摘要：課堂的生命線就在于它有效性的高低，這也是我們一線教師所要認(rèn)真研究、積極探索、并通過實(shí)踐努力達(dá)到的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：課堂有效性    環(huán)節(jié)共振    哲學(xué)    聯(lián)系                     
        素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂改革的進(jìn)行，教學(xué)模式的變化，等等這些工作的開展都是為了提高課堂的有效性。所謂課堂有效性就是指學(xué)生在單位課堂上所習(xí)得知識(shí)數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低。課堂的生命線就在于它有效性的高低，這也是我們一線教師所要認(rèn)真研究、積極探索、并通過實(shí)踐努力達(dá)到的目標(biāo)。我們要用哲學(xué)的觀點(diǎn)，從聯(lián)系的角度去認(rèn)識(shí)如何提高課堂的有效性。伴隨著魏橋高中素質(zhì)教育的推行，課堂教學(xué)模式的改革，就如何提高數(shù)學(xué)課的有效性，我個(gè)人而言有以下幾點(diǎn)看法：
        一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
        1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
        “預(yù)習(xí)是展示之本，沒有預(yù)習(xí)就沒有發(fā)言權(quán)”。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)細(xì)讀課文，了解基本知識(shí)，理解基本概念，把本節(jié)課的概念，公式，定理等相關(guān)知識(shí)都理解記?。挥锰厥忸伾墓P將在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的知識(shí)、易混點(diǎn)等標(biāo)注出來，以備在上課時(shí)做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)聽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是學(xué)生自學(xué)能力得以提高的重要保證。
        2、 教師備課的“雙備” 策略
        “雙備”指的是：①備教材：教師在備課時(shí)一方面要認(rèn)真研究課本，吃透教材，挖掘課本內(nèi)涵，結(jié)合課本與學(xué)生實(shí)際寫好學(xué)案；另一方面要明確教法，理清學(xué)法，分清重難點(diǎn)、易混點(diǎn)等；②備學(xué)生：教師在備課時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，教師要認(rèn)識(shí)到：以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式，將會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容通過預(yù)習(xí)掌握到什么樣的程度。教師一定要清楚課堂上什么知識(shí)不用講；什么知識(shí)簡(jiǎn)點(diǎn)評(píng)，哪些知識(shí)重點(diǎn)講,哪些知識(shí)在講解時(shí)要注重學(xué)生間的個(gè)性差異等。
        3、搞好學(xué)習(xí)任務(wù)的分配
        一堂數(shù)學(xué)課的良好進(jìn)行是師生共同來完成的。教師一定要在課前做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分配：教師要避免代替學(xué)生來完成他們應(yīng)完成的任務(wù)，在課上哪些知識(shí)通過小組討論自行解決；哪些知識(shí)需要教師引導(dǎo)，給學(xué)生作適當(dāng)鋪墊學(xué)生就能做出來；哪些知識(shí)是學(xué)生通過預(yù)習(xí)無法掌握或體會(huì)不到的，需要教師進(jìn)行講解或知識(shí)拔高，這里教師就不能回避，一定得慢講、細(xì)講、精講、專題講?？傊獪p少課堂上的“無用功”，把時(shí)間用到最恰當(dāng)?shù)闹R(shí)講解上，從而提高課堂的“有用功”，提高教學(xué)中授課時(shí)間的“性價(jià)比”。 
        二、課上操作環(huán)節(jié)
        1、創(chuàng)造和諧、民主的課堂氛圍
        教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好，寬松，舒適、和諧的課堂氣氛，課堂上建立平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變好教師的課堂角色，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上放下包袱舒心大膽、輕松愉快地學(xué)習(xí)。
        2、重視課堂的趣味性
        學(xué)生在課堂上是否積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否抱有積極的心態(tài)，上課時(shí)有沒有學(xué)生睡覺現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不是從不會(huì)學(xué)→厭學(xué)→不學(xué)數(shù)學(xué)等等這些問題都是素質(zhì)教育下我們一線教師應(yīng)該努力解決的問題。我個(gè)人認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一位的。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為教師在授課時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)用生動(dòng)有趣的故事，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中不僅是有用的而且是有趣味性的。
        我的做法：下面舉幾個(gè)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的小例子：
        ①我會(huì)在數(shù)學(xué)課的第一節(jié)給學(xué)生講解“黃金分割”問題：我給學(xué)生解釋為什么穿上高跟鞋的女人會(huì)更加美麗動(dòng)人，怎樣畫一個(gè)矩形看起來更美觀等；我向?qū)W生介紹在雕刻、繪畫（蒙娜麗莎）、建筑（埃及金字塔）、音樂等上都有黃金分割的重要應(yīng)用。
        ②講指數(shù)函數(shù)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講解澳大利亞兔子的問題（指數(shù)爆炸）；國(guó)王與仆人下圍棋，仆人以自己的方式向國(guó)王要米，國(guó)王卻給不起米的故事（指數(shù)爆炸）；
        ③學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，我會(huì)問學(xué)生：1張紙連續(xù)折疊64次，它的厚度有多厚……（1個(gè)出乎學(xué)生想象的數(shù)字）
        ④二分法求方程的近似根或求函數(shù)的近似零點(diǎn)時(shí)，我要學(xué)生把范圍的縮小想象為“你的朋友從北京給你郵信，信的到達(dá)過程”（北京→山東省→濱州市→鄒平縣→魏橋高中→所在級(jí)部→收信人）
        3、重視學(xué)生的個(gè)性差異
        教師在備課時(shí)已經(jīng)注重了學(xué)生的個(gè)性差異，那么課堂上更要注重學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平的差異，接受能力的高低，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，興趣的不同，使學(xué)生在自己的個(gè)人能力范圍內(nèi)最大限度地去學(xué)習(xí)。
        4、把時(shí)間和能力還給學(xué)生
        “展示是預(yù)習(xí)之魂”。學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，課上接受與理解知識(shí)的程度，都能通過學(xué)生上黑板展示來得以體現(xiàn)。學(xué)生展示既可以幫助自己加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以通過展示暴露出自己的小問題，以免其他同學(xué)再犯，學(xué)生講解更能激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)熱情。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引路人，要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能積極地參與課堂，成為課堂的主人。該給學(xué)生的時(shí)間一定要給，時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生的能力自然也就增長(zhǎng)了。總之，時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生通過展示增長(zhǎng)了能力。
        5、小組賦分營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的課堂
        好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來的，教師要善于用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，數(shù)學(xué)課上我借助小組賦分的形式來激發(fā)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，使學(xué)生的內(nèi)心自己來斗自己，誰(shuí)也不愿意成為小組的后腿，每個(gè)人都想為自己的小組貢獻(xiàn)一份力量，每個(gè)小組都想成為優(yōu)秀的小組，這樣一來組內(nèi)、組間就自然形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
        三、課后鞏固環(huán)節(jié)
        1、 科學(xué)適度地留作業(yè)
        為了使學(xué)生更好地消化和吸收課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深學(xué)生記憶和理解的程度，使師生在課堂的努力達(dá)到最好的效果，不至于使課上講的知識(shí)成委過眼煙云，不至于使課上的“有用功”變?yōu)?/font>“無用功”。那么適當(dāng)、科學(xué)地留作業(yè)就是輔助提高課堂有效性的一種有益的措施。
        2、 教會(huì)學(xué)生記筆記
        “好記性不如賴筆頭”，科學(xué)的記筆記是遵循了學(xué)習(xí)中的“反復(fù)”作用，有些知識(shí)學(xué)生在課堂上一時(shí)理解不好，消化吸收不了，需要學(xué)生課下再思考探究來消化吸收、理解記憶。所以記筆記也就是輔助提高課堂有效性的另一種有效的措施。
        我的做法：我是這樣引導(dǎo)學(xué)生記筆記的：每人準(zhǔn)備2個(gè)筆記本，1號(hào)筆記本：上課時(shí)把自己不會(huì)的，理解不透的，認(rèn)為重要的等內(nèi)容先都記下來，做到上課內(nèi)容的不丟失；2號(hào)筆記本：課下把1號(hào)筆記本上的內(nèi)容，經(jīng)過自己的研究或與他人研究后弄明白，必須做到“步步清楚，題題明白，計(jì)算不回避”。在這種情況下，再把1號(hào)筆記本上的內(nèi)容工工整整地寫在2號(hào)筆記本上，在寫的過程中，要用特殊顏色的筆把自己的體會(huì)與對(duì)知識(shí)的理解寫在相應(yīng)知識(shí)的旁邊。我告訴學(xué)生要對(duì)2號(hào)筆記本傾注于感情，把它當(dāng)作自己整理的一本“知識(shí)集”，“習(xí)題冊(cè)”。在這里，知識(shí)從黑板→1號(hào)筆記本→2號(hào)筆記本→學(xué)生的心里，體現(xiàn)出了一個(gè)重要的過程——“反復(fù)”。
        綜上，我們可以認(rèn)識(shí)到，一堂數(shù)學(xué)課有效性的高低，需要我們一線教師關(guān)注的并不僅僅是課堂上的短短45分鐘，45分鐘之外的東西更加重要，課外的諸多環(huán)節(jié)更是不可或缺。古人云：“輔車相依，唇亡齒寒”，我們要更多的關(guān)注課堂內(nèi)外各環(huán)節(jié)的哲學(xué)聯(lián)系。影響課堂有效性的環(huán)節(jié)很多，因素諸多，我們教師要從更高的、科學(xué)的、聯(lián)系的角度去認(rèn)識(shí)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系與聯(lián)系。
        總之，我們要從聯(lián)系的角度去認(rèn)識(shí)如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，不能把眼光只停留在課堂上，要重視與課堂相關(guān)的多個(gè)環(huán)節(jié)。提高課堂的有效性是課堂的生命，上述三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，互相彌補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，缺一不可。只有把這三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到最佳效應(yīng)，使三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到“共振”，這樣數(shù)學(xué)課堂有效性的提高就不言而喻了。