西葛中學(xué)語文閱讀教學(xué)“六字”模式

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往過多地注重書本知識的傳授，而忽視了學(xué)法指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)模式。 

《閱讀教學(xué)基本模式與操作》一書的序言中曾指出：“我們既主張閱讀教學(xué)要有‘模式’，又反對閱讀教學(xué)‘模式化’。”也就是說既要掌握模式的基本精神，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實際活學(xué)活用。構(gòu)建閱讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)堅持這樣的科學(xué)精神，既注意以基本模式框正基層教學(xué)，又注意力避以僵化的“程式”束縛教師的手腳。教材的特點、教師的特點、學(xué)生的實際千差萬別，教學(xué)的需要各有不同，閱讀教學(xué)的發(fā)展最終必然要走多樣化、個性化之路。經(jīng)過全體語文教師的專題研討，在“四步走”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成了我校語文閱讀教學(xué)“六字”模式。

 一、指導(dǎo)思想

1、面向全體提高學(xué)生語文素養(yǎng)

教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中得到聽說讀寫的訓(xùn)練，并使其在不同層次上有所提高。

2、讓學(xué)生主動發(fā)展

讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有足夠的時間和空間去閱讀、去思考，以學(xué)生自讀、問疑、解疑、拓展為主的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生自主主動發(fā)展。讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”，讓閱讀成為學(xué)生自足的精神動力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)中的創(chuàng)新必須以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力為前提，充分憑借教材，緊扣語言訓(xùn)練，激活學(xué)生的思維，展開豐富的想象，使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中誘發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，其中理解是基礎(chǔ)，運用是目的。因而，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力就成為完成語文教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志。所以，語文閱讀教學(xué)，要注重讀寫結(jié)合，加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口頭交際能力和書面表達(dá)能力。

二、目標(biāo)指向

構(gòu)建語文閱讀教學(xué)“六字”模式，通過“預(yù)、導(dǎo)、讀、品、悟、拓”六個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)以致用的終極目的。

三、結(jié)構(gòu)程序

預(yù)（課前預(yù)習(xí)）－　導(dǎo)（激情導(dǎo)趣）－讀（自讀感知）－品（品讀導(dǎo)標(biāo)）－悟（細(xì)讀自悟）－拓（延伸遷移）

四、主要特點

1、問題性。學(xué)習(xí)者總是從問題出發(fā)，圍繞一定的問題展開探究活動，并最終解決問題。

2、嘗試性。學(xué)生在自主閱讀探究中，只有敢于嘗試，善于嘗試，才會有所發(fā)現(xiàn)。

3、合作性。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行嘗試探究中，往往需要與他人合作，共同完成探究任務(wù)。

4、指導(dǎo)性。教師在學(xué)生嘗試探究的過程中，要給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和點撥，促進(jìn)學(xué)生探究成功。

5、反饋性。教師不能滿足于問題的解決，還要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流評價。

五、操作說明

（一）預(yù)（課前預(yù)習(xí)）

1．目標(biāo)預(yù)展：介紹本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．學(xué)法導(dǎo)航：指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)掌握、理解哪些知識，怎樣學(xué)習(xí)本文。

3．知識一點通：包括字詞積累、作者介紹等以及本課學(xué)習(xí)用到的相關(guān)知識。

4．思維火花：指導(dǎo)學(xué)生做好課前活動交流準(zhǔn)備，形成文字。

5．開闊視野：指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，可從哪些方面拓展知識，豐富知識。

（二）導(dǎo)（激情導(dǎo)趣）

1、導(dǎo)入新課；在閱讀的前奏，教師要設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)審美氛圍，以影視、音樂、美術(shù)以及語言描述、故事敘談，問題設(shè)境等多種手段調(diào)動學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)習(xí)需要。

2、介紹作者和時代背景：這一步驟可以通過檢查預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生簡介作者或時代背景，或由教師自己介紹，以此來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（三）讀（自讀感知）

初讀—創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，理解作者思路—讀通；細(xì)讀—突出情景抓重點，理解關(guān)鍵詞句段—讀懂；精讀——憑借情感體驗語感，欣賞課文精華——美讀。

（“讀”是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的法寶，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。）　

（四）品（品讀導(dǎo)標(biāo)）

在充分研讀的基礎(chǔ)上，精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣。及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生把學(xué)到的知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理，為舉一反三打基礎(chǔ)。讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦，達(dá)到會復(fù)述，甚至?xí)痴b、收集優(yōu)美的句段，進(jìn)行材料儲備；借助范例，適時地進(jìn)行模仿訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成技能。

（“品”是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的練兵場，教師要給予學(xué)生充裕的時間和平等的機(jī)會使學(xué)生進(jìn)行交流活動，共同提高。）

（五）悟（細(xì)讀自悟）

提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點?？勺寣W(xué)生從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會文章的語言風(fēng)格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語言文字的能力；也可以根據(jù)作者的精辟觀點，聯(lián)系生活，感悟生活的真諦，提升思想境界；適時進(jìn)行寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練．

（“悟”是閱讀教學(xué)中展示學(xué)生思想的個性舞臺，教師更多的是傾聽與欣賞，以保證學(xué)生各抒己見的熱情。）

（六）拓（延伸遷移）

要求教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，延伸閱讀，擴(kuò)大訓(xùn)練面，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

生活是語文教育的源泉和基礎(chǔ)。語文教學(xué)的內(nèi)容是寬泛的，語文教學(xué)的內(nèi)容理應(yīng)以課本為原點，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延伸，由封閉走向開放。在現(xiàn)行語文教材里，每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在喚起生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，找出與主觀理解相對應(yīng)的客觀世界和現(xiàn)實生活，并在此基礎(chǔ)上內(nèi)化出經(jīng)驗和認(rèn)識．

（“拓”是學(xué)生運用學(xué)法遷移與情感延續(xù)的平臺，教師要注意引領(lǐng)示范，引導(dǎo)學(xué)生多意向思維碰撞．）

閱讀教學(xué)要有模式，但不能“模式化”，不同的文本，不同的教師，不同的學(xué)生，必然導(dǎo)致閱讀教學(xué)模式的多樣化。在實際操作中，我們不能簡單的套用同一個模式，而應(yīng)該因材施教。并在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)造，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個人風(fēng)格，豐富多彩而具有個性的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。有變化有創(chuàng)新才會有更廣泛的適應(yīng)性，才會有更強(qiáng)大的生命力。