心理專家指出,在對兒童的教育中家庭教育為重中之重,然而目前一些家庭的錯誤教育觀念卻成為了導致孩子心理問題的不可忽視的因素,其中以“愛的名義”的家庭教育尤為典型。
青島市某小學六年級學生小明(化名)總離家出走,對此他的家人苦惱不已。不久前,不明原因的父親帶著孩子,一同來到某醫(yī)院心理科。醫(yī)生、孩子與家長的一席話驚醒了迷茫的家長。
父親:“醫(yī)生,你看看這個孩子腦子是不是出了什么毛病,動不動就離家出走,我和他媽媽沒辦法了!”
醫(yī)生:“你和孩子關系處得怎么樣?”
父親:“咳!甭提了!我從這個孩子出生就和他斗!這個孩子很倔,倔的時候我就揍他,跟他斗了12年,現(xiàn)在我斗不過他了!”
醫(yī)生:“為什么要離家出走?知不知道爸爸很擔心?”
孩子:“他才不擔心我,我有記憶時他就在打我!我恨我爸爸!”
醫(yī)生:“為什么打孩子?”
父親:“我就覺得這個孩子身上好多壞毛病,我擔心他將來學壞了,不能成才!”
孩子:“我問過同學,我那些好朋友家長從來不打他們,只有我天天在家挨揍!”
爸爸:“最近我也感覺他恨我了,我就不敢打他了,我想好好和他談,但他又不聽我的了。”
醫(yī)生:“家長都是出于責任心來管教孩子,但很多人采取的方法不對,孩子不明白爸爸為什么要打他,雖然家長出于一種責任,但孩子的感覺是這個家容不下他,他甚至得不到家人的認可,不能享受到這個家庭的溫暖,所以他才一次次出走。”
這位心理醫(yī)生告訴記者,類似的情況太多太多,家庭錯誤的教育方式很可能導致孩子心理出現(xiàn)偏差。有很多家長腦子里存在“棍棒之下出孝子”“不打不成器”“樹打自然直”等觀念,其實家長都愛孩子,但棍棒式的養(yǎng)育方式實際上對孩子是一種傷害,凡事都以愛的名義,愛的結果卻產(chǎn)生了恨。同時,與之正好相反的教育方式,即家長對孩子沒有原則地溺愛,百依百順也是引發(fā)孩子行為問題的另一原因,因此家庭教育走向任何一個極端都是不合適的。
青島大學醫(yī)學院心理學副教授、青島心理咨詢師協(xié)會副會長王冠軍認為,在教育型、嚴厲型和放任型的教育方式中,教育型家庭的孩子心理問題發(fā)生率最低。但由于大部分家長對兒童心理健康教育知識的缺乏,即便孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆,家長也常常不能及時發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。王冠軍認為,在家庭教育中,父母應盡量加強與孩子的溝通與交流,營造和諧的家庭氣氛,教育掌握好尺度,避免兒童心理“營養(yǎng)不良”或“營養(yǎng)過剩”。
兒童心理出現(xiàn)問題外部因素是主導
幼兒園里,一位6歲小男孩由于看了網(wǎng)上不良信息,結果把同班一個5歲的小女孩生殖器抓傷;一位鋼琴八級的小學生總懷疑家里的煤氣閥沒關好,看過心理醫(yī)生后家長才明白,孩子過分追求安全感是因小時候每彈錯一次鋼琴,母親就會打一巴掌,孩子的心一直籠罩在恐懼之中;一個和繼父生活多年的12歲小女孩突然戀愛了,讓家長不解的是在家里她是一個特別乖巧的孩子,心理專家揭開了謎底,由于擔心繼父不喜歡她,在繼父面前她從不敢撒嬌,但這種壓抑使她從來沒有感受到異性的關愛……
青島大學醫(yī)學院心理學副教授、青島心理咨詢師協(xié)會副會長王冠軍指出,“問題兒童”人數(shù)的增多,外部因素是主導。社會、家庭、學校是造成兒童心理問題的三個主要因素。
王冠軍說,兒童心理狀況很容易受外部環(huán)境因素的影響,在兒童成長過程中,社會不良信息是造成兒童心理不健康的主要誘因,如隨著科技的快速發(fā)展,兒童每天花在電腦、電視、VCD上的時間越來越多。過度接觸電影、電腦游戲以及網(wǎng)絡,導致學習成績明顯下降,甚至曠課、逃學等,同時有些孩子還表現(xiàn)出一些明顯的個性缺陷,如暴躁、嫉妒、任性和狹隘等。
其次,家庭因素尤其值得注意。“望子成龍,望女成鳳”的想法讓一些家長往往不考慮孩子的個體差異,強迫式地讓孩子不停地學習各種事物,反而使孩子產(chǎn)生逆反心理,對學習失去信心和興趣?;橐銎屏褦?shù)量的增加也是導致孩子心理問題的另一個家庭原因。失去父母關愛,成為雙方的遺棄物,甚至是出氣筒,孩子由于憂郁過度而發(fā)展成心理障礙,甚至心理變態(tài)、精神扭曲。
此外,目前多數(shù)學校還是應試教育,為提高升學率采用題海戰(zhàn)術,學生以考試成敗論英雄,片面重視學生智力的開發(fā)忽視情商的培養(yǎng),對孩子的心理畸形發(fā)展起到了推波助瀾的作用,造成孩子面對挫折不知該如何面對,不能將壓力轉化為動力,以致發(fā)生極端的行為。
青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳提醒,兒童出生氣質類型可以分為三種:易撫養(yǎng)型、中間緩慢型、難撫養(yǎng)型。易撫養(yǎng)型兒童天生乖巧愛笑,正面情緒比較多,適應能力比較快;中間緩慢型兒童適應性慢,能忍耐,心理變化不容易被發(fā)現(xiàn);難撫養(yǎng)型兒童愛哭鬧,堅持性特別高。與易撫養(yǎng)型相比,中間型與難撫養(yǎng)型心理更脆弱,更容易受外部因素影響出現(xiàn)問題。
兒童心理健康六個標準
據(jù)了解,人的心理是否健康,目前尚無統(tǒng)一測量標準。根據(jù)我國青春期兒童的心理活動特點,他們達到心理健康應具備以下六個心理品質。
一、智力發(fā)育正常。
正常發(fā)育的智力指個體智力發(fā)展水平與其實際年齡相稱,是心理健康的重要標志之一。
二、穩(wěn)定的情緒。
心理健康的青少年,在樂觀、滿意等積極情緒體驗方面占優(yōu)勢。盡管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn),但不會持續(xù)長久,他們能夠適當表達和控制自己的情緒,使之保持相對穩(wěn)定。
三、能正確認識自己。
對自己有充分了解,清楚自己存在的價值,對自己感到滿意,并且努力使自己變得更加完善。對自己的優(yōu)點能發(fā)揚光大,對自己的缺點也能充分認識,并能自覺地努力去克服。有自己的理想,對未來充滿信心,在學習、工作等各方面不斷取得新的成就。
四、有良好的人際關系。
心理健康的兒童少年,有積極、良好的人際關系。尊重他人,理解他人,善于學習他人的長處補己之短,并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率,從而容易得到別人的信任,并建立起融洽的人際關系。在集體中威望很高,生活充實。
五、穩(wěn)定、協(xié)調的個性。
人格亦稱個性,人格表現(xiàn)為一個人的整個精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”,對自己有正確的認識,并能對自己進行客觀的評價,能對自己的個性傾向性和個性心理特征進行有效的控制和調節(jié)。
六、熱愛生活。
心理健康者熱愛生活,能深切感受生活的美好和生活中的樂趣,積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發(fā)揮自己各方面的潛力,不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現(xiàn)實困難,及時調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會環(huán)境 |
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