讀書如吃飯

——再議閱讀教學(xué)中的學(xué)生感受 

蘇盛葵

    老話重提，不得不提。

    北京青年報(bào)說，“最該讀的書，沒人讀；最該讀的人，不去讀；最該讀的時(shí)候，沒在讀”,這種現(xiàn)象雖是社會(huì)一痛，也是語文教學(xué)之痛。

    反思起來，我們的語文教學(xué)對社會(huì)公眾的厭讀，是不是也該負(fù)些責(zé)任，甚至是不可推卸的責(zé)任。

    看看我們的語文課，教師獨(dú)占課堂，學(xué)生幾若木雞百無聊賴，語文學(xué)習(xí)無滋無味。每課每節(jié)，長年累月，老師一個(gè)人在臺(tái)上做著繁瑣甚至是無聊的拆解分析，有幾人顧及到了學(xué)生的閱讀興趣？有幾個(gè)學(xué)生享受到了母語閱讀的快樂？學(xué)生跟著老師學(xué)10多年語文，到頭來，最不喜歡的倒反是語文。

    我堅(jiān)持認(rèn)為，語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問題主要存在于閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)最主要的問題還是“講”字當(dāng)頭，多年來積重難返。

讀書如吃飯，原本就是每個(gè)人自己的事，甚至是純個(gè)人的事。但長期以來，我們越俎代庖，由教師的講代替學(xué)生的讀，學(xué)生在學(xué)校里幾乎喪失了閱讀的快樂，長此以往，當(dāng)然是敗了興致，壞了胃口。

    吃飯必然要自己吃?，F(xiàn)在書卻不能自己讀，語文課變得學(xué)生厭，學(xué)生怨。

    一個(gè)非常普遍的情況，但幾乎不被語文老師重視：每學(xué)期一開學(xué)，新的語文教材一發(fā)下來，學(xué)生三兩天基本上就粗讀完了，了解了基本內(nèi)容，而在剩下的一個(gè)學(xué)期的漫長時(shí)間內(nèi)，老師仍在做著無味的分析，我們把學(xué)生的閱讀動(dòng)力和閱讀感受放到哪里去了？

    歸根結(jié)底，我們需要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，顧及他們的閱讀感受。

    還是老話，第一要義仍是要“目中有人”，就是要擺正學(xué)生閱讀的主體地位，努力讓他們回到語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特規(guī)律上來，即多感多品，多悟多議。

    “書讀百遍，其義自見” 。語文學(xué)習(xí)在于習(xí)得和積累。閱讀心理學(xué)告訴我們，讀者并不需要消極被動(dòng)地接受文本意義，恰恰需要積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義。課標(biāo)上說得很清楚，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不要強(qiáng)行充當(dāng)“講師”，不要在潛意識里認(rèn)為教師就是“講課”的。讀書歸根到底是個(gè)人的事，誰的分析都無法替代自己主動(dòng)的體悟。實(shí)在地說，許多的課文根本不需要老師講什么，只要給學(xué)生提供足夠的閱讀空間，適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)交流，學(xué)生完全可以自行去接受文本信息，理悟文本價(jià)值。

    從教學(xué)操作上講，要確保學(xué)生活動(dòng)在先，教師活動(dòng)在后?，F(xiàn)在叫做“多讀少講，先讀后講，不讀不講”。學(xué)生不讀文本，我不講課；學(xué)生不熟悉文本，我不組織課堂交流，要保證讓學(xué)生獲得初始感受并產(chǎn)生疑問后再行討論交流。一定要少講精講，盡量讓學(xué)生表現(xiàn)。教師的講務(wù)必是對問題的點(diǎn)撥和回應(yīng)，應(yīng)是啟發(fā)、誘導(dǎo)、糾偏或裁決，而不是單純強(qiáng)權(quán)式灌輸。

    教學(xué)組織中還要注意尊重多元，少些一律化。

    課標(biāo)首次提出語文教學(xué)要“尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”，語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)常常是多元的，各人的知識背景、生活體驗(yàn)、體悟的角度等不同，面對相同的文本，特別是文學(xué)作品，自然會(huì)有不同的理解和感受，見人見智應(yīng)屬正常，問題是學(xué)生一定要走進(jìn)文本中去。我們的教學(xué)在不違背作品主旨的前提下，應(yīng)當(dāng)盡量愛護(hù)學(xué)生的閱讀個(gè)性，讓他們充分發(fā)表自己的意見，少些一律，少些規(guī)定性結(jié)論。

    讀書如吃飯。不可缺少，別人也代替不了。“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”高爾基這樣說過。當(dāng)這種現(xiàn)象在語文課堂和語文學(xué)習(xí)中成為普遍現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)是我們教育之幸。

    何時(shí)今天這個(gè)老話題不再重提，更是語文教學(xué)之大幸。