著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》中曾說過: “班級像一座長長的橋,通過它,人們跨向理想的彼岸”。由此可見，班級在學生成長中的著重要作用，而作為班級主要“領導人”的班主任，責任就更為艱巨。如何進行班級管理是班主任面臨的首要問題，現(xiàn)在我就談談自己的管理經(jīng)驗：　　

　　一、教師應找好自己的“定位”　　

作為教師應該愛自己的學生，這是無可厚非的。但什么是“愛”，這卻是我們該好好思索的問題，管理班級時教師一定要擺好自己的位置，清楚自己所扮演的角色，如不能正確的把握這點在管理上我們會面臨很大的問題?！　?/span>

記得自己念書的時候，對老師是又敬又怕的。潛意識里總是認為老師是嚴肅的，是我們不能隨便接近的。于是在我的學生生涯里幾乎沒有單獨和老師說一句話，對于老師的提問也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。不知道究竟是什么原因造成了我這種近乎“病態(tài)”的心理，然現(xiàn)在想想可能與自己一年級時遇到了大家公認的“厲害老師”有關(guān)吧。后來，自己成了老師，于是總對自己說：一定不要讓學生怕自己，要當學生的老師，更要成為他們的朋友。我堅信：“教師的愛會是一根魔法棒，它指到哪里哪里就有滿院芬芳。”但后來我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生是不能和自己小時候相提并論的，他們的思想比我們復雜的多；他們對事物都有自己的想法，對老師也不是言聽計從的，甚至是表面一套背后一套。于是，我的“柔和”政策起到的只是反效果：學生是不怕我，同樣他們也不聽我的。于是，一系列的問題接踵而至，班級紀律差，學生的成績一落千丈，我也是焦頭爛額。　　

經(jīng)歷這件事后我才明白：對初中生進行教育不能?？坷蠋煹?#8220;關(guān)愛”。他們需要 “朋友老師”，更需要一個為他們制定規(guī)矩和提出要求的“領袖老師”。老師應該熱愛學生，但在任何時候都不要丟失自己的“威嚴”。 “讓學生又怕又喜歡又尊敬”的老師才是能真正吸引學生的老師?！　?/span>

二、注重學生習慣的養(yǎng)成　　

無規(guī)矩不成方圓！初中的孩子處于一個心理、生理發(fā)展的特殊階段，比起小學生他們有了較強的自理、自控能力，但這些能力又不是很完善；他們對事物有了自己的想法，凡是都想嘗試，卻又不具備辨別是非的能力。因此，他們更需要老師的幫助，更需要有一定的約束?！　?/span>

開學伊始我就制訂班級行為規(guī)范，明確要求學生該干什么不該干什么，注重對學生進行行為約束。我堅信：只要學生們擁有了好的習慣，那么班級的各項各項工作就會順利的展開。剛開始的時候有幾個搗蛋學生抱著試試看的想法時不時的違反行為規(guī)范，想看看我會怎么處理。我通過了解其以前的班主任得知：這幾個學生臉皮厚，有很好的“抗壓、抗磨性”，對他們進行思想教育就猶如“對牛彈琴”。但對于此事也不能不了了之，否則會有很多“跟風”現(xiàn)象。于是，在班上我狠狠的批評了這幾個學生，然后要求其一下課就到辦公室寫檢查，檢查寫的要深刻，否則重寫直到寫到我滿意為止。其實，對于調(diào)皮的孩子讓他們寫檢討遠比罵他們千句、百句，更令他們頭疼（孩子們普遍不喜歡作文類的東西）。經(jīng)此一役不可能徹底杜絕學生的違紀現(xiàn)象，但學生還是收斂了很多，開始注重自己的品行，班級秩序趨于穩(wěn)定。　　

在處理違紀學生時，教師要注意自己方法。必須針對學生的性格特點尋找適合的教育方法，就如性格內(nèi)向臉皮薄的孩子就不適合當著班級學生的面進行批評。此外，還要把握批評教育學生的“度”，切忌走極端。不要讓學生產(chǎn)生老師只關(guān)心班級制度而不體諒自己的錯覺，這樣只會適得其反?！　?/span>

三、關(guān)注學生的心理健康　　

“心靈是我做主的地方。在心靈里天堂可以變成地獄，地獄可以變成天堂。”作為老師我們更應關(guān)注學生的心理問題，讓他們擁有健全的心理，比掌握完整的知識更重要。而現(xiàn)在的學生，從某種程度上講他們存在著一種近乎“病態(tài)”的心理。喜歡犯錯，并且把犯錯當成了一種吸引旁人注意途徑。潛意識里的錯誤概念，導致學生犯錯的幾率過高。通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣的學生都很孤獨，不合群。他們往往沉浸在自己的世界里，憑想當然的做事。因此，我們必要關(guān)注班級學生的心理問題，定期對他們進行心理輔導。　　

我認識這樣一個學生，平時沉默寡言的不會有人去注意他什么。就是這么一個不引人注意的孩子，卻犯了一個讓人吃驚的大錯誤。他趁午休時間用小刀把他同桌的校服割了好幾條口子。事后調(diào)查時才知道原因：因為同桌冤枉了他，他有滿腔怨氣可又無處發(fā)泄，加上性格內(nèi)向又找不到傾訴對象，忍無可忍時只好拿同桌的衣服出氣。其實，這種情況是完全可以避免的，如果教師能及時了解學生的情況，對其進行適當?shù)男睦磔o導，使他的怨氣得到合理的宣泄，這種情況就完全不會發(fā)生?！　?/span>

心理健康教育和其它的教育任務一樣重要，不可忽視。班主任或任課教師要配合心理輔導老師，積極對學生進行心理輔導，及時掌握學生的心理動向，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保學生的心理健康。這是進行班級管理的重要一項?！　?/span>

四、學會尊重你的學生　　

要想獲得別人對你的尊重，你要先學會尊重別人。作為教師我們更應該尊重你的學生，只有如此才能獲得學生對你的尊敬?！　?/span>

首先，我們要尊重學生的人格。學生也是“人”，他們有自己的思想、看法和需求，作為教師我們要正視這些，適當?shù)恼{(diào)試自己的觀察角度，試著去理解他們的愿望，贊賞他們的成就，并鼓勵他們敢于維護自己的尊嚴。同時也要讓他們學會自愛，不去做有損于自己尊嚴的事?！　?/span>

我們要尊重學生的情感。學生的情感有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于他們那個年齡段卻是合理的。我們不能違背客觀規(guī)律地強求學生和我們想的一樣。作為教師我們需要留給學生一定的情感空間，讓他們可以自由的抒發(fā)情感。適當?shù)挠趯W生交流，了解他們的內(nèi)心動向，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。能作到這些便可以了，在學生情感上教師不應干預太多。　　

尊重還在于細節(jié)，教師們要注意自己的一言一行。不要因為要和同事聊天而忽略學生一次次的真摯問候；當你碰掉了學生的學習用具時別忘了說聲“對不起”，然后可以幫他們撿起來；在學生面前，一定要使用文明用語……　　

這些都是小事，但小事卻可以反映大問題，可以折射出一個人的修養(yǎng)問題，學生從中也可以發(fā)現(xiàn)老師對自己的尊重程度。別忘了尊重是相互的，不要因為細節(jié)問題丟失了學生對你的崇敬之情。　　

五、不要忽視班上的每個學生　　

這是我無意間看到的案例，卻對我們進行班級管理提出了更為艱巨的要求。小鈺是一個學習很差的學生。老師疏忽她，同學也疏遠她，她擁有的只是一個小小的角落。但在運動會中，卻發(fā)生了一件令人難忘的事：1500米跑的運動員小菲腳扭傷了，小鈺主動要求代跑。下午1500米跑開始了，班長和另外一位女生給她拿了衣服。一圈，二圈，三圈……眼看小鈺快跑不動了，班長急忙拿了一瓶礦泉水，跟著她跑了一段路，終于送到她手里……　　

小鈺終于跑完了1500米，并且得了全校第一名，班長連忙去終點扶她。她竟然伏在班長肩膀上，嗚嗚地哭了起來。班主任連忙去安慰她，問她為什么哭，她的回答完全出乎意料：“老師，我非常感激班長，她給了我讀書以來最好的待遇。”說完又哭了。　　

這個案例令我很是感慨，掩卷沉思，心中更是泛起層層漣漪。我一直以為作為班主任管理班級五、六十個學生，有所疏忽再所難免，卻從來沒想過自己的忽視會給學生造成傷害。作為班級的管理者，老師應試著去了解班上的每個人，去關(guān)懷每個人，不要讓自己班里有“陽光照耀不到的地方”。當你真正的關(guān)注了自己的學生，并能讓學生在生活中真真實實的感受到你的關(guān)懷，明白你的期待，如能真正做到如此，你所任教的班級就能作到無往不利?！　?/span>

班級管理是一項長期的、細致的工作，要求老師必需有耐心，工作中善于總結(jié)，不斷探究適合于自己的管理方法，只有如此才能讓自己的工作更進一步。