教學(xué)情境，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境。創(chuàng)設(shè)情境，每個學(xué)科都有其本身的特點，情境的創(chuàng)設(shè)有共性也有個性。教師如何在思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？
    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
    只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望，學(xué)生才能愉快接受, 主動學(xué)習(xí)。思想品德課教學(xué)要使學(xué)生由不知到知，由知到會，由會到熟練掌握。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    瑞士心理學(xué)家裴斯泰洛齊說：要使教育心理學(xué)化。其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)心理積極化的狀態(tài)，把“要我學(xué)”變?yōu)?#8220;我要學(xué)”。這就要求教師在具體的教學(xué)中，依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，緊扣學(xué)生心弦，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知熱情與教師的教學(xué)激情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在這種熱烈和諧的教學(xué)情景中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)實效的目的。
    二、運(yùn)用問題探究，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
    巧設(shè)問題也是教師的教學(xué)藝術(shù)之一。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教材有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，這就是“創(chuàng)設(shè)問題情景”。我們教師要營造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。
    思想品德課教學(xué)情境，要以社會生活實際和學(xué)生思想實際為基點，解決學(xué)生知與不知的矛盾。在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景的過程。其實這就是教學(xué)過程中的探究模式，其主要環(huán)節(jié)是：展示問題→提出假設(shè)→收集資料→證明假設(shè)，同時由提出假設(shè)到證明假設(shè)可以反復(fù)循環(huán)，直至達(dá)到正確為止。
    培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑，適時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，講授重點、難點，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑的能力也有個循序漸進(jìn)的過程，需要教師有效地引導(dǎo)啟發(fā)和激勵。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)積極思維。
    三、運(yùn)用形象、生動、幽默的語言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
    教師可通過生動幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動的學(xué)習(xí)情景。教學(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn)。事實上，充滿情感色彩、幽默風(fēng)趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴。
    創(chuàng)造一種引人入勝的意境，再配以形象、生動、幽默而風(fēng)趣的語言，就會產(chǎn)生不同的效果：使學(xué)生身臨其境、觸景生情，并產(chǎn)生感情上的共鳴，對所學(xué)的基本概念與原理，將起到深入淺出、易懂、易記、易運(yùn)用的情境感染作用。
    真正的思想品德課堂，應(yīng)該是回歸生活、回歸社會，充滿了問題與矛盾的課堂，只有在這樣的課堂中，才會有思維火花的碰撞，通過碰撞與思考，學(xué)會思考人生、關(guān)注民生，思考國家的命運(yùn)和民族的未來?？傊瑥膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣。根據(jù)教學(xué)需要，圍繞三維目標(biāo)和重難點，創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，活躍課堂，務(wù)實高效的情境。構(gòu)建思想品德課堂的教學(xué)情景，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓思想品德課堂回歸生活的必然要求。