整體建構(gòu)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用--中國期刊網(wǎng)

wangpeipo 2010-11-25

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王淑娟河南省封丘縣第一初級中學(xué)
【摘要】以“系統(tǒng)論”為原理，以“問題”為中心，整體建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在教學(xué)時(shí)，考慮問題不著眼于問題的局部，而將問題作為一個整體進(jìn)行思考，著眼于考慮問題的整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
【關(guān)鍵詞】整體建構(gòu) 課后記
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2010）06－0120－02
        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到一般性大發(fā)展。而人的發(fā)展又不可能是整齊劃一的。為使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面的提高，我們要改變只有教師和教材的課堂，適應(yīng)教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成一個整體的課堂。認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是一個課前、課中、課后互相聯(lián)系的有機(jī)整體，所以教師必須進(jìn)行一種“燒全魚”的教學(xué)，以保證課堂的有效和高效。
        一課前的整體設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的前提
        成功的一節(jié)課，首先應(yīng)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織形式和教學(xué)的時(shí)間安排等整體的設(shè)計(jì)方案，并做好充分的準(zhǔn)備，也就是課前備好課。備課要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和教材的內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課所在的章節(jié)，將它們有機(jī)的聯(lián)系起來。認(rèn)真分析學(xué)生的知識水平，預(yù)測課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，找到解決可能出現(xiàn)問題的方法。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)程序，寫出教學(xué)教案。課前還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出不同要求。如學(xué)習(xí)三角形的三條重要線段時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個三角形紙片。另外教學(xué)中各個環(huán)節(jié)時(shí)間的安排也是必備內(nèi)容的，可根據(jù)內(nèi)容制作時(shí)間明細(xì)表，以作全局安排。
        另外，教師的工作有其相對獨(dú)立、個性化的一面，所以對其教學(xué)有很大的局限性。為取得更好的教學(xué)效果，我們要利用數(shù)學(xué)備課小組這一整體的力量，通過小組中每個成員的合作交流、彼此借鑒，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)水平的整體提高。每一位教師自己先備好教案，再回到小組中集體討論。這樣大家都展示了自己的所思、所想、所做與對教材的理解把握。每位教師對同一教材的設(shè)計(jì)不同，通過對各個方案的比較分析，整合大家的優(yōu)勢，被肯定的符合教育教學(xué)規(guī)律的教案在具體的教學(xué)過程中加以實(shí)施。
        課前的準(zhǔn)備工作雖不是課程的主題，但通過課前個人與團(tuán)體反反復(fù)復(fù)、細(xì)致入微的研討，以及各方面深入的研究，教師的教學(xué)能力會得到很大的提高。學(xué)生為能成功的參與到教學(xué)過程中也會很認(rèn)真地預(yù)習(xí)教材、積極思考、主動參與，這樣會起到鞏固課堂的作用。
        二整體建構(gòu)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏
        追求數(shù)學(xué)課堂上教與學(xué)的雙贏是我們的終極目標(biāo)，因此教學(xué)模式的選取十分重要。課題引入、明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)、合作探究；匯報(bào)成果、教師點(diǎn)撥；提高拓展、小節(jié)回歸，就是自主、合作、探究交流的整體過程。這個過程可以是師生、生生之間的探究交流，還可以二者同時(shí)存在，采用何種方式由學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間的特點(diǎn)而定。學(xué)生要最大限度的展示自己，以便在交流中取長補(bǔ)短。教師在探究、交流合作中發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)生思考問題是否嚴(yán)密、是否準(zhǔn)確、是否反映問題的整體性，在師生交流過程中都要加以指導(dǎo)，還要注意產(chǎn)生結(jié)論的過程性，從已知到結(jié)論的中間環(huán)節(jié)是過程，有了全過程才有問題的整體。要防止問題的單一和片面，防止過程與結(jié)論的割裂，注意問題的嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性。特別是不遺漏隱含的數(shù)學(xué)條件。教師作為引導(dǎo)者，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要充分考慮到組內(nèi)學(xué)生的互動與互助因素，具體操作時(shí)可組織組間競賽，要求學(xué)生快、準(zhǔn)、齊，書寫規(guī)范，以提高學(xué)生的解題技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。例如，解方程

，每個小組出場5 位同學(xué)，每人解一步，去分母、去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，為取得團(tuán)隊(duì)的勝利，需要全組學(xué)生齊心協(xié)力，互相幫助、互相配合，每位選手要先檢查前一步是否正確，錯了用紅筆訂正，然后接著下一步，全組成員的互助程度直接影響完成任務(wù)的質(zhì)量與效率。這樣在一定程度上促使各個成員盡可能的互助，發(fā)揮小組的整合力。經(jīng)常舉行這樣的數(shù)學(xué)活動，可以使每個學(xué)生揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)“學(xué)學(xué)相長”，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
        學(xué)習(xí)過程是一個整體，學(xué)習(xí)環(huán)境是不可缺少的部分。因此要創(chuàng)建一個和諧的環(huán)境，在民主、和諧的氣氛下，每一個學(xué)生都可以發(fā)表不同的見解，表述不同的觀點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)溝通融合，碰撞智慧的火花。在安全、有趣、容易接納的環(huán)境下，每一個學(xué)生都要發(fā)表見解，不管有無價(jià)值，甚至為了引人注意的見解，都不打擊、不否認(rèn)。這樣每個學(xué)生都樂意參與并開放自己的思維，展現(xiàn)民主和諧、平等互助帶來的活力，全體學(xué)生都得到了共同提高。
        三課后記，師生數(shù)學(xué)能力的發(fā)掘與發(fā)展
        課后記，在教學(xué)中被稱為“畫龍點(diǎn)睛”之舉，是對本課的準(zhǔn)備、實(shí)施的前前后后的再次審視，是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是教師思考、再創(chuàng)造的源泉，所以每節(jié)課的課后記是不可少的部分。大部分學(xué)生在初中階段缺乏自我總結(jié)能力，為使學(xué)生將課堂知識進(jìn)行升華，教師可指導(dǎo)學(xué)生寫課后記，形式不拘一格，比如數(shù)學(xué)小日記。記錄一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的感受。自己認(rèn)為一節(jié)課中老師做的最好的地方、自己做的最好的地方，自己不理解的知識點(diǎn)，對老師這節(jié)課的評價(jià)，甚至是對老師想說的小秘密等。堅(jiān)持下去不僅對自己是一個提高，對教師的教學(xué)也有很大的幫助。課后記除學(xué)生記外，還有教師記，教師記可從以下幾個方面入手：記學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)完一節(jié)課后效果如何、完成作業(yè)的情況如何、作業(yè)質(zhì)量如何，并對其結(jié)果進(jìn)行反思。記教學(xué)中的得與失，并對其剖析探索，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。例如，在學(xué)完《科學(xué)計(jì)數(shù)法》后，我記下這節(jié)課的課后記：由于缺乏課前對知識的驗(yàn)證，對可能出現(xiàn)問題的忽視，想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會按照自己的思路去被動的接受，結(jié)果卻大相徑庭，引起課堂的混亂。以后我要時(shí)刻提醒自己，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個細(xì)小之處都要加以推敲，不再出現(xiàn)類似的情況。
        還有“記智慧的火花”，包括教學(xué)中一閃而逝的機(jī)智與靈感，學(xué)生創(chuàng)新的見解，好的思想方法，與眾不同的解題技巧，這些記錄下來作為教學(xué)的養(yǎng)分與教學(xué)資源，使自己以后的教學(xué)更加完善。記再設(shè)計(jì)，通過教學(xué)過程的得與失，通過備課小組的建議，對自己的教學(xué)有理性的認(rèn)識，簡要寫出再設(shè)計(jì)，為以后教學(xué)提供重要參考。例如，在學(xué)習(xí)了二元一次方程組以后，我把小結(jié)描述為這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二元一次方程組的解法，基本思路是將二元化為一元，而要達(dá)到這一目的....課后備課小組成員提出這種方法太死板，缺少生氣，為此我寫出了再設(shè)計(jì)。向?qū)W生提出三個問題：這節(jié)課你最感興趣的是什么？這節(jié)課你有什么收獲？你想進(jìn)一步學(xué)到什么？
        總之，我們只要記住教師、學(xué)生、教材是一個整體，課前、課中、課后是一個整體，教師的教學(xué)能力定能提高，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面也會得到全面的發(fā)展。

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來自： wangpeipo > 《我的圖書館》

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