一個國家需要一種精神、一種意志、一種性格。國家的精神、意志、性格在某種層面上可以看成是國人的精神、意志、性格。教育就是傳承這種精神、這種意志、這種性格。

改革開放三十年，我們的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，但是我們也要清醒地認(rèn)識到，我們在物質(zhì)獲得的同時，部分人失去了精神追求。我們引入了競爭機制，在增強了個體競爭力的同時，我們忽略了團隊的合力競爭。人們越來越功利，越來越浮躁。這種浮躁的、功利的氛圍也包圍著本應(yīng)純凈、高潔的教育。

教育是心育的過程，只有經(jīng)過漫長的過程才能達到育人的結(jié)果。然而在現(xiàn)實中，我們的教育卻縮短了過程，追求結(jié)果，甚至是沒有過程直奔結(jié)果。 “沒有條件創(chuàng)造條件也在短期完成某某任務(wù)”的語言常常不絕于耳。學(xué)校為了應(yīng)付督導(dǎo)檢查準(zhǔn)備多套方案，教師為了獲得講課比賽成績而不真實的現(xiàn)場教學(xué)，在成績的壓力下教師加班加點地向?qū)W生灌輸著學(xué)科知識......教育工作者忙著、累著。但又有多少忙與累是真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的精神成長，關(guān)注了超越知識的教養(yǎng)？

我們在匆忙的追趕功利的腳步中都丟掉了教育的本真。知識與能力相比能力更重要，它決定著一個人解決問題的速度；能力與教養(yǎng)相比教養(yǎng)更重要，它是一個人的綜合素養(yǎng)。超越知識的教養(yǎng)，才是教育的根本。對學(xué)生教養(yǎng)的培育需要潛在的對學(xué)生心靈的影響，是一種無痕的浸潤。教育的成功與否，在于教育者用怎樣的行為去影響受教育者。教育工作不是教學(xué)樓的高大，不是外顯的工作痕跡，而是要對學(xué)生內(nèi)在的心靈影響，是潛在的、無痕的、靜默的。

當(dāng)教育者放慢腳步，遠離功利，我們的學(xué)生才能遠離投機、捷徑。我們的今天的學(xué)生是祖國的未來，將來不論是從事學(xué)術(shù)研究，或者當(dāng)官、做事，都要成為讓人放心的人！

注：本文章來自網(wǎng)絡(luò)