稍有不滿(mǎn)，輕則責(zé)罵，重則大打出手，并說(shuō)出一些過(guò)激的言語(yǔ)，刺激孩子。這些壓力給孩子的心靈蒙上了陰影。

在這個(gè)案例中，我們還可以看到，小王的父親對(duì)孩子由不管不問(wèn)到強(qiáng)制懲罰使王某的心理發(fā)生扭曲，產(chǎn)生自殺心態(tài)，這無(wú)疑是父親強(qiáng)制教育下的苦果。專(zhuān)制型的父母導(dǎo)致孩子情感冷漠、自卑、孤僻、不合群，容易形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執(zhí)拗、逃避和神經(jīng)質(zhì)的性格，也可能形成依賴(lài)、情緒不安和自卑的性格。而父母離異孩子隨家長(zhǎng)單親生活或重組家庭，不能象正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛(ài)和家庭的溫暖。平時(shí)同學(xué)歧視、鄰居冷眼，他們往往變得沉默寡言，產(chǎn)生孤僻心理，自卑心理也由此產(chǎn)生，有的產(chǎn)生心理變態(tài)，疑神疑鬼、心理暴躁、惹事生非，出現(xiàn)多種行為問(wèn)題。在這種情況下，家長(zhǎng)仍采用專(zhuān)制型的教育方式，而且用懲罰來(lái)強(qiáng)制實(shí)行，不許孩子有錯(cuò)誤或失誤，否則就遭到打罵、恐嚇或其他懲罰。

　　而懲罰是家長(zhǎng)教育方式中常見(jiàn)的一種。早在上世紀(jì)６０年代貝爾克（Belker）等就對(duì)父母的強(qiáng)制尤其是對(duì)兒童身體上的懲罰與兒童攻擊行為以及其他不良行為的關(guān)系進(jìn)行了研究。雖然當(dāng)時(shí)的研究方法存在著缺陷，眾多研究結(jié)論也不盡一致，但不斷重復(fù)的研究逐步趨向一致，就是父母過(guò)多地使用強(qiáng)制性懲罰會(huì)導(dǎo)致兒童的攻擊性行為。

　　除強(qiáng)制懲罰外，家長(zhǎng)專(zhuān)橫的態(tài)度、過(guò)分的束縛等都會(huì)令孩子感到獨(dú)立自主的權(quán)利受到了限制，使孩子無(wú)所適叢，易形成敏感、焦慮、畏縮等性格特征，另外家長(zhǎng)態(tài)度過(guò)于粗暴，對(duì)孩子干涉過(guò)多，也會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的不滿(mǎn)情緒，以各種各樣的極端行為來(lái)“報(bào)復(fù)”父母。

專(zhuān)制型的教育方式塑造了孩子逆反心理極強(qiáng)的反社會(huì)品格，容易導(dǎo)致兒童攻擊性行為的發(fā)生，是不可取的。加強(qiáng)民主意識(shí)是這類(lèi)家長(zhǎng)提高教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

2、溺愛(ài)型教育方式的特點(diǎn)和對(duì)策

愛(ài)應(yīng)該是家庭教育的主旋律，父母對(duì)子女的愛(ài)是一種偉大的感情，是孩子健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露。但盲目的愛(ài)是一種溺愛(ài)。溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子保護(hù)得過(guò)分，事事都由自己出面替子女辦理。這類(lèi)家長(zhǎng)既看不到孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)和批評(píng)，一味地嬌慣和放縱孩子，甚至不惜作子女的奴隸，把子女捧為“小皇帝”，對(duì)子女的不道德行為和錯(cuò)誤行為采取包庇袒護(hù)的錯(cuò)誤作法，甚至包庇犯罪行為。

案例分析：

某女孩，8周歲，獨(dú)生子女，性格刁蠻任性、嬌氣，依賴(lài)性強(qiáng)，行為孤僻，人際交往能力較差。在學(xué)校里沉默寡言，從不主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，即使老師和她主動(dòng)交談，她也只是以點(diǎn)頭和搖頭或簡(jiǎn)短的“是”、“不”來(lái)表示自己的意見(jiàn)。在公共場(chǎng)合下很少參與其他小朋友的游戲活動(dòng)和班級(jí)開(kāi)展的集體活動(dòng)。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，父親是會(huì)計(jì)師，本科學(xué)歷，平時(shí)比較沉默，不善于表達(dá)自己的情感，平時(shí)和女兒幾乎沒(méi)有言語(yǔ)上的交流，對(duì)女兒的刁蠻任性的性格教育不多，基本上是聽(tīng)之任之，放任自流。由于父母工作繁忙，孩子從出生開(kāi)始生活起居就由保姆照管，白天由保姆帶，晚上跟保姆睡，孩子上學(xué)由保姆接送，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也由保姆代替。父母對(duì)自己女兒在校的情況不大了解。在教育觀念上，父親認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，一切隨著孩子自己發(fā)展。母親認(rèn)為孩子從小就應(yīng)該嚴(yán)加管教，自己沒(méi)有時(shí)間，就讓保姆照顧生活起居，教育的事兒就交給學(xué)校了。雖然她已經(jīng)意識(shí)到孩子的性格問(wèn)題，但又因?yàn)楣ぷ鞯姆泵?，所以力不從心。孩子從學(xué)?；丶液螅旧溪?dú)自玩耍，當(dāng)孩子遇事不快時(shí)或不配合其母親指令時(shí)，其母親總是以大聲訓(xùn)斥的方法來(lái)表示對(duì)女兒的不滿(mǎn)。孩子也總是在晚上才能見(jiàn)到自己的父母，所以基本上沒(méi)有具體的親情交流及親情分享，與孩子的交流不多。

以上案例中父母只知道一味地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要，隨事由著孩子，缺乏與孩子交流，使孩子性格刁蠻任性、嬌氣。孩子在家獨(dú)自玩耍，行為孤僻；孩子在公共場(chǎng)合下很少參與其他小朋友的游戲活動(dòng)和班級(jí)開(kāi)展的集體活動(dòng)。人際交往能力較差。這些都是父母放縱下形成的孩子性格上的缺陷。在溺愛(ài)型家庭中，家長(zhǎng)認(rèn)為自己的責(zé)任就是關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子，而愛(ài)孩子就是盡量滿(mǎn)足他的要求。家長(zhǎng)把孩子放到特殊的地位，一切服從、服務(wù)于孩子，不適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足子女生活上的要求和欲望，處處遷就，事事代勞。在溺愛(ài)型的家庭中，家長(zhǎng)過(guò)于感情用事，只要和孩子在一起就覺(jué)得無(wú)比的快樂(lè)，孩子做錯(cuò)事情也不批評(píng)，把一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)總掛在嘴上表?yè)P(yáng)個(gè)不停。家長(zhǎng)的這種溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)也會(huì)限制兒童活動(dòng)的積極性和獨(dú)立性，導(dǎo)致孩子意志薄弱，容易形成驕橫、任性的性格，或者形成依賴(lài)、懦弱的性格，防礙他們與他人正常交往，往往會(huì)導(dǎo)致兒童既有嫉妒和優(yōu)越感、霸道的一面，又有無(wú)能缺乏應(yīng)有的自主能力的一面。

   而父母離異后，孩子隨父或隨母生活，他們很難適應(yīng)家庭的這種突變，心理會(huì)處在一種嚴(yán)重的失衡狀態(tài)，表現(xiàn)出極度的憤懣和絕望。孩子失去一方面的愛(ài)，由于補(bǔ)償心理家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，有的甚至達(dá)到了溺愛(ài)的程度。在這樣的家庭氛圍中孩子的心理健康受到了侵蝕，情緒不穩(wěn)定、過(guò)度自傲或自卑，交往困難。而攻擊性行為與心理因素和性格特征密切相關(guān)。溺愛(ài)型這種嬌生慣養(yǎng)的家庭會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心、自私、任性、霸道、情緒不穩(wěn)定、自控能力差和交際困難等。在這種情況下，當(dāng)他與其他孩子發(fā)生口角或沖突時(shí)就有很大可能出現(xiàn)攻擊性行為。

溺愛(ài)型是一種需要否定的教育方式。父母對(duì)子女無(wú)微無(wú)至地關(guān)心和愛(ài)護(hù)是一種自然的愛(ài)，但自然的愛(ài)與盲目的愛(ài)是完全不同的。真正的愛(ài)與無(wú)原則的嬌慣溺愛(ài)不同，既要尊重孩子的人格，滿(mǎn)足孩子的正當(dāng)需要，又要抵制孩子不當(dāng)?shù)囊?，培養(yǎng)孩子文明的行為，良好的品德。溺愛(ài)并不是真正地愛(ài)孩子，而是在害孩子。對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)應(yīng)注意：對(duì)于孩子應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，因?yàn)樗麄兊男睦聿⒉怀墒?，?duì)事物認(rèn)識(shí)并不深刻并且是非辨別能力還不夠，需要得到家長(zhǎng)的指正。家長(zhǎng)不要給孩子一切他想要的東西，讓他從小就明白權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不要過(guò)于夸獎(jiǎng)孩子。

3、放任型教育方式的特點(diǎn)和對(duì)策

放任型的父母很少干預(yù)子女的言行，無(wú)視子女的情況和需求，對(duì)孩子放任自流、漠不關(guān)心、不重視。在放任型家庭中，家長(zhǎng)由于忙于自己的工作與生活，例如有些父母只考慮自己的工作，有些父母只想賺到更多的錢(qián)，有的父母則把下班后的大部分時(shí)間用于看電視和打麻將上，對(duì)孩子不管不問(wèn)，任其自然發(fā)展。顯然在這種家庭中，孩子沒(méi)有得到家長(zhǎng)應(yīng)有的關(guān)心。處于成長(zhǎng)階段的兒童，比較活潑、真率、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，這些使得他們易在一定的情感情景下，不由自主地流露出自己真摯的心理、思想與父母進(jìn)行交流與溝通，但家長(zhǎng)因種種原因疏于與他們交流，久而久之孩子對(duì)家長(zhǎng)的冷漠便會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)，逐漸出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如有的孩子會(huì)采用逃課、逃學(xué)、離家出走等方式以求吸引父母的注意。另外家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于放縱，還會(huì)使孩子情緒不穩(wěn)定，攻擊老師，對(duì)抗家長(zhǎng)，使老師和家長(zhǎng)感到束手無(wú)策；嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致行為殘忍，欺負(fù)小朋友，虐待小動(dòng)物等等。

家庭缺少溫暖和情感交流容易導(dǎo)致兒童的心理障礙。一個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，家庭缺少溫暖和情感交流這比父母離異或死亡的影響還要嚴(yán)重。父母對(duì)子女不聞不問(wèn)，對(duì)孩子的成就沒(méi)有鼓勵(lì)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為不及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育和正確引導(dǎo)，使孩子認(rèn)為自己在家庭中不重要。在這種家庭中的孩子自然容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格。

案例分析：

李某，12歲，家庭不和諧，其父母自他小時(shí)起就一直吵鬧不休，父母離異后，其隨母生活，母親為尋找新生活，無(wú)暇照顧兒子，連一日三餐都不能正常。李某由于在他的內(nèi)心深處并沒(méi)有真正服從父母的管教，所以產(chǎn)生了自殺的心理傾向。無(wú)人管教，到處游蕩，后與社會(huì)閑散人員同流合污，直到加入盜竊團(tuán)伙走上犯罪道路。

在離異家庭中，有些父母產(chǎn)生累贅心理，他們把孩子看成一個(gè)包袱。在個(gè)案3中父母離異后孩子隨母生活，但母親為尋找新生活無(wú)暇管教兒子，孩子由于感受不到家庭溫暖，到處游蕩，母親的放任與冷漠讓兒子感到孤獨(dú)、冷酷，在無(wú)人管教下孩子結(jié)識(shí)社會(huì)不良分子在誘導(dǎo)下走上了犯罪的道路。除此之外有的父母則為了再婚方便誰(shuí)也不愿意要孩子，把孩子當(dāng)做皮球踢來(lái)踢去，心情稍有不順，就把孩子當(dāng)成出氣筒打罵，或不理睬孩子、孤立孩子。而不論男方還是女方再婚后，總有一方不是繼父就是繼母。在家庭中有“繼”的一方，由于心理因素的原因不敢嚴(yán)格管理教育，怕另一方有意見(jiàn)說(shuō)自己后父或后母不親，繼父母與子女中間有一道鴻溝，在這種情況下子女就容易形成一種“孤獨(dú)感”、“自卑感”。孩子在一個(gè)新的家庭中生活，往往看家長(zhǎng)的臉色行事，處處小心謹(jǐn)慎。在這種情況下家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心這無(wú)疑是對(duì)孩子多大的打擊，孩子有時(shí)甚至出現(xiàn)與家長(zhǎng)對(duì)抗報(bào)復(fù)的心理。有證據(jù)表明具有積極的親子關(guān)系的兒童具有更低的攻擊性和破壞性，消極、冷漠和對(duì)抗性的親子關(guān)系則促進(jìn)兒童的攻擊性和破壞性行為。

放任型的教養(yǎng)方式是一種應(yīng)當(dāng)否定的教育方式。熱愛(ài)和教育孩子是父母的天性，每個(gè)孩子都需要得到家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。而放任型的家長(zhǎng)對(duì)孩子是冷漠的、忽視的。這類(lèi)家長(zhǎng)應(yīng)該要經(jīng)常向孩子表示關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，多觀察和多傾聽(tīng)子女的要求，并尊重子女的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教育方式。

4、民主型教育方式的特點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題

在民主型家庭中，家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、民主的家庭氛圍，孩子愿與父母坦誠(chéng)、積極的交流。這種家庭環(huán)境是有利于兒童身心健康和智能發(fā)展的。民主型的父母鼓勵(lì)子女形成獨(dú)立的人格和個(gè)人特質(zhì)，采取開(kāi)放的態(tài)度與方式與子女溝通，對(duì)子女的違規(guī)行為很少采用處罰的方式，而是通過(guò)接受或雙方讓步，使子女做適當(dāng)?shù)淖月?。在民主式教育模式下兒童既有適當(dāng)?shù)淖灾髯杂?，又要接受家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助，兒童與家長(zhǎng)間互動(dòng)的方式是民主的、合作的，而非專(zhuān)制和放任的。

民主型的家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)是一種理智的愛(ài)，而不是盲目的愛(ài)。理智的愛(ài)是從自發(fā)到自覺(jué)的階段，其主要特征是父母把愛(ài)與嚴(yán)和諧統(tǒng)一。中國(guó)古人有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)：“君子愛(ài)人也，以德；小人愛(ài)人也，以姑息”。就是希望作父母的要善于把握自己的感情，把對(duì)子女的愛(ài)提高到升華階段。一個(gè)真心善于教育子女的父母，一定會(huì)把自己對(duì)子女自然的愛(ài)上升到嚴(yán)格的要求。鮑德溫（Baldwin）為代表的費(fèi)爾斯（Fiels）研究機(jī)構(gòu)研究結(jié)果表明寬容民主的教育方式對(duì)兒童的親社會(huì)行為起積極影響。民主的家庭中兒童是活躍的，他的攻擊行為和領(lǐng)導(dǎo)行為是親社會(huì)的，而且兒童求知欲高，好奇心強(qiáng)并極具創(chuàng)造性。

雖然父母離異后，對(duì)孩子的心理不免造成了傷害，但民主型的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行積極的情感交流，要尊重理解孩子，要讓孩子明白雖然他們已經(jīng)離婚，但這并不意味著孩子失去了父母的關(guān)愛(ài)。采取民主型教育方式讓孩子感到有一種安全感，在家庭中讓孩子感受到被愛(ài)和被尊重，也讓他學(xué)習(xí)怎么愛(ài)他人并尊重他人，讓他們感受家庭的溫暖，慢慢地忘記父母離異對(duì)孩子造成的傷害。家長(zhǎng)堅(jiān)持用民主和睦的方式關(guān)懷孩子，容易使孩子情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、合群、自信，形成積極的、向上的性格。

民主型的教育方式無(wú)疑是最佳的教育方式。但民主型的教育方式對(duì)家長(zhǎng)有更高的要求，由于家長(zhǎng)與子女朝夕相處，利害與共，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子的心靈深處埋下種子，對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。孩子的思想觀念、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好都會(huì)帶上家庭的烙印。有人說(shuō)：“孩子是父母的影子。”從這個(gè)意義上說(shuō)，要教育好孩子，家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教。因此，為了教育好孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，注意家長(zhǎng)之間的配合與協(xié)調(diào)，為孩子身心健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、良好、舒適的家庭環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)者杰拉德.帕特森認(rèn)為兒童行為的失控根源在于家庭，在于父母子女之間不正確的相互方式。因此如果僅僅關(guān)注兒童的失控行為是不夠的，根本在于創(chuàng)設(shè)和睦民主的家庭環(huán)境。

三、結(jié)論

從以上的分析中，我們可以清楚地看到在離異家庭中家長(zhǎng)的教育方式無(wú)論是專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、還是放任型對(duì)子女良好的心理品質(zhì)的形成與發(fā)展都是極為不利的。高度攻擊性?xún)和蠖鄶?shù)來(lái)自絕對(duì)權(quán)威和過(guò)度溺愛(ài)類(lèi)型的家庭。專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型的家庭教育方式與攻擊行為問(wèn)題呈顯著正相關(guān)系，雖然離異家庭孩子難免心理上受到了傷害，但在民主型的家庭教育方式下，兒童的攻擊性行為問(wèn)題比較少，因此在家庭教育中應(yīng)大力提倡民主型的方式。在民主型方式下，家庭教育應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則，不要對(duì)孩子的暴力行為讓步。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是一種偉大的教育力量，父母應(yīng)當(dāng)科學(xué)地、理智地愛(ài)孩子，關(guān)心和理解他們，成為孩子的朋友和顧問(wèn)。