俗話說：“種田人看稻，讀書人看考”。尤其是初中學(xué)生自己辛苦了八年，面臨著人生第一個轉(zhuǎn)折點——中考，作為老師不能不加以重視，因而使學(xué)生在中考中取得好成績，是初三每個任課教師必先考慮的問題。結(jié)合初三語文整個教學(xué)過程，我淺薄讀一下自己的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的一點體會。 一、老師應(yīng)有的心態(tài) （1）自己首先要有信心。針對學(xué)生種種不利于復(fù)習(xí)提高的心理（尤其是農(nóng)村學(xué)生，平時注重數(shù)學(xué)、科學(xué)的學(xué)習(xí)，加上語文的底子薄弱，對語文又不感興趣，尤其是作文，具有一種“讀作色變”之恐懼心理）。逐一分析幫助疏導(dǎo)，以自己良好的心態(tài)去影響學(xué)生，把自己的信心傳遞給學(xué)生。 （2）教學(xué)指導(dǎo)要耐心。要換位思考，想學(xué)生所想，教學(xué)過程符合學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，要給予學(xué)生從不會到學(xué)會掌握的時間和空間。 （3）對各種材料要有旨的把握和各板塊的分析要細(xì)心。 二、復(fù)習(xí)課要求 緊扣《考試說明》明確考點內(nèi)容，然后據(jù)考點精心選題目，有的放矢；關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)興趣，了解原有水平；選擇合理的教學(xué)方式，集中深入，每個擊破，每課有得。 教學(xué)內(nèi)容：難易適中，容量適中，有用； 教學(xué)形式： ①符合學(xué)生實際（如興趣、認(rèn)知規(guī)律、原有水平、典型錯誤等），譬如盡量在復(fù)習(xí)中穿插與本課時內(nèi)容相關(guān)的名言，格言及其典故例如復(fù)習(xí)《出師表》課文時，就列舉一些與諸葛亮相關(guān)的典故、成語，名言俗話的結(jié)合。 ②分析每一板塊的考點或知識點，分析解題思路和最佳途徑，總結(jié)出解題的步驟和方法。如考查解答“某個詞語或句子表達(dá)的表達(dá)效果或作用”的題目、《考試說明》P38/16題，“將”森林說成地球的綠色之肺，其作用是什么？解題的步驟和方法：第一步，看表達(dá)方法——比喻的修辭；第二步，比喻的一般作用——形象生動具體；第三步，具體結(jié)合語境——說明森林“能吞能吐”的特征和它在改善生態(tài)環(huán)境中的作用；第四步，組織語言——用比喻的修辭手法形象具體地說明了森林“能吞能吐”的特征和它在改善生態(tài)生態(tài)環(huán)境中的作用。 ③隨時了解反饋的信息（特別要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時帶有普遍性錯誤）選一些學(xué)生做錯或不完整的答案分析錯誤原因，點撥到位，評價得體，及時采取對策糾錯矯正，避免再犯類似的錯誤。 歸納起來，就是每一節(jié)復(fù)習(xí)課，高度重視“兩個必須”，一是必須把老師自己已有的經(jīng)驗和通過分析提煉出來的解題規(guī)律化為學(xué)生的能力。這就應(yīng)該有一個能印證解題方法或步驟（思路）訓(xùn)練環(huán)節(jié)。二是必須關(guān)注教學(xué)的實際效果（用學(xué)生的感受和收獲來檢驗）——學(xué)生是否有這樣的解題的時空？有否樹立了解題的信心？是否有了解題的途徑？是否能圓滿解答這一題型？以盡可能使你的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生有興趣，有實效，有信心！ 三、各板塊復(fù)習(xí)的有效策略 （一）積累與運用 （1）語音的積累與運用 a、先留給學(xué)生一定的時間將初中語文教材后面的詞語歸納表進(jìn)行自行識記；b、針對語音中的重點的知識（韻母的拼寫規(guī)則、標(biāo)調(diào)的元音順序等）加以講解；c、將常見的多音字，形似字、形聲字及其習(xí)慣性讀錯的漢字分別加以歸納成一張表格，發(fā)給學(xué)生在平時加以識記。 （2）詞語的理解和運用 a、了解詞的本義、引申義、比喻義；b、學(xué)會辨析同義詞、反義詞的運用及其教給學(xué)生辨析同義詞與反義詞的相應(yīng)的方法。 （3）句子的選用與仿寫 a、講解句子選用的幾種類型——續(xù)補(bǔ)型、選擇型、概括型；b、講解句子仿寫的幾種主要形式——對對子、詞語仿寫、短語仿寫、句子仿寫、句式的變換及擴(kuò)縮；c、教給學(xué)生對付此題型的相應(yīng)的措施及其途徑。 （4）標(biāo)點與修辭的應(yīng)用 a、講解標(biāo)點在中考中易出現(xiàn)的幾種類型，尤其是點號與標(biāo)號的相互關(guān)系。 b、講解修辭在文句中的作用，特別強(qiáng)調(diào)比喻，擬人修辭的功能。 （5）探究性學(xué)習(xí)實踐的講解 a、綜合性學(xué)習(xí)實踐考查的主要形式；①語言的綜合運用②學(xué)科滲透（圖文轉(zhuǎn)換）③熱點問題的理解與感悟④篩選、整合重要信息⑤相同、相異知識的規(guī)律性探究。 B、講解綜合性學(xué)習(xí)實踐題的解題步驟。 （6）口語交際的知識 a、口語交際題的解答準(zhǔn)則①要言之有“禮”②要言之有“物”③要言之有“序”④要言之有“節(jié)”。 b、口語交際的解答程序：看清題目——明確要求——抓住題眼——品讀設(shè)置的情景或提供的材料——理解題意——依照要求——靈活作答。 （7）古詩妙句的積累與領(lǐng)悟 a、語文教材中的古詩給予歸納和總結(jié)，篩選名句依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)做成PPT進(jìn)行搶答比賽，PPT中將相應(yīng)擴(kuò)展到課外又能容易出現(xiàn)的名句。 b、讓學(xué)生背誦古文與現(xiàn)代文中的名句、名段、名家、名篇。 c、講解近幾年中考中出現(xiàn)的主要題型——讀句型、理解型、遷移型、選擇型。交給學(xué)生積累的方式——理解性積累、歸類性積累、聯(lián)想性積累、抄讀式積累。 總之，對于中考中出現(xiàn)積累與運用的部分，除了講解相關(guān)各知識占和采取相應(yīng)措施之外，在講課中結(jié)合中考出現(xiàn)的題型，并篩選一些近幾年中考中出現(xiàn)一些新題型和重要知識的題型印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點進(jìn)行訓(xùn)練。并把課堂中的講解的方法與技巧加以鞏固。在訓(xùn)練中，把學(xué)生出現(xiàn)的問題及時反饋，以便教師及時地采取相應(yīng)措施。 （二）現(xiàn)代文閱讀 1、第一輪復(fù)習(xí)，以文體為標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代文閱讀分為三類——記敘文、說明文、議論文，將這些文體知識作粗線條的講解，使學(xué)生對現(xiàn)代的文體知識有著一定的了解和歸納。 2、第二輪復(fù)習(xí)，將現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)知識分解成幾個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。 （1）整體感知文章（文段）內(nèi)容 a、技巧要做到瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容；b、辨識文體，分析重點欠意；c、理清結(jié)構(gòu)了解行文思路；d、精讀首尾，揣摩主題思想；e理解材料與作者感情之間的聯(lián)系。 （2）概括文章主旨（中心） a、文學(xué)作品主旨的理解：從文章標(biāo)題入手；從分析文章開頭結(jié)尾入手；從分析文章議論、抒情句入手；從概括段意和人物事件入手；分析文章背景入手。 b、議論文主旨（議論文的觀點）理解：①看標(biāo)題；②看開頭和結(jié)尾；③看議論過程。 c、科技說明文主旨（說明對象的特征）的理解：①看標(biāo)題；②抓中心句。 （3）理清文章的思路。 a、文學(xué)作品。文學(xué)作品所寫的材料，都有一條線索貫穿，據(jù)文章記敘的內(nèi)容不同，形式也是多樣的，主要有①以“物”為線索；②以“人”為線索；③以“時空”為線索；④以情感變化為線索；⑤以“景物變化”為線索。 d、科技說明文。即說明事物特征的順序，其順序主要有時間、空間為順序外，還有程序（工藝類說明文）和邏輯順序。 c、議論文。理清議論文的思路，可以從議論文的“三段論”式結(jié)構(gòu)入手，即先提出問題，然后分析問題，最后解決問題。這里要弄清整駁論文與立論文的思路。立論文思路：先提出問題（引出觀點），然后對觀點進(jìn)行分析論述，最后進(jìn)行總結(jié)；而駁論文的思路：首先要樹立對方錯誤的觀點，然后用事實或道理論述其錯誤性，最后得出自己的正確的結(jié)論即作者觀點。 （4）分析詞語在文中的含義 ①聯(lián)系人物的中心思想理解詞語在文中的含義； ②聯(lián)系人物形象理解詞語在文中的含義； ③結(jié)合作者的感情理解詞語在文中的含義； ④聯(lián)系上下文理解詞語在文中的含義。 （5）口味語言，體會情感 a、揣摩文學(xué)作品的語言特色。①在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上揣摩天樓文章的語言特色；②在“生動、形象、富有表現(xiàn)力”的“總特色下”，體現(xiàn)文學(xué)作品語言的客觀化、個性化、情感化是如何在一篇文章中和諧的構(gòu)成；③仔細(xì)推敲文章的字、詞、句等語言材料，尤其是含義深刻的語句。 b、揣摩科技說明文的語言特色：①抓住科技評議語言準(zhǔn)確性的本質(zhì)特征，去理解文章中表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征等詞語；②弄清平實說明與文藝說明不同的風(fēng)格。 c、揣摩議論文的語言特色。①要理解文章的語言特色；②注意理解句子中定語、狀語的修飾作用。 d、品味語言中，尤其要注意的是文學(xué)作品中的語言特色，《中考說明》中有一要求“揣摩優(yōu)美的語句在文學(xué)作品中的作用”處理此點要從三方面入手，一是從修辭格的角度去品味；二是從表達(dá)的技巧的角度去切入；三是從語句所表現(xiàn)的弦外之音或隱藏其中的意思去挖掘。 總之，現(xiàn)代文閱讀在整個中考中占有相當(dāng)大的比例，如何提高現(xiàn)代文閱讀是取得中考成績好壞的重要因素。除了以上的做法之外，我還將根據(jù)講解的知識結(jié)合相應(yīng)練習(xí)加以訓(xùn)練。記敘文閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容有美文回思、親情無限、師恩長存、成長之旅、人間真情、生活感悟、生命之歌等專題；說明文閱讀有社會景觀、自然揭秘、宇宙探索、生命研究及其科技發(fā)展等專題；議論文閱讀的內(nèi)容有立身、為人、求學(xué)、進(jìn)取、靜思等專欄的題目。 （三）文言文閱讀復(fù)習(xí) 文言文部分在中考中占比例有（18—20）分，雖然不是重頭戲，但也是容易得分，因此文言文部分的復(fù)習(xí)也必須落實到實處。文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)以提高自己課內(nèi)文言文知識向課外的遷移能力為重點。高度重視教材中常見的生命力極強(qiáng)的，多次出現(xiàn)的實詞及其出現(xiàn)頻繁的文言虛詞。文言文復(fù)習(xí)分三步走： 其一：扎實搞好課內(nèi)文言教材知識。一方面對教材中出現(xiàn)的具有較強(qiáng)生命力文言實詞，加以積累與識記；另一方面將頻率較多文言虛詞、通假字、詞類活用、文言句式、一詞多義等重要的文言知識加以分類歸納，搞成表格形式印發(fā)給學(xué)生隨時翻閱。此部分知識落實與否，將會影響學(xué)生對文言文閱讀和文言文知識的遷移。 其二：向?qū)W生講解文言文閱讀的題型及其側(cè)重點和閱讀應(yīng)答的要領(lǐng)。 其三：選編一些篇幅容量短小又具有人文內(nèi)涵豐富的課外文言短文，原則難易適度，用來檢查學(xué)生是否將教材的文言知識學(xué)會了遷移，同時也拓寬了學(xué)生文言閱讀的視野。 （四）：作文 作文的分?jǐn)?shù)在中考中占有重要的成分，學(xué)生的作文水平的高低，將影響著學(xué)生在語文學(xué)科中成績的高低。因而作文可謂是語文學(xué)科中的重量級項目，因而對寫作的復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該放大力氣。 1、向?qū)W生講明作文應(yīng)該是自己對社會、人生、自然的認(rèn)識和感悟，最好能做到寫自己對“三面”內(nèi)容有所感觸，主張要講真話，切忌虛情假意。 2、 注重對話題作文的輔導(dǎo)，主要有擬題的方法；掌握其寫作的程序（a、正確理 解“話題”的內(nèi)涵；b、挖掘“話題”所含的意蘊(yùn)；c、選擇最佳最小的切入點等）。 3、對作文的開頭與結(jié)尾及其作文形式的輔導(dǎo)。 4、在作文的批改上，采取整體批改與個別批改相合。 5、在作文講評上采用優(yōu)秀作文欣賞與劣跡作文當(dāng)堂修改相結(jié)合；集體講評與個別作文講評相結(jié)合。 6、作文時間的安排上，每周安排2次寫作，一篇在課堂上完成，另外一篇在課外完成，并進(jìn)行及時講評。 7、運用多媒體，抽取一定的時間讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的佳作并從中吸取自己的所需的養(yǎng)分。 8、讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，盡量在作文中有自己的亮點。 總之，作文教學(xué)上不能有絲毫的馬虎，尤其對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。在寫作上要求學(xué)生發(fā)揮己長，避免己短，能創(chuàng)造出自以為較好的作文來。 四、綜合復(fù)習(xí)的有效策略 （1）關(guān)注需求——征求學(xué)生意見，缺什么補(bǔ)什么，分層個別輔導(dǎo)。 （2）激發(fā)熱情——師生合作復(fù)習(xí)，教師提示→學(xué)生自主歸納交流→教師補(bǔ)充指導(dǎo)總結(jié)提煉。 （3）傳授方法——指導(dǎo)解題方法和答題思路，強(qiáng)調(diào)不同題型的一些相關(guān)應(yīng)試策略，如歸納答題步驟，提供答題句式，內(nèi)容上先分散后綜合，由點到面。 （4）加強(qiáng)訓(xùn)練——課堂上以練為主，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)缺漏，分析原因并示例參考答案，避免再錯。 第二、時刻重視課堂教學(xué)的實效，無論是新授還是復(fù)習(xí)，應(yīng)該兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有機(jī)統(tǒng)一。能隨時反思自己的教學(xué)行為，自覺養(yǎng)成“教學(xué)、反思、”的習(xí)慣，以先進(jìn)正確的教學(xué)理念指導(dǎo)實踐。 第三，必須選好高質(zhì)量的教輔材料和復(fù)習(xí)資料，不貪數(shù)量，不盲目布置作業(yè)，同時要求自行編題，以提高單位時間內(nèi)的教學(xué)和復(fù)習(xí)效率。 五、復(fù)習(xí)后的反思： 1、學(xué)生作文現(xiàn)狀的困惑與反思。 學(xué)生作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，在思考中的焦慮與收獲。在生活中的喜怒哀樂，無不可以通過作文來反映生活，抒寫性靈，發(fā)表見解，優(yōu)秀的作文應(yīng)該是“有個性的”有獨特的自我感覺，“自由真實地表達(dá)內(nèi)心世界“文采兼美”的。然而，目前初中生的作文存在的問題相互突出，有一股被人戲稱的“中學(xué)生味”，寫的東西大都有一個固定的模式和套子，無論是什么文體，幾十人都差不多，有時連語調(diào)都是一樣的完全沒有個性。概而言之有以下幾種： a、無物之文。所謂“無物之文”是指有的作文內(nèi)容空調(diào)，言之無物，以刻板的印象代替新鮮的生活，不能在文章中留下時代脈搏跳動的聲音、很少能反映社會生活的真善美、假丑惡。 b、無我之文。所謂“無我之文”就是沒有學(xué)生個人獨立思考和真情實感的文章，文中沒有坦誠的真我，只有虛空的假我；缺乏了自我的眼光與思考，似乎是他人聲音的一種傳聲筒而已。 c、無文之文。言之無文，行而不遠(yuǎn)，有些學(xué)生的文章雖有文采，但大多有尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，“清水出芙蓉”的要求自然太高了，但發(fā)諸真情的心聲，自然為文的樸素終究是必不可少的。此類的文章可謂是鳳毛麟角。 總之，如何在初中三年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，此已是件刻不容緩的事，尤其是農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作上，而不應(yīng)該為了分?jǐn)?shù)而讓學(xué)生拼命做練習(xí)。 2、對學(xué)生閱讀能力的反思 現(xiàn)代文閱讀是衡量學(xué)生語文水平能力的高低的重要標(biāo)志。在初三語文復(fù)習(xí)中、學(xué)生在此方面表現(xiàn)并不優(yōu)秀（對文學(xué)作品的感悟能力相當(dāng)薄弱），尤其是對一些開放性的題型，常常是措手無策，沒有自己的主張和見解。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多留給學(xué)生一些時間，讓其能夠獨立地思考和感悟作品的魅力。另一方面在平時的教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生開口說話、讓其來發(fā)表自己對問題的看法和主張，從而培養(yǎng)他們有個性化的見解。 3、對學(xué)生語言積累的反思 中華民族的語言在表意上，可謂是豐富多采和富有生命力的?？墒菍W(xué)生在作文上常常是言不由衷或用詞干巴巴，讀其文章味同嚼蠟，干而無味；還有表現(xiàn)在主觀題的表述上，雖其知意思，但不能選擇很好的詞語表達(dá)，常把答案棄得老太婆的裹腳步一樣，又長又臭。針對此情況，應(yīng)該在平時語文教學(xué)中是否注重于學(xué)生讀讀背背一些優(yōu)美語句或具有哲理性的語句，多積累一些詞語，成語或俗語，名言或古詩詞；拋棄那些枯燥乏味課文分析，或者放手讓學(xué)生在有空余的時間多讀一些書，以豐富其詞匯，以開拓其視野，真正做到詞能達(dá)意。 總之，語文教學(xué)之路是相當(dāng)艱難，尤其在農(nóng)村，很多學(xué)生家長并沒有文化，更談不上家有幾本藏書，因而學(xué)生從小語文的素養(yǎng)就差，再加上他們對語文學(xué)習(xí)并沒有濃厚的興趣。因此，如何提高農(nóng)村學(xué)生提高語文的底蘊(yùn)已是件刻不容緩的事件，我將不斷地進(jìn)行摸索前進(jìn)。