從標(biāo)準(zhǔn)到行動(dòng)——美國(guó)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力帶來的啟示

在美國(guó)政府強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)重要性并一直維持比較穩(wěn)定投入的同時(shí)，美國(guó)的教育技術(shù)相關(guān)機(jī)構(gòu)也非常重視研究技術(shù)投入之后需要學(xué)校發(fā)生哪些整體的變化，特別是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合需要學(xué)校成員表現(xiàn)出哪些意識(shí)和行為。其中，國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定的面向?qū)W生、教師和管理者的一系列國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)得到了普遍的認(rèn)可。
標(biāo) 準(zhǔn)
《面向管理者的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》是其中一個(gè)對(duì)學(xué)校管理者提出要求的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)不但要求教育管理人員具備一定的技術(shù)知識(shí)和技能，而且使管理者本人了解作為領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校有效利用技術(shù)方面需要承擔(dān)的具體責(zé)任。
國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)在制定《面向管理者的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》之后，又針對(duì)不同層次的要求細(xì)化了不同職能管理者需要表現(xiàn)出的行為。這里,我們只關(guān)注校長(zhǎng)這個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)，它提出了具有信息化領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用方面完成的任務(wù)。

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踐 行
對(duì)校長(zhǎng)而言，有了標(biāo)準(zhǔn)之后更重要的是如何踐行，如何將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)映射到自己的實(shí)際工作中，從而體現(xiàn)信息化領(lǐng)導(dǎo)力。這里以美國(guó)明尼蘇達(dá)州曼凱托市城西中學(xué)（作者注：該校自1993年起就是美國(guó)優(yōu)質(zhì)藍(lán)帶學(xué)校，其大學(xué)升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家和明尼蘇達(dá)州的平均水平）的校長(zhǎng)布魯斯·博爾歇斯為例，說明校長(zhǎng)如何從這六個(gè)方面具體體現(xiàn)自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。
領(lǐng)導(dǎo)力和愿景：博爾歇斯校長(zhǎng)是學(xué)區(qū)和學(xué)校技術(shù)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的成員，他協(xié)助確立了共享的技術(shù)利用的愿景。學(xué)區(qū)和學(xué)校的技術(shù)規(guī)劃對(duì)課程和項(xiàng)目的需求越來越看重，以此作為應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)。博爾歇斯校長(zhǎng)每天與自己學(xué)校里的教師和學(xué)生交流，因而在學(xué)區(qū)和學(xué)校的決策過程中，他總是能夠提供重要的意見。對(duì)他而言，主要面臨的挑戰(zhàn)就是滿足雄心勃勃的學(xué)校技術(shù)部所需要的資源。
教與學(xué)：博爾歇斯校長(zhǎng)與學(xué)校圖書館的媒體專家一道，支持教師在所有的課程中進(jìn)行技術(shù)整合，特別是那些在研究和問題解決過程中需要利用可靠的網(wǎng)上資源的課程。學(xué)校的圖書館、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都對(duì)學(xué)生開放，如果學(xué)生自己帶電腦，學(xué)校還提供無線上網(wǎng)，使學(xué)生能更便捷地獲得技術(shù)支持。這些是博爾歇斯校長(zhǎng)優(yōu)先考慮的。
效率和專業(yè)實(shí)踐：博爾歇斯校長(zhǎng)覺得用電子郵件和討論板能夠經(jīng)常與教職員工、家長(zhǎng)和社區(qū)保持有效的聯(lián)系。校園網(wǎng)則顯得特別重要。他向董事會(huì)匯報(bào)都用演示文稿，上面有圖表和圖片。他利用學(xué)區(qū)的日歷來幫助自己做出安排和管理個(gè)人事務(wù)。
支持、管理和運(yùn)作：利用學(xué)校的信息系統(tǒng)，博爾歇斯校長(zhǎng)跟蹤學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的日常情況，他能夠即時(shí)查到教學(xué)計(jì)劃、出勤率、學(xué)生健康記錄、教學(xué)事件、年級(jí)和在線的教師評(píng)分冊(cè)。他隨身攜帶的掌上電腦收藏的信息和他個(gè)人的臺(tái)式電腦的數(shù)據(jù)是同步的。他還利用學(xué)區(qū)的實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)系統(tǒng)管理學(xué)校建設(shè)的預(yù)算。
評(píng)價(jià)和評(píng)估：博爾歇斯校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員利用學(xué)區(qū)的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)評(píng)估學(xué)校項(xiàng)目的有效性，確認(rèn)需要特殊關(guān)照的學(xué)生和教職員工的專業(yè)發(fā)展。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，教師們已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)使家長(zhǎng)共享評(píng)分冊(cè)。
社會(huì)、法律和道德倫理問題：博爾歇斯校長(zhǎng)對(duì)技術(shù)的理解和使用幫助他制定一些既合情合理又有效的規(guī)則。常常讓他感到為難的事情是資源的分配——如何平衡技術(shù)上的花費(fèi)和其他需要用錢的地方，如小班化等。
從博爾歇斯校長(zhǎng)的行為表現(xiàn)來看，信息化領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)準(zhǔn)要求并不意味著校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)多么高深的技術(shù)，但是他需要具備一定的相關(guān)技術(shù)知識(shí)、技能，以及用對(duì)技術(shù)的思考和領(lǐng)悟來應(yīng)對(duì)學(xué)校和學(xué)區(qū)與技術(shù)相關(guān)的問題，能夠?yàn)閷W(xué)校確立目標(biāo)和規(guī)則，使個(gè)人的工作效率得以提高，使學(xué)校的工作順利開展。從具體的行為結(jié)果來看，博爾歇斯校長(zhǎng)具備一定的信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，能夠理解和應(yīng)用信息技術(shù)。這些除了幫助他在學(xué)校管理中提高工作效率之外，更重要的是使他能夠清楚認(rèn)識(shí)教育信息化的利與弊，理解日常教學(xué)和管理中信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)與問題，從而結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)為學(xué)校信息化發(fā)展確立發(fā)展方向、提供政策支持。此外，他所做的一切在一定程度上也為學(xué)校其他成員示范著如何無痕地利用技術(shù)進(jìn)行交流和工作。
給我們的啟示

……

需要再次強(qiáng)調(diào)的是具備信息素養(yǎng)的校長(zhǎng)并不一定是技術(shù)專家。其責(zé)任更多地是完善自己領(lǐng)導(dǎo)力的知能結(jié)構(gòu)，通過分布式領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、政策制定和服務(wù)，使學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用在一個(gè)責(zé)權(quán)明確、健康和諧、有序有效的環(huán)境中進(jìn)行，更高難度的技術(shù)可以依靠更具技術(shù)專長(zhǎng)的教師或者專家。
在身體力行地為學(xué)校教育信息化建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮一定作用時(shí)，校長(zhǎng)可以基于自己個(gè)人的發(fā)展需要和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃來研究自己作為領(lǐng)導(dǎo)者是否滿足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得了什么成績(jī)，還有哪些領(lǐng)域需要改進(jìn)，從而使標(biāo)準(zhǔn)切切實(shí)實(shí)成為行動(dòng)的指南，最終落到實(shí)處。