校長室推薦文章（42）：

數學試卷講評課聽課感想

通過本次如何上好試卷講評課的研討，讓我這個從事了多年數學教學的老教師又有許多新的感悟，將自己在研討中發(fā)現的亮點記錄如下，與大家交流。

亮點一：提前把試卷及時發(fā)給學生

　將試卷提前發(fā)給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因、學生對試卷內容記憶深刻，為了找到正確的答案，可能同學之間已進行了積極的交流，自己對試卷的解答可能有了評判，而且對同學的解題方法也有一定的思考，此時學生能以較清晰的記憶和積極的心態(tài)認真聽教師講評，效果會較好。

亮點二：把出錯題的人數統(tǒng)計出來

試卷中出錯較多的題及人數

選擇題：2、9人；    6、10人； 8、12人； 12、38人

填空題：14、24人；15、29人； 17、42人；18、29人

解答題：19、20、42人；23、40人

明確學生的優(yōu)勢和劣勢，哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現象，哪些是個別現象。

亮點三：教師和學生共同分析了出錯的原因

從試卷完成情況來看，同學們存在

（1）粗心大意，審題不清.如 20（2）、22（2）

（2）基礎知識掌握不牢。如2、8、15 、18、19

（3）知識遷移能力較差，缺乏分析和 解決問題的能力，不能正確把握題中的關鍵詞語。如14、17、 23

（4）答題不夠規(guī)范，未按要求答題。如25

（5）書寫潦草，字跡模糊，卷面亂。

  試卷講評課能否成功的關鍵在于是否發(fā)現學生解題出錯的原因，給出正確的方法指導。在講評時對學生的出錯原因分析非常重要，通過講評“查病情”，“找病源”，探究正確思路，從而達到提高學生辨析能力的目的。加強思維訓練和方法指導，教會學生學會審題，養(yǎng)成良好解題習慣，培養(yǎng)良好心理素質?！?span lang=EN-US>

亮點四：充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作交流，讓學生上黑板講題，板演。

試卷講評課也應體現這一核心理念，要以學生為主體。學生能獨立解決的自己解決，不能獨立解決的，課堂進行小組討論。讓學生上黑板講題，板演。對于難點，教師點撥，分解難點。一些試題有多種解法，對于這類題，應通過講評予以展示不同的解法。讓學生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣和思維的欲望，又加深了學生對知識的理解。除了要發(fā)現學生不同的解法外，教師自身還應尋找多種解法。必須指出的是，這并不是簡單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對比，總結其不同的特點，從中揭示最簡或最佳的解法。 　　

亮點五：拓展提高，一題多解，變式練習　

教師有針對性地根據試卷題進行拓展訓練，還進行了自我檢測 ，這樣鞏固本節(jié)課所學知識。因為一方面就考試來說，知識點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上不斷推陳出新。另一方面試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學中的重點和難點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。學生要分析自己的錯誤原因，更重要的是在試卷講評完畢后，對老師布置的自我檢測認真獨立完成，以檢驗自己是否弄清楚試卷上的每一條題目，每一個知識點，確保下次不再出現類似的錯誤。

  方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務，同時也要兼顧考試心理的指導，教師讓學生在試題講評中有所發(fā)現，有所感悟，有所提高，從而幫助學生提高數學思維品質。同時試卷講評課應該是深化提高課， 使試卷講評走向實效，真正做到“懂一題，會一片”。