生活教育不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的發(fā)展，更要為幼兒的持續(xù)發(fā)展與未來生活奠基。從幼兒當(dāng)前發(fā)展看，生活活動(dòng)能保護(hù)幼兒的健康生存，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展；從幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展看，生活活動(dòng)為幼兒適應(yīng)未來的社會做準(zhǔn)備，并為他們今后的持續(xù)發(fā)展奠定做人與做事的基本能力和基本品質(zhì)。
當(dāng)孩子第一次進(jìn)入幼兒園時(shí)，首先面臨的是如何適應(yīng)集體生活，特別是進(jìn)餐、午睡、入廁等生活自理的問題，對他們來說是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力正在迅速發(fā)展之中，而生活自理活動(dòng)充滿了精細(xì)動(dòng)作的嘗試和練習(xí)。所以，讓幼兒學(xué)做力所能及的事，不僅能幫助他們形成自我服務(wù)的能力，還能使他們在自我服務(wù)的過程中發(fā)展動(dòng)作，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)獨(dú)立性，從而盡快地適應(yīng)集體生活。
一、問題的提出
當(dāng)今的幼兒，基本是獨(dú)生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，他們自幼受寵，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識差，自理能力差，所以在幼兒教育中，培養(yǎng)自理能力是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。然而現(xiàn)代家庭的獨(dú)生子女，進(jìn)入幼兒園后，許多小班的孩子不會獨(dú)立進(jìn)餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，脫穿簡單衣服等。這種狀況不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給孩子將來學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響，所以培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力是非常必要的。
二、產(chǎn)生問題的原因
從小班孩子入園的情況看來，孩子生活自理能力差的原因很大程度上是家長造成的，通過分析，我認(rèn)為主要有以下幾種情況：
1、家長過度溺愛
獨(dú)生子女是家庭中的“小皇帝”、“心肝寶貝”，在家里許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他開心，因此許多小朋友飯來張口，衣來伸手。有時(shí)候吃一頓飯，孩子在前面玩，大人在后面邊跟邊喂，邊玩邊吃、邊看電視邊吃的現(xiàn)象屢見不鮮。許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，親力親為，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立能力會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理。
2、補(bǔ)償心理
許多家長因?yàn)樽约汉⑻釙r(shí)代生活條件不好，現(xiàn)在便給予孩子無微不至的照顧和“高水平”的生活待遇。想到自己小時(shí)候受的苦，現(xiàn)在有條件了，就絕不能再讓自己的孩子受到同樣的苦，從而使孩子產(chǎn)生依賴心理，影響孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。要知道，給孩子一定的動(dòng)手機(jī)會并不是意味著讓他受苦。
3、 放縱心理
一些家長在“樹大自然直”的思想支配下，認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。 在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我自己吃，我自己拿，我自己……”等等。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。”許多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手。因此生活在這種家庭中的孩子，在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展都較遲緩。
4、怕麻煩
由于小班孩子小，肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是飯粒，家長嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認(rèn)為還不如自己喂得快，而且干凈；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿……。所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，避免麻煩。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。
找到了問題產(chǎn)生的原因，就能更好地解決問題，我認(rèn)為要提高小班孩子的生活自理能力，一定要取得家長的配合，做到家園互動(dòng)。
三、家園互動(dòng)提高小班幼兒生活自理能力
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果沒有整個(gè)社會，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師做出多大的努力，都收不到圓滿的教育效果。”家庭是孩子生活和受教育的重要環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，在孩子生活自理能力的培養(yǎng)過程中至關(guān)重要。如果失去家長的配合，生活自理能力的培養(yǎng)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，我們在進(jìn)行工作時(shí)一定要得到家長的配合。
針對小班孩子的特點(diǎn)，我總結(jié)了以下幾種家園互動(dòng)的方法：
1、在幼兒入園前，進(jìn)行家訪
從家庭到幼兒園是幼兒生活的一大轉(zhuǎn)折。他們離開了溫暖的家庭、親愛的父母，來到完全陌生的環(huán)境，內(nèi)心充滿焦慮和不安。有的嚎啕大哭、有的暗自落淚、有的不肯上床、有的拒絕進(jìn)食等等。孩子的種種不適應(yīng)，必然會使家長不放心。
因此在孩子入園前，我們都會進(jìn)行家訪，了解幼兒在家庭生活中的情況與家庭教養(yǎng)方式等，使幼兒園教育更貼近幼兒的實(shí)際，教師的指導(dǎo)才能更具有針對性。家訪不僅讓我們和孩子的情感更加融洽，同時(shí)讓家長親身經(jīng)歷老師和孩子的言語交流和行為指導(dǎo)。家訪時(shí)從老師和孩子的交往中，家長看到了老師對自己孩子的關(guān)心和喜歡，看到了教師不惜犧牲個(gè)人休息時(shí)間為了自己孩子而獻(xiàn)出的真情。同時(shí)我們告知家長幼兒入園要做的準(zhǔn)備。請家長在家中教幼兒一些必要的自我服務(wù)的技能，如自己學(xué)著吃飯、穿衣、如廁等，教孩子學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的需求、感受，幫助孩子做好入園前的準(zhǔn)備。每年的暑假里，我們都會頂著烈日，到一個(gè)個(gè)孩子家里上門家訪，不僅我們熟悉了孩子，而且孩子也熟悉了我們，同時(shí)還給家長以一定的指導(dǎo)，解答了家長在孩子入園問題上的許多困惑，使孩子更快的適應(yīng)幼兒園的生活。
2、開放家長半日活動(dòng)，讓家長了解孩子在幼兒園的情況
對于剛進(jìn)小班的孩子來說，家長非常關(guān)心自己的孩子在幼兒園的生活情況、學(xué)習(xí)情況，但對于只是教師口頭的反饋還不夠，他們需要親眼看見才能夠放心。于是我們會為家長開放半日活動(dòng)，提供機(jī)會讓家長到幼兒園看看自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)。從生活到游戲，從運(yùn)動(dòng)到學(xué)習(xí)，家長看到了孩子在園各方面的表現(xiàn)，心里也就踏實(shí)了。而在看的過程中，家長也就看到了自己孩子在生活自理方面的能力，同時(shí)也會把自己的孩子與其它孩子進(jìn)行比較，在家里才能有針對性的進(jìn)行教育。
從家長的反饋意見中，我們也知道了家長非常歡迎這類的活動(dòng)，使他們能夠很好的了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以及自己的孩子在班級中處于什么樣的層次，有利于家長在家配合幼兒園更好的教育培養(yǎng)孩子。
3、通過多種形式指導(dǎo)家長
小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來自于家庭，家長總是有許多顧慮和擔(dān)憂，而導(dǎo)致不放心。我們就可以通過家長學(xué)校、親子活動(dòng)、家長會等形式，向家長積極宣傳科學(xué)育兒知識，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。比如在家長會上，我們與家長一起分享一些經(jīng)驗(yàn)：有些孩子剛上幼兒園會哭鬧，這時(shí)就會有家長告訴孩子：“等你睡覺起來，媽媽就來接你了。”結(jié)果造成孩子一直跟老師說要睡覺。聽了以后，很多家長都笑了，因?yàn)榈拇_有很多家長是這么說的，他們不會想到孩子聽了這句話之后的表現(xiàn)。經(jīng)過老師的分析，家長就不會再犯類似的問題了。我們也會利用演示法，向家長演示穿脫衣物的方法，使家長在家中教孩子時(shí)，與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。
同時(shí)還可以學(xué)習(xí)、吸收好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，在班中交流，促進(jìn)家長與家長之間的溝通。我班有一個(gè)孩子王紫瀅開學(xué)初時(shí)沒有紀(jì)律意識，常常不分時(shí)間在教室里隨便走動(dòng)，影響了其他孩子的正?；顒?dòng)，我就和她的家長取得聯(lián)系，她的媽媽也非常支持我們的工作。針對這一情況，家園就采取一致的教育，經(jīng)過一個(gè)階段，孩子有了明顯的進(jìn)步。我們又在家長會時(shí)，請這位家長談?wù)勅绾问购⒆舆M(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，從而讓更多的家長知道家園互動(dòng)的作用。只有家長有了正確的觀念，才能更好地配合幼兒園共同、一致地培養(yǎng)孩子。那么我們就有責(zé)任讓家長了解家園互動(dòng)的作用，并指導(dǎo)家長更好地進(jìn)行家園互動(dòng)。
4、教師要定期、經(jīng)常地與家長溝通
家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班幼兒，當(dāng)他們第一次離開家，進(jìn)入集體生活時(shí)，家長和幼兒都有一個(gè)不適應(yīng)的過程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們創(chuàng)辦了“寶寶成長冊”，就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長定期、經(jīng)常地進(jìn)行溝通，使家長能感受、體會孩子在自理過程中的能力進(jìn)步。引導(dǎo)家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理行為和生活習(xí)慣能在家、園一致的環(huán)境中養(yǎng)成。同時(shí)，我們也得到了家長的反饋，更好的了解孩子孩子在家的表現(xiàn)，從而能更有針對性的展開工作。
比如：我班的萬大偉小朋友，平時(shí)爸爸媽媽工作很忙，他每天都參加晚托班，我們沒有機(jī)會與他的父母交流，于是我們就通過“寶寶成長冊”，把孩子在幼兒園的情況記錄下來，由孩子帶回去，然后他的爸爸媽媽再把孩子在家的表現(xiàn)也記錄下來，于是我們對孩子就有了更全面的了解，也就能采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。
5、向家長介紹一些培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法
家長在育兒的專業(yè)知識方面比較欠缺，在進(jìn)行家園互動(dòng)的過程中，我們也把一些行之有效的方法介紹給家長，提高家長的育兒水平。3歲孩子的有意注意時(shí)間很短，容易分散注意，因此在教育中我們提醒家長要注意運(yùn)用多種方法進(jìn)行教育。
1）、直觀法： 對最基本的技能，由家長做示范，然后指導(dǎo)孩子一步一步學(xué)著做。
2）、故事法： 選擇和自編一些故事，講給孩子聽，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對， 怎樣做不對。
3）、游戲法： 將要學(xué)習(xí)或練習(xí)的內(nèi)容融入到游戲中，然后和孩子一起玩這種游戲，在游戲中歡歡樂樂地學(xué)會某種本領(lǐng)。
4）、表演法： 根據(jù)孩子的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求，創(chuàng)設(shè)一定情境，家長和孩子分別扮演不同的角色，在角色中進(jìn)行練習(xí)。
5）、獎(jiǎng)勵(lì)法：凡有進(jìn)步的，哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表揚(yáng)，并有一定的獎(jiǎng)品。
除了上面幾種方法，還有提問法、觀察法、競賽法、娛樂法等，在具體的運(yùn)用中還要根據(jù)不同孩子的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用，一定會產(chǎn)生意想不到的效果。
6、教師要有與家長共成長的意識
家庭和幼兒園是影響幼兒成長最主要的兩大環(huán)境，家長、教師分別是這兩大環(huán)境的施教者，從這個(gè)意義上說，教師與家長就應(yīng)該是一種平等的伙伴關(guān)系。所以我們不能把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長的作用，形不成家園互動(dòng)。當(dāng)然，幼兒教師受過專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，而家長從總體上說，在這方面是比較欠缺的。因此，幼兒園有責(zé)任向家長宣傳科學(xué)育兒知識，但家長從孩子出生后，就看著孩子成長，對孩子的了解比教師要深刻的多，并且在家庭教育實(shí)踐中，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這又是許多教師所欠缺的。因此，家長和教師應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高。只有建立了平等合作的關(guān)系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成家園互動(dòng)的局面。
我班的朱琦琛小朋友在生活方面能力較差，進(jìn)入后家長雖然很急，但卻不知如何去教孩子，我們就為家長提供一些信息，以及培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法，并建議家長多提供機(jī)會讓孩子鍛煉。而家長對自己的孩子比較了解，知道在什么時(shí)機(jī)去教孩子會有較好的效果，只是缺少科學(xué)的理念與方法的指導(dǎo)。通過家園雙方的溝通我們能更好的針對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，孩子的進(jìn)步也是顯而易見的，現(xiàn)在已能獨(dú)立進(jìn)餐了，并能穿脫簡單的衣物。作為教師的我和家長是一樣的為孩子的進(jìn)步感到開心。在這個(gè)過程中，其實(shí)不存在誰指導(dǎo)誰，而是教師與家長共同成長的過程，在共同成長的過程中產(chǎn)生了家園互動(dòng)，最終的目的還是使孩子得到發(fā)展。
四、小結(jié)
在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，正如英國教育家洛克所說的那樣：“我們幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。”培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。
幼兒自理能力的培養(yǎng)，既有階段性，又有連續(xù)性。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要教師、孩子、家長多方面的共同努力。相信，只要堅(jiān)持不懈、家園互動(dòng)，幼兒的自理能力就會提高起來。