第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一部份的知識有“熱力環(huán)流形成的原理”和“大氣水平運動”兩塊內(nèi)容，原理性強、對學(xué)生理解的要求很高，即使面對這樣教學(xué)難度大的知識，幾位老師都迎難而上，依然設(shè)計并采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用——就是讓學(xué)生自己學(xué)，教師僅僅是引導(dǎo)者。做得最好的是長中的錢芳老師，她不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生上講臺“當(dāng)老師”，把自己的學(xué)習(xí)過程講給同學(xué)們聽，再讓其他同學(xué)提出疑問和不同觀點，教師做好導(dǎo)演，及時調(diào)控。另外有一位老師也這樣做了，但效果不是最好，問題出在在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他的課堂觀察力不夠，沒有選擇好上講臺的學(xué)生，如果是自己教的班級，對學(xué)生的情況比較了解的話可能會好一些。

第二，充分利用生活中的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活、關(guān)注身邊實際。幾位老師都很重視知識的“導(dǎo)入”，都能擷取生活中的地理現(xiàn)象來進(jìn)入課題，有從長興的銀杏說到大氣運動、有從城市熱島效應(yīng)引出開始探究的課題，等等。做得最好的是安吉昌碩高中葉志強老師，他從長興的蓄電池生產(chǎn)說到節(jié)能減排，引出風(fēng)力發(fā)電，再提出與課題目有關(guān)的“風(fēng)葉葉片晝夜朝向不同”的問題，還有從高壓鍋的工作原理引出“氣壓的變化”，同時展示大量的圖片，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，在情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上也起到了很好的作用。長中的錢芳老師從“海風(fēng)吹拂少女飄逸的長發(fā)”引出話題，最后又前后呼應(yīng)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生解決這個讓一般人都容易產(chǎn)生“錯覺”的生活中的地理現(xiàn)象。

第三，充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂效率。多媒體技術(shù)手段不僅能提供更多的教學(xué)資源，使課堂知識容量增大，而且還能精彩地展示出“動態(tài)過程”，做到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的事情。在這一點上，雙林中學(xué)的楊春泉老師給我留下了很深的印象，他的課件制作比較精美，能動態(tài)地展示大氣熱力環(huán)流的過程，使學(xué)生能清晰地了解知識的演變過程。

第四，重視 “板圖”，彰顯地理教學(xué)特色。幾位老師在知識難點的處理上不僅通過自己在黑板上邊講邊畫，而且讓學(xué)生也動手畫圖上黑板演示。“板圖”是地理學(xué)科的特色之一，雖然多媒體技術(shù)輕而易舉地取代了它，但要讓知識真正落實下去，我認(rèn)為它是永遠(yuǎn)不會過時的教學(xué)手段。關(guān)于這一點，我以前專門通過論文撰寫和課題研究詳細(xì)闡述了我鮮明的立場和觀點：教師講一百遍，不如學(xué)生畫一遍。

當(dāng)然，也看到了一些問題。一是科學(xué)性問題，象等壓線、等壓面、氣壓的數(shù)值大小，等等。特別是糾纏教師和學(xué)生而又繞不過去的“高、低氣壓”與“氣壓高低”的問題，好幾個老師化了九牛二虎之力還是沒有讓學(xué)生理解透徹。二是有幾位老師只講了前半部份內(nèi)容，一節(jié)課的知識容量小了點。三是難易度把握上有較大的差距，個別老師挖得深了一些，對高一學(xué)生要求高了點。

總體說來，作為全市優(yōu)秀的青年地理老師，通過這次課堂教學(xué)評比活動，我看到了十分可喜的現(xiàn)象。關(guān)鍵是還要給他們適度的成長壓力，創(chuàng)造更多的機會和更好的平臺。我作為市中心組成員也要想方設(shè)法引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)的研究上來。