三、集體備課的作用
1、集體備課可以顯著提高教育教學效果
教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，筆者以為老師們通過這幾年的探索和學習，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們?nèi)鄙俚那∏∈切吕砟钆c實踐有機結合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現(xiàn)自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。越是地處欠發(fā)達地區(qū)、師資薄弱資源缺乏的學校，集體備課的效果更為顯著。

2、集體備課可以促進教師的專業(yè)發(fā)展

集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優(yōu)化。教師的素質(zhì)歷練，業(yè)務鉆研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。校本教研離不開大家的智慧，教師專業(yè)發(fā)展離不開集體的協(xié)作。因此，集體備課是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

3、集體備課可以分享與積累課程資源

你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧。

每個教師在備課前，往往依據(jù)課程標準，做一些前期準備，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。

4、集體備課可以發(fā)揚團隊的協(xié)作精神                                                                         

團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特征，集體備課往往以備課組的形式呈現(xiàn)，那么，集體備課的成敗取決于備課組成員間的合作關系與協(xié)作精神。有專家就教師的相互合作，總結概括出七大益處：“心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革，” 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發(fā)揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團結，進一步凝聚起團隊的協(xié)作精神。

5、集體備課可以濃厚學校的教研氛圍

學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經(jīng)驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學校教育科學研究的氛圍。

在新課程不斷推向深入的今天，集體備課的積極作用應該引起廣大教育工作者的重視和應用。
四、如何進行集體備課
1、精心組織，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺

集體備課往往流于形式的原因，就是組織不力，校長和教育管理者對集體備課認識不足，重視不夠。其實，每一個教師在自己的教學實踐中，或多或少都有一些感悟與體會、經(jīng)驗和教訓，他們渴望有人組織和引領大家一起交流，一起反思。新時期的校長就要勇于承擔起引領教師成長，為教師發(fā)展助力的歷史重任，正確認識集體備課的積極作用和意義，要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內(nèi)容落實，校長要從這樣一個高度來認識：那就是精心組織好集體備課，就是為教師搭建了一個學習、交流和共同發(fā)展的平臺，就是為教師的專業(yè)成長助了一把力。
2、依據(jù)課標，作好集體備課前的準備

集體備課首先要有一個組織者，這個組織者或是教研員也可以是備課組長，在集體備課前要根據(jù)實際制定出備課的計劃、內(nèi)容和范圍，立足課程標準，輸理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。參與備課的教師要依據(jù)課標，通覽教材，對本單元的教學內(nèi)容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內(nèi)容兩方面均作好充分準備，集體備課才有內(nèi)容可備，才能有效、順利的進行。
3、充分交流，營造集體備課的良好氛圍

加強交流，充分發(fā)表意見，是集體備課的關鍵環(huán)節(jié)。集體備課既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以“權威”的見解一錘定音，而是要創(chuàng)設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學內(nèi)容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經(jīng)驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。成功的集體備課通過個人初備的認識與大家的集思廣益間的充分對話，產(chǎn)生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。

4、達成共視，弄清集體備課到底要備什么

集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂教學的過程。因此，筆者以為，集體備課必須要圍繞課堂教學，重點做好如下一些實事：一是要明確一個目標，明確教學目標，要由整體到局部，即小課標要服從于大課標，不同的單元目標，必須要以相應的課程標準為依據(jù)，課時目標要根據(jù)單元目標和學生的實際來確定；二是提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創(chuàng)設什么樣的情景導入新課、某個教學環(huán)節(jié)如何設計、怎樣優(yōu)化課堂練習等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優(yōu)的教學策略，由理論轉(zhuǎn)化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經(jīng)驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學設計中，就能完善自己的課堂教學。
5、充實完善，分享集體備課的成果

有效的集體備課過程，應該由備課前的構思準備、備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共視，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在。備課后的完善階段是集體備課的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養(yǎng)，對自己的教學設計進行再創(chuàng)造、再提升的過程。大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項教研任務，往往熱烈討論的高潮過后，教師依舊我行我素，忽略了完善階段，結果，大大折扣了集體備課的效果。集體備課的充實完善環(huán)節(jié)，還應該包括教師上課后，對自己教學過程的二度設計和教學行為的矯正與反思。筆者以為，備課后的充實完善環(huán)節(jié)做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。

五、集體備課與“五課”活動
      “五課”活動：即設計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課的教研活動。它是新時期學校進行校本教研的最好的切入點，是課堂教學研究行之有效的手段之一。“五課” 既是教學管理形式，又是一種教師培訓活動，它不是“備課”、“說課”、“上課”、“思課”、“評課”五者的簡單相加，而是圍繞一個教學中存在的問題與困惑，提出研究課題，教師通過 “備、說、上、思、評”全過程的積極參與，與自己的教學行為進行“對話”的一種課堂教學的教研模式，它具有廣泛的參與性、合作性、探究性和反思性。“五課”活動不是要人人過關的轟轟烈烈的階段性運動或形式，而是一種貫穿教師工作生活始終的、常規(guī)的校本培訓方式。

  雖然，“五課”是一個有機的整體，但是，不難看出設計或備好一堂課，是“五課”活動的基礎和保障，沒有“備課”何談“說、上、思、評”的研討環(huán)節(jié)？因此，重新認識集體備課，可以更有效的組織開展“五課”活動。如果說“五課”活動是校本培訓的方式和手段，那么，集體備課是開展“五課”活動最有效的組織形式。集體備課的過程中雖然側重于“備”，但教師教學行為的反思性和研討性，決定了集體備課同樣貫穿了“說課”、“上課”、“思課”和“評課”，毋庸質(zhì)疑，“五課”活動中包含了集體備課，集體備課是達成“五課”活動的有效途徑和媒介。

無論是集體備課，還是“五課”活動它們具有的共性是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長。教師發(fā)展要自我覺醒、自我提升，就必須要積極投身于行動研究和校本培訓活動中，潛下心來鉆研“五課”活動，靜下心去進行集體備課，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，與新課程共同成長。