淺談電教在多媒體閱讀課的作用

南豐縣琴城鎮(zhèn)朝先小學(xué)   邱春紅

幻燈投影，光中含色，靜里藏動，直觀形象，用于語文教學(xué)，尤其是閱讀課的教學(xué)，既能節(jié)省時間，突破重難點，提高教學(xué)效率，又能幫助改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行多項訓(xùn)練，不斷發(fā)展學(xué)生智力。

一、使用幻燈投影，有利于突破教學(xué)重難點

閱讀課文的教學(xué)，既不同于講讀課文，需要手把手地指點著教，又不同于獨立課文，放手讓學(xué)生自己閱讀。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好向?qū)?，鋪平道路，讓學(xué)生盡快掌握重點，攻克難點，通曉全文?；谏宵c，我在試教《威尼斯的小艇》一文時，借助“電教”手段，使用一張活動燈片，收到了較好的效果。學(xué)生在初讀課文之后，便能帶著老師設(shè)制的問題，結(jié)合燈片，準(zhǔn)確地講出小艇的樣子：長、窄、深像獨木橋，兩頭翹起像新月。然后，我又拉動這張活動燈片，學(xué)生回答：行動起來，輕快、靈活像蛇。這樣看看、說說，小艇的樣子便活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前；同時，又利于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。這樣，學(xué)生就很自然地聯(lián)想到威尼斯是座水上城市，小艇便成了這座城市的重要交通工具。在講到小艇具體作用時，學(xué)生能根據(jù)燈片，按照艇上人不同的性別、不同的身份、不同的年齡，迅速歸納小艇的作用，分辨出事物與聯(lián)想：

采用這種手段和形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能通過一看二思三說，把握重點，突破難點，既能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和邏輯思維的能力，又能節(jié)省不少時間，收到事半功倍的效果。

二、使用幻燈投影，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在試教《威尼斯的小艇》一文時，我借助燈片，抓重點，破難點，盡量減少講解比重，利用節(jié)省的時間來增加學(xué)生自學(xué)比重，其基本做法是：①按照閱讀要求，設(shè)制覆蓋全文內(nèi)容的三張燈片；②圍繞燈片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，設(shè)計一串相應(yīng)的問題；③用燈片“搭橋”，教給方法，授于規(guī)律，達(dá)到“放”的目的。實踐證明，這樣處理教材，學(xué)生能有大量時間進(jìn)行自學(xué)。上課時，我先出示第一張燈片——“威尼斯的概貌”，學(xué)生看到“高大的建筑物，殘破的橋梁，水面有許多小艇，在般夫的操縱下，行動自如，來回穿梭”等景觀，便仿佛身臨其境，領(lǐng)悟到水上城市的風(fēng)貌，進(jìn)而明曉小艇在這座城市的重要作用。爾后，我運用第二張活動燈片，舉偶示范，要求學(xué)生一邊讀，一邊思，一邊劃，穿插學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生很快掌握了全文重點，準(zhǔn)確迅速地概括小艇的樣子和具體作用，這既幫助了學(xué)生掌握閱讀方法的一般規(guī)律，又加快了閱讀速度，提高了閱讀效果。整個講課過程，教師所占時間還不到30%，節(jié)省下來的時間，學(xué)生可以用來理清作者思路，了解段落之間的聯(lián)系，以及進(jìn)行其它基礎(chǔ)的訓(xùn)練。這樣，就發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，增加了自學(xué)的比重，提高了自學(xué)能力。

三、使用幻燈投影，有利于強(qiáng)化整體訓(xùn)練

對學(xué)生的整體訓(xùn)練，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程之中。尤其是閱讀教學(xué)，更不應(yīng)忽視這項訓(xùn)練。因為整體訓(xùn)練是認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)語文的結(jié)合，是豐富語言和發(fā)展思維的結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而使用幻燈投影能強(qiáng)化這項訓(xùn)練。

試教《威尼斯的小艇》一時，我便通過對事物的認(rèn)識，過渡到對文章段落的理解，進(jìn)而提示事物的內(nèi)在聯(lián)系，深化為抽象思維，最終掌握全文。這一訓(xùn)練過程如圖所示：

在訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過觀察三張燈片，對事物——“小艇“有了明確的認(rèn)識，再回到課文之中，掌握關(guān)鍵詞、句，并從事物的具體形態(tài)、特點、作用中理解段與段的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。同時，學(xué)生通過進(jìn)一步認(rèn)識事物的內(nèi)在聯(lián)系，知道小艇與這座水上城市的特殊關(guān)系。使認(rèn)識加以深化并轉(zhuǎn)化為抽象思維，這樣一步步地將局部認(rèn)識聯(lián)成一串，便上升為整體的理性認(rèn)識，從而促進(jìn)閱讀能力的提高，迅速地掌握全文。當(dāng)然，整體訓(xùn)練是一個復(fù)合體，包含很多內(nèi)容，如聽、說、讀、寫、字、詞、句、段、篇等等，均屬這個訓(xùn)練范疇。

為了發(fā)揮幻燈投影的訓(xùn)練優(yōu)勢，我使用第三張燈片，突破全文難點——“分辨事物與聯(lián)想”時，便針對燈片中的實在“事物”進(jìn)行提問，引入文章意境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，然后又回到文中讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出聯(lián)想的句子。為了證實學(xué)生掌握情況，我又讓學(xué)生自學(xué)“半夜”這段。檢查結(jié)果表明，大部分學(xué)生能找出實在事物（夜深了，人們各自回家，小艇停泊了，只見水中月亮的倒影……）和聯(lián)想的句子（古老的威尼斯又沉沉地入睡了）。為了鞏固學(xué)生“分辨事物與聯(lián)想”這一知識點，我設(shè)計了“星期天的公園”這道練習(xí)題，讓學(xué)生動手畫，動筆寫，要求學(xué)生根據(jù)人們不同的年齡、特征、性格、愛好，想象人們在公園干什么。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，完成練習(xí)的積極性得以充分調(diào)動