美國的教育就象是一個圓，由一個點(diǎn)隨意向四面八方拓展，而中國的教育更象一個正方形，向外的拓展，局限于少數(shù)的設(shè)計(jì)好的幾個方向。我們培養(yǎng)的學(xué)生往往因擔(dān)心出錯而缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。成長氛圍極大地排斥了學(xué)生的思考和個性，把知識傳授過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。正像楊振寧先生所講：中國的教學(xué)太注重演繹，這種教育哲學(xué)是要你“在你的腦子里分清什么東西是你懂得的，什么東西是你所不懂得的；不懂的東西不要去沾它，你要沾的東西是懂的；然后來了一個老師，拉著你的手，走到一個你還不懂的領(lǐng)域里，一直到你完全懂了為止。”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，“膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒教過的不敢做”。

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，社會的競爭就是人才的競爭，要想贏得競爭就必須有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，這是社會發(fā)展的大趨勢。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是中華民族走向全面復(fù)興的通行證，是我國教育真正從接受教育走向創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。小學(xué)教育必須圍繞這個重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異。
　　1．教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。要真正樹立起創(chuàng)新教育觀，把創(chuàng)新人才及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹到教育各個環(huán)節(jié)，必須克服兩方面的錯誤傾向：一是為教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)活動純粹是為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃，只要把學(xué)生培養(yǎng)畢業(yè)送出校門就萬事大吉，或者以學(xué)生考試成績作為評判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以平均成績高分率衡量教學(xué)效果的高低，而不管學(xué)生的實(shí)際能力如何。二是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，不顧學(xué)生和課程的實(shí)際情況，片面追求新、特、異，最終造成學(xué)生無所適從，也達(dá)不到真正的創(chuàng)新教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)要把知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重，把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與個性發(fā)展并重。
　　教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，具體落實(shí)在科學(xué)的教學(xué)建立上。創(chuàng)新教育的核心追求是從知識轉(zhuǎn)向發(fā)展，從繼承轉(zhuǎn)向創(chuàng)新。教學(xué)應(yīng)克服傳統(tǒng)教育的弊端，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，是我國教育真正從接受教育走向創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要創(chuàng)新教育，首先需要在宏觀上進(jìn)行教育思想、教育體制、教育體系、教育模式、教育管理等方面的大膽創(chuàng)新，既要大力提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險的精神，又要大力倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新、勇于競爭和寬容失敗的精神，創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新型人才成長的良好氛圍。其次需要在微觀上把創(chuàng)新意識帶到人才培養(yǎng)具體過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)，大膽質(zhì)疑，突破定勢，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新。
　　2．教師隊(duì)伍建設(shè)。要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師首先必須具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師的因循守舊對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高只能起到抑制的作用。教師不僅要提高自身知識水平，更要注重具有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“開明”的科學(xué)精神，只有了解科學(xué)探索的一般規(guī)律，具備科學(xué)探索的求實(shí)精神以及對他人取得成就的“開明”態(tài)度，才能正確引導(dǎo)、激勵學(xué)生的創(chuàng)新活動，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前條件下，關(guān)鍵是要加強(qiáng)對整體教師隊(duì)伍創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　3．教學(xué)方法改革。教學(xué)方法既有其具體性，又有其抽象性，不管是什么具體的教學(xué)方法，只要是適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生接受知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，就是好的教學(xué)方法。如實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式等有助于發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。但是，適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)方法改革上，最重要的應(yīng)該是徹底改革師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間要由原來的教與被教的主從關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與被引導(dǎo)、服務(wù)與被服務(wù)的平等的合作關(guān)系。
　　總之，開展創(chuàng)新教育，要以創(chuàng)新教師為前提，帶動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；更新觀念，強(qiáng)化素質(zhì)，具備創(chuàng)新的基本能力；以人為本，注重教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；引導(dǎo)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；激勵想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；引導(dǎo)個性，鼓勵學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的特長；形成學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會的創(chuàng)新教育的合力。教師要以科學(xué)的態(tài)度、民主的精神對待學(xué)生。創(chuàng)新活動既需要熱烈的內(nèi)在沖動，也需要寬松的外部環(huán)境。民主、公正、開明地對待學(xué)生，有利于給學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以發(fā)揮作用的空間，最終達(dá)到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)