引言：樂平小學門口有一塊掛了三年的橫幅，上書“努力讓農(nóng)村的孩子早日享受城里人的教育”。一塊橫幅為什么掛三年？校長王康洪說，因為我們希望每個樂平人都能樹起美好的教育理想。

現(xiàn)在，這塊橫幅的內(nèi)容換成了“傾心管理，靜心教學，潛心育人”。掛了三年的橫幅為什么換了？校長王康洪說，因為樂平小學的孩子已基本享受到優(yōu)質的教育了，現(xiàn)在我們要向學校教育的內(nèi)涵發(fā)展。

樂平小學有點特別，這個地處偏僻的農(nóng)村小學有著一批又一批優(yōu)秀教師。今年上半年，28位教師中，有1位杭州市教壇新秀，5位臨安市教壇新秀，3位浙江省領雁工程培養(yǎng)對象，1位杭州市領雁工程培養(yǎng)對象，1位杭州市優(yōu)秀農(nóng)村教師培養(yǎng)對象，5位臨安市名師培養(yǎng)對象。

特別之處還在于，這所小學的老師，每年都要調(diào)走好幾個。2005年7個，2006年3個，2007年4個，2008年3個，2009年4個，2010年7個。毫無疑問，調(diào)走的都是優(yōu)秀教師。

讓人驚奇的是，一批又一批的優(yōu)秀教師離開了，他們在新的工作崗位中以自己良好的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)為樂平小學贏得了良好口碑，而樂平小學并沒有因為一大批優(yōu)秀教師的離開而影響發(fā)展。最近幾年，樂平小學6年級畢業(yè)文化課抽測成績連續(xù)在全市名列前茅。從教育質量上看，樂平小學這所農(nóng)村小學可以媲美我市任何一所城鎮(zhèn)小學。

當然教育質量不能單看考試成績。你可能知道，樂平小學是臨安市首批藝術特色學校，現(xiàn)正申報臨安市體育特色學校和德育特色學校。在每一屆藝術節(jié)，每一屆運動會上，樂平小學的學生都會以優(yōu)異的成績、精彩的展示博得兄弟學校的認可。但你可能不知道，樂平小學學生的良好行為習慣也是學校對外展示形象的一張名片。舉個例子吧，上課時，任何參觀、考察等人員進入教室或站在窗口走廊上，都不會引來學生的側目而視。去年冬天裘小民副市長視察樂平小學，沒有一個學生因市長的到來而影響上課注意力，依然專心致志地聽課，讓裘市長大為贊賞。

今天我們走進樂平小學，尋找樂平小學特別之處的內(nèi)在原因。

讓優(yōu)秀教師走得出去

樂平小學是一所具有著悠久歷史的學校。多年來的文化積淀形成了“嚴謹、規(guī)范、求實、求新”的管理文化和“以人為本、質樸大氣”的校園文化。

學校歷任領導堅信只要學校形成良好的文化氛圍，就能自我造血，就能良性循環(huán)，就能造就一批又一批的優(yōu)秀教師來推動學校的持續(xù)發(fā)展。在樂平小學任教21年的樂平小學前任校長，現(xiàn)任博世凱實驗小學校長的張云說：“讓優(yōu)秀的老師走出去，讓年輕的老師進來，這樣可以讓學校始終保持昂揚的生機。流動，會帶來活力，不流動，就是一潭死水。”

樂平的地理環(huán)境決定了許多教師為了家庭、事業(yè)等現(xiàn)實問題而要求調(diào)離。為了規(guī)范教師的流動，學校制定了《樂平小學教師外調(diào)管理辦法》。比如，樂平小學規(guī)定，每年根據(jù)《教師外調(diào)管理方法》考核結果，決定前3名的老師可以提出外調(diào)。用制度告訴每個教師：機會都是公平的，只要自己努力，都能贏得機會。

校長王康洪表示：在樂平小學，我們不能給予老師多少物質財富，但我們一定能夠給予老師一個良好的習慣，和一個能夠更好地實現(xiàn)自我發(fā)展的空間。學校尊重每個教師的合理需求，盡最大可能滿足每個教師的發(fā)展要求，當其他學校提出想要這里的老師，并且該老師也有意向時，只要條件成熟，學校都會盡力幫助教師實現(xiàn)自身的人生愿景。因為他們無論走到哪里，都曾是樂平小學的教師，學校會一直關注他們的發(fā)展。

這種寬松的人才流動模式讓不明內(nèi)情的人大為不解：“好不容易培養(yǎng)出來的人才就這樣離開了，不會影響學校的持續(xù)發(fā)展嗎？”其實正是這種以人為本的精神境界和校園文化氛圍，為每一位教師創(chuàng)造了“職業(yè)有認同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理想境界。我們看到有許多優(yōu)秀教師走出去了，同時會有更多的優(yōu)秀教師在樂平小學成長起來。

讓年輕教師成長起來

每個學校都有公開課，旨在提升教師專業(yè)水平，但是樂平小學的公開課有點不同。授課老師不但在上課之前要與同事屢次“磨課”，公開課后，更要寫出2000字以上的反思文章，并且掛到樂平小學網(wǎng)站上，供每位老師參考借鑒。相關科目的其他老師在評課過程中也必須發(fā)言，進行“評課”，同時所有同科老師都要求“聽課”，并且寫出1000字以上的感受文章上交給校領導。

公開課平均每學期16節(jié)，35周歲以下的老師每學年至少主講1次。有一回，一位主講老師因為教學任務忙，時間來不及，交出只有800字的反思文章，被副校長陳國洪單獨叫到辦公室，要求重寫。該老師二話沒說，第二天就重新交上認真撰寫的2000多字的文章。

除了寫公開課反思文章，每位出去參加臨安市級以上教研、培訓等活動的老師，回來三天內(nèi)必須上交1500字以上的心得體會。

每次出講義、單元測試，老師要做好范卷并上交。范卷就是老師自己做好考試卷后形成的標準答案，這樣對題目的知識點、難易程度、解題過程才有更好的把握。

上作文課前，老師要寫好下水作文。下水作文就是老師在備課時根據(jù)作文課的命題自己試寫的作文，有過一個思考和下筆的過程，可以更好地理解和指導學生。

平時老師要收集典型試題（學生容易做錯的題），建立學校資料庫。學校還規(guī)定文印室不準翻印學生練習卷，所有印刷物要教師精選、粘貼方可成印，并組織教師開展“有效訓練”專題研究，提高學生的訓練效果，實現(xiàn)“輕負高質”的目標。

對于教學薄弱學科、薄弱年級、薄弱教師，學校有一個教學過程監(jiān)控制度：臨時抽測。這種抽測一般是臨時通知，通過兩個平行班測試情況的比較反饋，找老師個別談話，找出差距，分析原因，制定有效對策。

學校制定青年教師成長規(guī)劃，以師徒結對的形式開展了“青藍工程”。“青藍工程”結對分兩個層面：一個層面是生活指導。告訴新來的教師在樂平小學什么事應該做，什么事不準做，什么事該做得怎么樣，讓他們盡快融入學校文化中去；另一層面是專業(yè)指導，幫助他們盡快適應學校的管理文化和教學文化。

在這種校園文化和制度管理下，年輕教師受益匪淺，快速成長，寫起材料、論文來，肚里有貨，下筆有神。僅去年一年，樂平小學就新晉4位臨安市教壇新秀，1位杭州市教壇新秀。有兩位教師的學科教學論文分獲杭州市一等獎和三等獎。

讓每個教師感受到職業(yè)幸福感

制度是剛性的，是推動學校發(fā)展的根本保障。人文是柔性的，能體現(xiàn)管理教師隊伍的領導藝術。為了讓年輕教師快速成長起來，為了讓所有老師感受到職業(yè)幸福感，樂平小學在實踐中逐漸探索和形成了制度管理與人文關懷和諧共生的管理模式，形成了人文關懷不能以犧牲制度的尊嚴為代價，實行人文管理的基礎是每個成員能夠自覺遵守團隊的各項制度的管理思想。

一方面，在樂平小學，每位教師都能認真地執(zhí)行學校的各項制度。校長王康洪說：“存在的制度都是合理的，同時制度不可能全部合理。”這個看似悖論的說法，是學校始終貫徹“遵守制度同時不斷完善制度”這一思路的體現(xiàn)。每個制度的制訂都是先征求教師的建議，制定好草案，組織討論，最后表決通過。制度通過后，落實和執(zhí)行更是學校十分重視的，不管制度是否完善，每位老師都要遵守。到了年底，學校就把征詢稿發(fā)放到每位老師手中，供他們對現(xiàn)行制度的不滿意處提出意見和可操作的修改方案，只要在會議上得到全體老師的2/3通過，即予執(zhí)行。所以，樂平小平的制度不多，但是因為每位老師都參與到制度的制訂和完善中來，尊重每位教師的建議和意見，民主管理落實到實處，所以制度的落實非常到位。

另一方面，學校始終堅持管理育人、服務育人的理念，把管理看成服務，把學校的所有工作視為服務師生的平臺。2009年，教育局、樂平鄉(xiāng)政府共同投入了130萬余元，改造了學校教學大樓。同時為教師辦公室裝上空調(diào)、電腦、打印機，鋪上了地板，初步實現(xiàn)讓每個教師能在舒適、現(xiàn)代化的環(huán)境中辦公。2010年，樂平鄉(xiāng)政府又投入50萬元改造教師宿舍，為教師宿舍鋪上地板，安上窗簾，建好衛(wèi)生間和廚房，使教師能有一個舒適的生活環(huán)境。

除了努力改善教師的工作和生活環(huán)境，學校還爭取資金用來獎勵干出成績的教師。樂平鄉(xiāng)政府出臺《樂平鄉(xiāng)學校教育教學質量考核獎勵辦法》，用來獎勵為樂平教育做出突出貢獻的教師，去年樂平小學老師拿到獎勵最多的有7000多元。退休教師周秋娥感動于樂平教師的敬業(yè)精神，成立了“秋之語”獎勵基金，每年拿出4500元，獎勵貢獻突出的優(yōu)秀教師。

2008年，學校實施了教師營養(yǎng)點心工程，還購置了微波爐，方便老師把冷飯熱一熱。2009年，學校把飲品水果端進教師的辦公室，讓教師每天都能吃到新鮮的水果。在夏季，學校還為教師供應點心。學校工會活動也別具特色：過生日時，學校分季度把一個季度中所有過生日的老師集中起來辦生日聚會，校領導也到場，拉近教師間的距離；盡管農(nóng)村生活單調(diào)枯燥，但在工會小組組織下，教師趣味運動會、籃球賽、羽毛球賽等活動的開展，不僅豐富了教師的業(yè)余生活，也有助于教師回歸健康純樸的生活方式。

種種措施都是為了讓每位教師在繁瑣、艱辛的工作過程中能時時感受到政府、社會、學校對他們的關心和愛護，讓他們在平凡的工作崗位中能感受到職業(yè)的幸福和快樂，形成獨特的校園文化，讓他們在偏遠的山村教育中堅守美好的人生理想和職業(yè)理想。

要求學生做的老師先做到 要求老師做的領導先做到

在樂平小學，教室的講臺、教師活動室、辦公室等公共場所的衛(wèi)生保潔是嚴禁讓學生去做的。每天清晨，校長、教師、學生各自認真清潔，已經(jīng)成為學校一道獨特的風景。

2010年上半年，杭州市教育局對臨安中小學校德育工作進行調(diào)研，工作組走進學校各個科室、教師辦公室，他們發(fā)出這樣的驚嘆：太干凈了！

清潔衛(wèi)生只是微不足道的一件事，教師團隊的管理才是一所學校管理的重點和難點。樂平小學現(xiàn)有26位老師，有20位老師住校。這么多老師住校并不是因為晚上要管理住校生，因為樂平小學的住校生只有3名。除了樂平地處偏遠以外，潛心教學是老師們住校最大的原因。工作日的晚上，每個辦公室都亮著燈，里面至少有一位老師或備課或批改或寫論文。當過老師的人都知道，老師的工作并不只有白天上課，有許多事不得不挪用晚上的時間，比如參加教研和培訓活動歸來，拖下的課要補上；考試或作業(yè)要批改，白天不一定有時間；公開課、競賽、評比，有許多準備工作要做；更別說還有這樣那樣的教師考核、檢查、班級活動等等。是馬馬虎虎應付，還是認認真真對待？只要看樂平小學晚上亮著的燈就知道。曾經(jīng)有附近的鄉(xiāng)親心生疑慮，這么多老師晚上在學校到底在做什么？莫不是打牌消遣？他們還組織了暗訪團悄悄到學校來看，但是不管來幾次，都只看到老師靜靜地工作。校長王康洪說，樂平小學不能給老師財富和地位，但是在這干三年，可以給他一個好的工作習慣和健康的生活方式。

樂平鄉(xiāng)是蠶桑之鄉(xiāng)，幾乎家家戶戶都養(yǎng)蠶，除了夏天，養(yǎng)蠶的人家每天五六點就要起床去摘桑葉，所以孩子們很早就到校了。為此，德育主任顧能兒雖然家就在學校邊上，也決定住校，以便盡早照顧早到的學生。每天6：20左右，他就到教室和操場，做到學生到了就有老師在管理。

學生到得早，老師也到得早，但是更早的是校領導。要求老師做到的領導必須先做到，要求學生做到的，老師先做到，學校堅持把領導班子的養(yǎng)成教育作為學校養(yǎng)成教育的突破口。

樂平小學每個月都有一個行為習慣養(yǎng)成教育主題，有一個月是“不橫穿操場”，要求學生沿著既定的道路進出校門，不要貪圖方便就近從操場穿過。有一次，校長王康洪因著急趕路正走在操場的藍球架下，被眼尖的陳國洪副校長看到了，陳國洪馬上把王康洪給喊了回來。

在校領導嚴于律己、身正為范的指導思想下，樂平小學師生以良好的行為習慣感動了樂平鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，學校成為樂平鄉(xiāng)老百姓心目中的文化殿堂。樂平小學從未刻意要求社會、政府來關心教育，但是以樂平小學為驕傲的樂平人總是關注著這里：

2006年，鄉(xiāng)政府和各村主動提出改善教學設施，捐助了多媒體教學設施，使得樂平小學成為我市第一所率先實現(xiàn)多媒體設備進課堂的農(nóng)村小學；

2009年，樂平小學搬遷校舍，教師反映學校水質不夠好，經(jīng)環(huán)保部門檢測，不能達到飲用水質的要求，外伍村專門挖了個渠，把優(yōu)質飲用水引進學校，并且主動承擔了大部分費用；

樂平小學有的學生是坐校車上學的，早上在指定的地點等車，學生一多，就存在安全隱患。村里一些年紀大的人或家長就自愿擔當管理人員，維持紀律，不管酷暑還是寒冬，風雨無阻。

……

樂平小學，一所規(guī)模不大的農(nóng)村小學，為何能媲美甚至超越城鎮(zhèn)小學，為何能常年保持健康發(fā)展的態(tài)勢？

校長王康洪說：樂平小學沒有奧秘可言，每個人都做好自己該做的事，并且堅持做到更好。筆者認為樂平小學成功的奧秘是思想理念為引領，文化制度作基礎，人文關懷添活力，扎實工作是關鍵。

采訪中，我們深深感受到該校充分利用成熟的教育理念和扎實的工作作風為學生營造了一片成長的沃土。她，不愧是臨安教育中一朵耀眼的奇葩！

榮譽：

臨安市唯一一所被評為浙江省綠色學校的農(nóng)村小學

連續(xù)五年被評為杭州市人民最滿意學校

杭州市農(nóng)村示范學校

杭州市文明安全學校

臨安市第一所率先實現(xiàn)多媒體設備進課堂的農(nóng)村小學

臨安市率先實施“442”愛生營養(yǎng)午餐工程、愛生雨傘和愛生雨披工程的農(nóng)村小學

臨安市先進基層黨組織

臨安市安全生產(chǎn)先進集體

連續(xù)七年被臨安市教育局評為管理優(yōu)秀級學校

臨安市第一批藝術特色學校