【論文關(guān)鍵詞】高職教育  教學(xué)模式培養(yǎng)  計(jì)算機(jī)軟件人才
　　【論文摘要】高職教育是當(dāng)前我國(guó)高等教育的重要組成部分，它在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了不可低估的促進(jìn)作用，是加速生產(chǎn)力發(fā)展的有效途徑。其中，高職教育的計(jì)算機(jī)軟件教育雖蓬勃發(fā)展，但其教育教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)。必須有開拓性的軟件人才培養(yǎng)的新思想，從教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，使高職軟件教育不斷發(fā)展壯大，具有獨(dú)特的生命力。
　　軟件設(shè)計(jì)在中國(guó)雖已有數(shù)十年歷史，但近兩年軟件業(yè)對(duì)高素質(zhì)的人才需求激增，可是人力市場(chǎng)上的軟件人才水平卻滿足不了需求。面對(duì)這樣的壓力，因循守舊恐怕是沒有出路的，只能積極地改革創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出高水平的軟件人才。
　　所謂教育教學(xué)模式，是指在一定教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。目前，許多高校已經(jīng)開始自覺意識(shí)到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，而進(jìn)行了一些改革，譬如增設(shè)實(shí)用性課程，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等等．但似乎這些改革收效并不多，因?yàn)檫@些改革都仍然局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式，以知識(shí)灌輸為宗旨。在這種情況下我們學(xué)院計(jì)算機(jī)系在軟件人才培養(yǎng)教育中進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新。
　　一、帶領(lǐng)教師更新了教育觀念
　　辦學(xué)水平的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的師資。在教學(xué)中我們提出了“面向工程實(shí)踐，以應(yīng)用為綱，在實(shí)踐中求發(fā)展”的教育觀念和工程化思想，打破軟件應(yīng)用模塊分割的課程體系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。新的教育觀念在系里正日益完善，不斷促進(jìn)教學(xué)的全面改革。
　　教學(xué)方法的改革中，我們積極運(yùn)用案例教學(xué)法。過去的軟件培養(yǎng)教育的教學(xué)模式單一．只注重理論知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)踐的緊密結(jié)合。比如計(jì)算機(jī)語言學(xué)了很多語法、語句、函數(shù)等，卻不能動(dòng)手編程來解決實(shí)際問題。為提高學(xué)生實(shí)際操作能力，可采用知識(shí)與案例相結(jié)合的教學(xué)模式：在教學(xué)的全過程中做到知識(shí)與案例相結(jié)合，從第二學(xué)期開始，每期開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程并讓學(xué)生參加項(xiàng)目開發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過系里相關(guān)老師和學(xué)生的調(diào)查，這種教學(xué)方式取得了很好的效果，學(xué)生有很強(qiáng)的成就感，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
　　我系計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教師有一部分在公司或?qū)W校承擔(dān)了項(xiàng)目設(shè)計(jì)與科研開發(fā)工作，因此，他們?cè)诮虒W(xué)過程中采用“小案例+實(shí)戰(zhàn)+課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)方案，取得了較好的效果，具有較大的推廣價(jià)值。軟件人才培養(yǎng)教育必須有一種全新的用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校和各科研機(jī)構(gòu)及實(shí)業(yè)公司之間有充分的交流與合作，教師的雙重角色可相互切換，人才可自由流動(dòng)。采取以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)行末位淘汰機(jī)制。
　　二、以學(xué)生為主體的教育方法創(chuàng)新
　　基于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生群體特征，我系積極倡導(dǎo)因材施教，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)研究教育教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生成才。
　　l、改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、實(shí)訓(xùn)法，探索基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，以及研討式課程。只有從重知識(shí)傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研能力引導(dǎo)的模式，才能使學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　2、建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學(xué)。建立教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制，將專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究與科技學(xué)術(shù)文體競(jìng)賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)和各有關(guān)學(xué)生團(tuán)體任職、大學(xué)生軍訓(xùn)及其它教育實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一納入學(xué)分制，并統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。
　　三、開展實(shí)踐式軟件開發(fā)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)課程的不足在于過分突出程序設(shè)計(jì)語言本身的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒真正獲得實(shí)用的編程技巧和能力。這種教學(xué)模式是以“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”來提高學(xué)員的編程能力，通過大量實(shí)際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言、熟練掌握開發(fā)工具和理解開發(fā)架構(gòu)。并且．它將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)整合起來，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。“程序設(shè)計(jì)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)編程沒計(jì)語言，不可能真正掌握。只有通過大量訓(xùn)練，特別是在具有豐富編程經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，才能成為一名優(yōu)秀程序員。“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的實(shí)踐式教學(xué)模式一開始就要求學(xué)員把自己當(dāng)作一個(gè)子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生從宏觀、整體角度來把握問題、分析問題，從而快速提高編程能力。 轉(zhuǎn)