優(yōu)秀的教師為使自己的課堂講演語言更充滿生命活力，非常善于借助于體態(tài)語言巧妙地表達授課內(nèi)容和思想感情，以深化課堂教學的主題。使課堂教學更生動、更完美、更富有藝術(shù)感染力。

我找了一些圖片，第一幅圖，老師的身體是前傾的，眼里充滿了期待。第二幅圖，老師身體直立，講自己的觀點侃侃而談。其實，老師課堂中將自己的每個動作，每個表情，每個姿勢運用在教學中?？梢允盏?#8220;潤物細無聲”的效果。

體態(tài)語是通過人的身體傳達出來的無聲語言。它又可以稱為身體語言，態(tài)勢語言，動作語言。體態(tài)語當中的手勢語被稱為第二語言。

作為老師，除了要控制課堂紀律以外，還要維持課堂秩序，這就和導演一樣，導演要主持好拍一部戲的工作，要安排好演員，工作人員等，還得安排他們干一系列的事情，甚至拍攝中的細節(jié)問題，導演都要去處理，如果工作下來全靠導演用嘴巴喊是行不通的，不然三天下來這導演都快變啞巴了。比如導演不滿意演員的動作時，導演就得喊停，如果演員的動作一直做不好，是不是導演就一直喊停呢？這樣太費精力了。有工作經(jīng)驗的人只要看到導演的手勢，就知道是NG。其實，老師和導演是一樣的，咱們小學課堂上的學生都是特別積極的，如果孩子亂說一氣，很亂怎么辦？我們都會用“T”手勢對孩子說暫停，或者用安靜的手勢告訴孩子。表示要靜下來了。比起我們用嗓子喊要靈驗得多。又假如，有同學在發(fā)言，但旁邊有個別同學在議論，沒有認真傾聽，遇到這樣的情況，我們一般會用手指指著嘴巴“噓！”這個手勢表示你要專心聽講，不可以說話了。那么這些手勢都可以起到此時無聲勝有聲的效果。

在課堂教學中，老師的手勢一般是手掌向上的，向上表達的意思都是積極的，比如說，手掌這樣向上。講自己的觀點侃侃而談。手掌向上，示意某位同學回答問題。手掌向上，要求同學們看黑板，這些手勢都是積極的手勢。相反，一般情況下，手掌向下，表示的意思是消極的。但是，不是絕對。比如說請同學們安靜下來這一動作就不是消極的了。手勢在肩和腰的中部就沒有任何的消極信息了。假如手掌是在腰以下的話，那樣就是消極的意思。比如說：老師不喜歡一位同學，看他就煩，就打這樣的手勢，你走你走你走。這樣的手勢打出來，孩子會覺得心里很難受，感覺老師不喜歡他，慢慢地他也就變得不喜歡老師了。

剛才舉例說了這么多手勢語，那么手勢語有些什么要求呢？首先，我們課堂上的手勢要明確（每個手勢都有目的性）。請同學回答問題或者看黑板的手勢。目的明確而且具有指向性。第二要求簡練，我們手勢直截了當?shù)谋硎疽鈭D，盡量用少且恰當?shù)氖謩荼磉_，比如讓學生觀看一個正方體，就該用手觸摸正方體的面。假如你一下子摸摸講臺，一下子拿拿你的課本。這樣就和我們要表達的意愿不符合了。第三要求自然，有時候我們上大型公開課或者參加要演講的比賽。緊張的表現(xiàn)就是一會搓手，一會拉拉衣領(lǐng)，拉拉衣服，加上臉部的表情。顯得僵硬，不自然。你的體態(tài)語言就出賣了你，說明你心里很慌。最后，手勢語要求協(xié)調(diào)，我們的語言要和我們的手勢語相結(jié)合。比如手勢語中站起和坐下要配合好。如果做了坐下的手勢，卻喊的是起立。那學生一定會覺得一頭霧水，搞不清方向了?？傊?，我們的手勢要明確，簡練，自然和協(xié)調(diào)。同時，手勢還有忌諱，首先忌亂，假如手勢過多，過亂就會使學生眼花繚亂，還有就是低俗的動作，像搗耳朵，撓鼻孔，撓頭發(fā)這樣的手勢。

除了手勢以外，老師的每一舉每一動都成為了學生的典范，而這些風姿是通過我們端莊的，挺拔的身姿在表現(xiàn)自己內(nèi)在的美感。其實，老師就是一個演員，即使你是睡眠不足，疲憊不堪。作為老師，你一走進這個教室，就應該是神采奕奕，自然大方，精神抖擻，步伐輕快的。這樣老師才能吸引學生的注意力，讓學生感受到老師身上有種蓬勃向上的力量。并且站上講臺，就該有標準的站姿，昂首，挺胸，收腹，兩手自然下垂。古語說：站如松，站就要站得挺拔，站得激昂。并且站得直也要有精神，否則就像一尊雕塑了。站姿也表示了精神面貌，如果老師一手撐講臺，一手撐腰，懶洋洋地打哈欠，這樣的課堂一定讓學生昏昏欲睡。其實，老師的每一個動作，都是老師內(nèi)部修養(yǎng)所透露出來的。

那么在老師與學生交流的過程中，面部表情也起到非常重要的作用。因為喜、怒、哀、樂全通過面部表情傳達出來。那么，我們面部哪些部位可以傳播信息的呢！分別有眉毛、眼睛、嘴巴。首先，說一下眉毛。眉毛緊皺，表示什么呢？表示生氣、懷疑、不滿意、焦慮。眉頭舒展的呢？表示高興、快樂。再下來看眼睛，都說眼睛是心靈的窗戶，我們上課時，就常用眼睛和學生對話。我們的眼神可以是贊揚的，可以是批評的，可以是鼓勵的，還可以是啟發(fā)的、關(guān)切的、提醒的。上課前，我們先用眼神掃視全班一次，吸引學生的注意力，告訴同學們現(xiàn)在要開始上課了。上課期間，我們要用柔和的，鼓勵的眼神平均分配給每一個同學，讓每個同學感受到老師關(guān)注著他。當學生回答問題時，遇到困難答不上了，或者回答后其他同學說他答錯了。作為老師，我們投給他的眼神應該是鼓勵的，給予自信心的。當學生生病了，我們的眼神是關(guān)心的。一個用得恰當?shù)难凵癖仁淇嗫谄判牡脑捀鼇淼蒙羁?。那么，下面來到嘴巴，嘴角上揚代表微笑，高興。嘴角向下表示生氣。嘴巴緊繃表示憤怒了。

我們的表情應該是豐富的，眉毛是舒展的，眼睛是有神的，關(guān)切和鼓勵的。嘴角是上揚的。當然我們的表情也是隨著教學內(nèi)容和課堂氛圍發(fā)生變化的，可以是喜、樂、悲、開懷大笑、表情嚴肅。當然，表情還得配上頭部動作，當我們表示關(guān)切時，頭部應該是向前的，表示贊許時，頭部動作是點頭，不同意時是搖頭。不一致的表情配上動作，表達的意思更加豐富。這樣才能使我們的課堂有聲有色。

體態(tài)語中，還有關(guān)于儀容儀表的。要求要端莊和和諧。

最后總結(jié)前面所說的體態(tài)語。手勢：適時、準確。身姿：挺拔，端莊。面部：富于變化。儀容：得體、大方。希望每一位老師都能在課堂上展現(xiàn)自己最好的體態(tài)語言。