如何構(gòu)建初中歷史高效課堂

高效課堂是今年我校發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認(rèn)為一節(jié)可以稱得上高效的課，必須達(dá)到：

在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒(méi)有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無(wú)效學(xué)習(xí)。

歷史學(xué)科內(nèi)容多（既有中國(guó)歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，那么在有限的課堂四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)，到底如何有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。

一、要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。

因?yàn)槲覀儾荒苡捎谧约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。

在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無(wú)效勞動(dòng)，做到“四個(gè)到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

將集體備課落到實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課要有機(jī)的結(jié)合。特別是課前備課，一般是每人每周備一節(jié)課，或者兩人備一節(jié)，所以在初備過(guò)程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，學(xué)生該背的內(nèi)容你也要會(huì)背誦；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)了解。上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整；課后更要備“課后課”， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要想一下：為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題?有沒(méi)有必然的規(guī)律，是自己的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題，分析一下，記下來(lái)，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來(lái)集中總結(jié)。這樣通過(guò)課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進(jìn)課堂效率的提高。

這種備課方法，我覺(jué)得它的針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng)。事實(shí)上有很多老師已經(jīng)在這么做了。我們一般都要教幾個(gè)班級(jí)，同一節(jié)課要講幾遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)班級(jí)你講得并不會(huì)完全一樣的，兩三遍后基本這個(gè)課是最精華的，在別的班發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在這個(gè)班幾乎都及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。特別是我們將備課這一日常教學(xué)工作通過(guò)準(zhǔn)備、實(shí)踐、再加上反思解決就上升到了教學(xué)研究的高度，順便也實(shí)現(xiàn)了教研與備課、上課的有效統(tǒng)一。

      二、要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。抓學(xué)生主體作用。教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過(guò)程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。一個(gè)小孩要喝水，你便去取一杯水給他，過(guò)了沒(méi)多久他又要喝水，你又去取水給他，如此反復(fù)，他始終依賴于你，……但如果你在他第一次要喝水的時(shí)候就教會(huì)他怎樣自己去取水喝，他便學(xué)會(huì)了取水這一技能，也就不會(huì)依賴于你了。因此，教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。

怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從自己所教年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導(dǎo)學(xué)案還是比較實(shí)用的。編導(dǎo)學(xué)案要注意：

講授新課，必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

復(fù)習(xí)課，必須注重知識(shí)的整體、系統(tǒng)性及運(yùn)用能力。

導(dǎo)學(xué)案的使用，使學(xué)生對(duì)課文有了由面到線到點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，為了地讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)總體印象，最好運(yùn)用提綱式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)解決，這種形式看似簡(jiǎn)單，但都是考試的考點(diǎn)，必須準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握。讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。（15分鐘左右）學(xué)生在自己整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往丟掉一二個(gè)，或先后錯(cuò)位，針對(duì)這種情況，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生容易“丟”“錯(cuò)”的地方變成“填空”，讓學(xué)生填寫，達(dá)到強(qiáng)化記憶，反復(fù)記憶的效果。學(xué)生在書上找到并劃出知識(shí)點(diǎn)時(shí)就有一個(gè)大概的印象。對(duì)一部分好學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能積極參與，認(rèn)真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問(wèn)題?！具@里有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)一下：學(xué)生總說(shuō)對(duì)課文、書本不熟，沒(méi)時(shí)間看書，我們也試了一下，每堂課預(yù)鈴與正式上課鈴之間大約有2-3分鐘，如果利用上，也是很好的時(shí)間段，讓課代表領(lǐng)著學(xué)生讀課文，至少能讀一大段，組織好的話，都能讀上近三分之二，時(shí)間長(zhǎng)了，課文多多少少也熟悉多了】然后鞏固記憶（5分鐘），現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)間實(shí)際上非常緊張。課下看歷史的時(shí)間非常少，只能向45分鐘要成績(jī)。而且，不讓學(xué)生記憶也是不行的。歷史知識(shí)點(diǎn)繁雜，如果單靠閱讀教材，不但費(fèi)時(shí)，而且記憶效果也不理想，所以要進(jìn)行提煉記憶。沒(méi)有識(shí)記基礎(chǔ)的思維，就象空中樓閣。所以，這5分鐘是不能舍棄的。俗話說(shuō)“好腦袋不如爛筆頭”， 對(duì)已經(jīng)明確的答案要及時(shí)進(jìn)行鞏固，在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋。對(duì)于開卷考試來(lái)說(shuō)，僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，必須上升到理解運(yùn)用的層次。就是說(shuō)，不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應(yīng)該是整節(jié)課的精華，就需要教師幫助解決。例如有些問(wèn)題的政治性、專業(yè)性、理論性太強(qiáng)，該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，講得合時(shí)、合適，講的過(guò)程中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言其重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，教師要精講點(diǎn)撥，講清講透；特別是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的情況下，我們教師則應(yīng)放低起點(diǎn)，怎么講學(xué)生也不懂的問(wèn)題干脆就不講，否則不僅沒(méi)有教學(xué)效果，反而給學(xué)生的自信心造成更大的壓抑。我們必須正視學(xué)生的基礎(chǔ)-----這一教學(xué)的最基本的前提條件。（15分鐘）最后鞏固練習(xí)（10分鐘左右）設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，附在導(dǎo)學(xué)案的后面，當(dāng)堂檢測(cè)、查看教學(xué)效果，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也知道自己的教學(xué)缺陷，及時(shí)補(bǔ)充和修正。練習(xí)分為兩部分：一是基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用。這是要求全部學(xué)生都掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)。二是強(qiáng)化訓(xùn)練，將與本課內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)題進(jìn)行篩選后得出。要針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以求達(dá)到即時(shí)鞏固的目的。要注意梯度，要循序漸進(jìn)。 練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊?，教學(xué)活動(dòng)離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

對(duì)于試題中的共性問(wèn)題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

目前對(duì)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)精講精練的復(fù)習(xí)模式效果還是較好的，而對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)則應(yīng)注重基礎(chǔ)、注重規(guī)范、注重技能。總之，復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)考點(diǎn)考綱，體現(xiàn)知識(shí)主脈，體現(xiàn)規(guī)律方法，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，新授課的教學(xué)則應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)技能、體現(xiàn)規(guī)范與反饋、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

三、借鑒別人的東西，是最快的途徑。

應(yīng)該堅(jiān)持聽校內(nèi)外其他教師的公開課或常規(guī)課，同學(xué)年的教師互相聽課。各級(jí)學(xué)科帶頭人、備課組長(zhǎng)課堂要隨時(shí)開放。要充分利用博客和網(wǎng)絡(luò)這個(gè)研討平臺(tái)加強(qiáng)教師之間的交流和合作，利用博客發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思、教學(xué)方法，開闊自己的教學(xué)思維，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，搞好教學(xué)課堂的實(shí)效。

      四、加強(qiáng)課堂上的管理

      ①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，提高駕馭課堂的能力。排除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾因素。

因?yàn)樵愀獾募o(jì)律之下難以完成教學(xué)任務(wù)，難以取得較好的教學(xué)效果，總聽到很多老師說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管”，“越來(lái)越難教”， 迫使教師總是在課堂上說(shuō)：“不要講話”‘“要注意聽講”等。有時(shí)我們老師講課就跟唱催眠曲一樣，下午上課經(jīng)常睡著一片。因此如果學(xué)生有溜號(hào)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，要及時(shí)糾正。其實(shí)想要控制學(xué)生也很簡(jiǎn)單，將他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上去。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以我們上課時(shí)一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，緊跟老師。比如講試卷的時(shí)候，念完題目后可以問(wèn)：“這道題該選什么??？”讓大家就一起回答。象這種情況讓學(xué)生跟著喊一喊，有助于他們集中注意力，也有助于加強(qiáng)對(duì)題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽，就很容易走神。不能讓他們埋著頭聽課。要讓學(xué)生的眼睛看著黑板、看著老師，耳朵注意聽，手要在書上做記號(hào)、口要大聲朗讀、記憶。就像打麻將。麻將是我國(guó)國(guó)粹，也是利用“五到”的典型。首先，眼到，所謂“看著手里的，盯著鍋里的”，兩只眼睛肯定不閑著；手到，洗牌、砌牌、摸牌、吃碰杠胡，樣樣都要?jiǎng)邮?，有的人連摸牌都不用眼睛看，只用拇指在上面一摸，就知道什么牌了，這也是一種本事；口到，打麻將就圖個(gè)熱鬧，一邊打一邊埋怨手氣差、侃侃家常自然是免不了的，尤其是逢年過(guò)節(jié)親戚朋友見面，有什么事情就都在牌桌子上就說(shuō)了，玩麻將反而成了一種形式；有人開口就有人聽，耳到自然不在話下。最后，心到，打牌自然要算牌，什么是生張什么是熟張那是一定要計(jì)算清楚的，不然自己聽了牌胡不了，還光給人家點(diǎn)炮就損失慘重了。有了這“五到”，你看有幾個(gè)人打麻將不專心致志的？不僅專心致志，而且精力旺盛，越打越精神，熬個(gè)通宵都不成問(wèn)題。人感到精神勞累，往往不是由于工作時(shí)間長(zhǎng)，而是由于想的事情太多、精力分散所致，真正跟打麻將一樣集中精力做某一件事情，很難感到勞累。這就是“五到”的神奇效果，雖然用打麻將來(lái)跟聽課做對(duì)比有些不倫不類，但它們的原理是相通的：其實(shí)就是把你的全身感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到某一件事情中去。這樣，才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。所以我們要想要成績(jī)，你就得想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想。什么方法只要有效就行，學(xué)生能學(xué)到東西就行。

②千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)，盡量不讓他們拉后腿。最好是能穩(wěn)定住他們的情緒，想辦法不讓他們?cè)诳荚囍新潢?duì)。其實(shí)所謂的補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，拖拉等，針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，例如在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；課堂作業(yè)堂堂清，我們要嚴(yán)格監(jiān)督，不能讓他們有拖拉的機(jī)會(huì)：例如學(xué)生的課堂練習(xí)必須檢查或者抽查，發(fā)現(xiàn)完成情況不好的、交白卷的都要給予處罰。這種處罰既不能傷害他們的積極性，還要讓他們挺難受，挺累的，讓他們感到還不如寫題了，下回就不想再受這種折磨了，當(dāng)然，如果我們做不過(guò)來(lái)還可以請(qǐng)班主任配合，但是千萬(wàn)不要打和罵，別跟他們對(duì)著干，要講法和藝術(shù)。其次他們的分?jǐn)?shù)低，往往是在知識(shí)、技能掌握上存在缺陷，或者是記憶不牢，或者是理解不透，或者是應(yīng)用不熟練。想提高成績(jī)還是讓他們回歸課本，課本是法寶，讓他們抓住書本框架，背熟目錄和小標(biāo)題。因?yàn)楸呈炷夸洸拍芙⒅R(shí)點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，為知識(shí)的遷移和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。課本上的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好本學(xué)科的先決條件，絕對(duì)沒(méi)有什么捷經(jīng)可走，這些東西記不好，就學(xué)不好歷史。再難的題目也無(wú)非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。

③眼看千遍，不如手過(guò)一遍。

必須讓學(xué)生記筆記，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我們所說(shuō)的筆記一般分為三種：即課文中劃符號(hào)，課文旁寫評(píng)或注，還有課堂筆記。學(xué)生在聽講的同時(shí)，需用紅筆或彩色筆在課本上勾畫各種符號(hào)。學(xué)會(huì)在課本上作符號(hào)寫批注，既可以使學(xué)生聽講時(shí)思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突出要點(diǎn)，把書由“厚”變“薄”；還有利于今后復(fù)習(xí)，翻開課本，重點(diǎn)難點(diǎn)和自己對(duì)教材的理解加工等立刻展示在面前，從而引起對(duì)舊知識(shí)的回憶，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

可是很多學(xué)生也讀了這么多年的書，還是不知道該怎么做筆記。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)，筆記記得非常認(rèn)真，還拿一個(gè)非常好看的本子記，你翻開他們的筆記本，有時(shí)比我們老師的講義還規(guī)范。但他們的成績(jī)卻不見得好。原因很簡(jiǎn)單，課堂上認(rèn)真聽課才是核心，筆記只是輔助手段。筆記應(yīng)該記得比較簡(jiǎn)略，自己能看懂就行了，一邊聽講一邊埋頭記筆記，老師講的東西全記在紙上，腦子里卻是一片空白，這樣本末倒置，學(xué)習(xí)效率怎么可能提高呢？所以記筆記應(yīng)該只記重點(diǎn)要點(diǎn)，要爭(zhēng)取在心里把它弄明白，老師一邊講，要一邊動(dòng)腦筋想想為什么。如果是我們老師要求記的，最好給學(xué)生時(shí)間。這里我說(shuō)一下：我個(gè)人認(rèn)為筆記還是抄錄在書里比較好，方便和課本知識(shí)緊密聯(lián)系。這樣在考試中方便查找和分析，與基本知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)更準(zhǔn)確，進(jìn)而不失分。

五、無(wú)論怎樣高效，最直接的檢驗(yàn)結(jié)果還是體現(xiàn)在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養(yǎng)答題技巧非常重要，讓學(xué)生掌握各類題型的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與規(guī)范性訓(xùn)練。

選擇題重在正確率，選擇題在考查歷史基礎(chǔ)知識(shí)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，覆蓋面廣，能比較全面地考查學(xué)生的閱讀能力、記憶能力和幾乎所有層次的思維能力，所占分值比重大。從近年的試卷看，選擇題的難度值低，避免這部分的失分將有助于提高整體成績(jī)。解題時(shí)，須要求學(xué)生讀懂題意，抓住題干和題中的關(guān)鍵字。其后，運(yùn)用正確的方法解題，如運(yùn)用直選法、排除法、比較法、分析法進(jìn)行選擇極為有效。

材料解析題重在方法，解答材料解析題要遵循幾個(gè)步驟：先看設(shè)問(wèn)，再根據(jù)設(shè)問(wèn)有針對(duì)性地讀懂讀通材料，提取材料的有效信息，最后按設(shè)問(wèn)要求結(jié)合教材分析解答問(wèn)題。解題時(shí)，讀懂發(fā)問(wèn)很重要，比如“根據(jù)材料”，就說(shuō)明答案基本上在材料中可以直接找到；“根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)” 則要求先找出材料與教材的契合點(diǎn)，然后依托已知材料知識(shí)和借助課本知識(shí)進(jìn)行解題，答案基本在書上。此外，還應(yīng)要求學(xué)生注意看分答題，堅(jiān)持問(wèn)什么答什么，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，不必像問(wèn)答題一樣展開回答。

列舉題重在仔細(xì)，答案要準(zhǔn)確、完整。適當(dāng)運(yùn)用目錄、大事年表或歸納的資料。

這里還要注意應(yīng)努力避免“兩不”問(wèn)題

所謂的“兩不”，就是學(xué)生尤其是好學(xué)生易犯的錯(cuò)誤：“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”。

有的學(xué)生基礎(chǔ)都不錯(cuò)，拿到一道題目并非束手無(wú)策，而是在正確的思路上，或考慮不周、推理不嚴(yán)，或書寫不準(zhǔn)確，最后答案是不完整的甚至是錯(cuò)誤的，這叫“會(huì)而不對(duì)”；有的學(xué)生解題思路大致正確，但丟三落四，不把話寫完整，這叫“對(duì)而不全”。例如寫錯(cuò)別字、不寫單位名稱等丟分現(xiàn)象。因此，會(huì)而不對(duì)，令人惋惜，對(duì)而不全，得分不高. 我們培養(yǎng)高分的好學(xué)生，更要培養(yǎng)好考生。每個(gè)人都希望自己的腦子能夠快起來(lái)，說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是做題的速度能夠快起來(lái)。但這種心理造成的結(jié)果往往適得其反：因?yàn)橐晃兜南胱龅每煲恍?，結(jié)果慌里慌張，前面的題還沒(méi)有思考清楚就去看下一道，做得越快錯(cuò)得越多，不會(huì)做的題目還是不會(huì)做，連原本會(huì)做的也做錯(cuò)了。古語(yǔ)有云“欲速則不達(dá)”，就是這個(gè)道理。所以快腦不等于著急，要想快，首先要“慢”。細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)習(xí)“由不會(huì)到學(xué)會(huì)”是一個(gè)過(guò)程，再由“學(xué)會(huì)到做對(duì)”又是一個(gè)過(guò)程。后一個(gè)過(guò)程的完成需要付出更為細(xì)致艱辛的勞動(dòng)，考試的成敗就看這些細(xì)節(jié)，要想把看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題完成得完美，關(guān)鍵不是考試時(shí)的仔細(xì)、認(rèn)真，而是要求學(xué)生平時(shí)對(duì)自己存在問(wèn)題的較真，對(duì)平時(shí)練習(xí)中的失誤，要小題大做，不僅要分析失誤的原因，還要讓他們將這些失誤記錄在錯(cuò)題本上，找出切實(shí)可行的解決方法，并再三反思，保證下次不再出錯(cuò)，不能讓他們用“粗心”二字一帶而過(guò)。書寫要規(guī)范，答案要準(zhǔn)確精煉，要努力做到“會(huì)又對(duì)、對(duì)又全、全又美”，這也正是我們孜孜以求的!只有這樣，才能保證好學(xué)生在考試中“會(huì)而對(duì)”。

六、養(yǎng)成復(fù)習(xí)錯(cuò)題和典型例題的習(xí)慣（這種方法最好在好學(xué)生中提倡）

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，我們常說(shuō)要貫徹“三個(gè)本”的概念：就是課本、筆記本和錯(cuò)題本。其中筆記本和課本用來(lái)理清知識(shí)的思路，可以合在一起，錯(cuò)題本用來(lái)理清解題思路的。因此我們應(yīng)該提倡學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，用一個(gè)錯(cuò)題本來(lái)整理錯(cuò)題。每次考前要把自己以前的錯(cuò)題拿出來(lái)再認(rèn)真的看一遍，理清解題思路。中考中的題目基本都是新出的，但是它的絕大部分題型不可能是新的，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)也是練習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，只要我們復(fù)習(xí)好了錯(cuò)題和典型例題，大部分題目都可以不用花什么時(shí)間去思考就知道怎么做了，節(jié)約大量的時(shí)間來(lái)檢查。整理錯(cuò)題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次總結(jié)，在總結(jié)中前進(jìn)，沒(méi)有總結(jié)，只能停滯不前。整理出有價(jià)值的錯(cuò)題好題，總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。

高效課堂是在我們教師的不斷探索、實(shí)踐與反思中才能形成，它沒(méi)有最好，只有更好。希望我們的歷史老師成為高效課堂的實(shí)踐者，新做法的嘗試者，因?yàn)闄C(jī)遇永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人。

最后我再特別說(shuō)一下初三的復(fù)習(xí)，怎么做效果更好一點(diǎn)。

初三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該有規(guī)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量必須全面提高。既要注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更應(yīng)注意歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握，注意學(xué)生能力的訓(xùn)練。但不論歷史中考怎么考，萬(wàn)變不離其宗的是日常教學(xué)要有思想、靈魂，復(fù)習(xí)指導(dǎo)要有方法、策略。

第一階段，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

鑒于初一、初二師資力量缺乏，學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)甚少，在這個(gè)復(fù)習(xí)階段更要依據(jù)課本逐冊(cè)、逐課、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，但要注意不要搞成上新課，重點(diǎn)內(nèi)容一節(jié)課仍上一課書，必要時(shí)當(dāng)堂消化落實(shí)，非重點(diǎn)內(nèi)容則上到哪里就停在哪里，下節(jié)課再接著上。上課要最大限度地提高課堂效率，要盯住學(xué)生，隨時(shí)檢查學(xué)生書上劃書記筆記和課后練習(xí)及知識(shí)的鞏固情況。也可以讓班主任配合，決不能讓學(xué)生落下，或?qū)W夾生了。

第二階段，主題（單元）歸類復(fù)習(xí)，注重主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)。

這一階段的復(fù)習(xí)，一方面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)知識(shí)。既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面；另一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要么以單元為單位定期自出試卷，通過(guò)練題、講題，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。要么將重點(diǎn)知識(shí)具體化，分主題（單元）讓學(xué)生熟讀、記憶，逐人、逐題落實(shí)；理清線索，讓同學(xué)結(jié)合學(xué)校自編資料跟著一起復(fù)習(xí)一遍，主要是已考過(guò)、經(jīng)常考、以后可能會(huì)考的基礎(chǔ)、重點(diǎn)知識(shí)，書本由“厚”變“薄”，知識(shí)躍然腦海中。這時(shí)期采用上當(dāng)教學(xué)法挺有用的。在教學(xué)中不要怕學(xué)生錯(cuò)，不要處處不放心，老是抱著、扶著學(xué)生走。要給學(xué)生思維沖擊，在出試題時(shí)有意設(shè)計(jì)點(diǎn)小陷阱，誘發(fā)出學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，不要在練習(xí)前去指導(dǎo)、提示或暗示，而是在練習(xí)后的講評(píng)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生去分析和認(rèn)識(shí)各種錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生的錯(cuò)誤暴露在光天化日之下。實(shí)際上就能顯露了學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，再通過(guò)講評(píng)糾正，學(xué)生掌握的知識(shí)就更扎實(shí)了。

第三階段，關(guān)注焦點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)和重大周年紀(jì)念，小專題、針對(duì)性復(fù)習(xí)。

為了把教材學(xué)活、用活，還需要打破體系，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系，進(jìn)行一些小專題的復(fù)習(xí)。同時(shí)，歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，學(xué)習(xí)歷史的最終目的是為了解決現(xiàn)實(shí)現(xiàn)世問(wèn)題。近年中考試題均涉及時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要以教材為根本，以學(xué)生為主體，狠抓知識(shí)的落實(shí)是關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，要全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書，做到“五看五抓五性”，即看目錄、看標(biāo)題、看正文、看圖表、看材料；抓基礎(chǔ)、抓線索、抓主干、抓重點(diǎn)、抓落實(shí)；啟發(fā)性、互動(dòng)性、整體性、針對(duì)性、計(jì)劃性。知識(shí)不可不記，也不能全部叫學(xué)生死記硬背，而要融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)歷史，必須要“死”去“活”來(lái)。有些知識(shí)點(diǎn)，只能“死”記?？荚嚂r(shí)，才能更快更好地把記往的知識(shí)靈活運(yùn)用，這就是所謂的“死”去“活”來(lái)。“翻餅烙餅”。學(xué)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此，總得兩三遍才能完成。惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們?cè)诮窈蟮闹锌贾腥〉煤贸煽?jī)。

      以上只是我的一點(diǎn)想法和做法，有很多老師做的要比我好多了，希望你們把你們的更好的做法貢獻(xiàn)出來(lái)，讓我們更好地借鑒，也讓我們?nèi)珔^(qū)的歷史成績(jī)?nèi)€飄紅，各方面都皆大歡喜。