遼寧盤錦   魏書生

一、班級要實現(xiàn)民主化。

民主管理是文明與進步時代的選擇，大團體如此，小的團體——班級也是如此。

(一)班主任要為學生服務。

我認為班主任是船工、是公仆，是為學生服務的。我多次講，班主任在岸邊接了一屆新學生上船，奮力將船劃向彼岸，學生們上了岸，奔向遠大前程了，老師又把船劃回來接下一屆新學生。學生一屆屆奔向遠大前程，班主任卻在這條船上由黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)。從本質意義上講，班主任確實是學生的公仆，是為學生服務的。只有從這個意義上思考問題，班主任才不至于做凌駕于學生之上發(fā)號施令的蠢事，才不至于脫離學生實際去執(zhí)行各種外行“婆婆”們的指令，才能擺正自己的位置，俯下身子給學生“當牛馬”，把學生高高舉起。

(二)建立互助的師生關系。

從師生之間是和諧的雙方、不存在單方面受益的角度來講，師生關系應該是互助關系：教師幫助學生發(fā)展、完善美好的人性，使人生有意義：同時學生也幫助老師進一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。1986年5月，我已經被任命為盤錦實驗中學校長兼黨委書記，有學生問我：“您還能做我們的班主任嗎?”“為什么不能?”“我們看您太累了，抓教學工作，還要辦工廠，搞基建，接待各地客人．外出開會，哪還有時間管我們呢?”“我就請副班主任來管嘛!”“副班主任在哪?”“就在每位同學的腦子里。”我常跟自己帶的兩個班學生說：“我?guī)О嗫康氖窃谧?35位副班主任，135位助手。如果大家腦子里的助手都幫老師管理班級，班級工作一定井井有條。反過來，如果學生不做老師的助手做‘對手’，不要說135個對手，就是一個對手，我也對付不了。”

(三)發(fā)展學生自然的人性。

育人，首先要尊重學生自然的人性。所謂自然的，就是在他們接受教育之前，學生的內心深處已經形成了一個宏大的世界。對這個“自然”的世界．我們顯然應該因勢利導，而不能置之不理。所謂人性，就是那些真誠、善良、勤勞、尊重人、關懷人和愿意為別人、為社會的利益做出自我犧牲的品質。人來源于動物界這一事實決定了人永遠不能完全擺脫動物界，因此，每個人的心靈世界中既有人性的成分，也有獸性的因素。人類在不斷進化這一事實，又決定了人心靈中人性的成分會越來越發(fā)展．占主導地位，占絕對優(yōu)勢。教師的責任在于順乎這一趨勢，發(fā)展學生的人性。

(四)決策過程注重商量、對話和集體表決。

我們班級的每項制度，每件比較大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后由集體或舉手、或投票表決。

每屆新生入學，我都建議第一周為無批評周，同學們發(fā)表意見，都覺得很好。一周結束了，有同學還建議，變?yōu)闊o批評月，建議一出又獲得了贊同。許多同學還就如何避免犯錯誤及犯錯誤后的處理方式．提了很好的意見。

發(fā)展了學生自然的人性．學生便很容易意識到自己是命運的主人和班集體的主人。加上班主任有公仆之心，師生之間便很容易建立起互助的關系。有了互助的關系，決策很自然就要采取商量、對話和集體表決的方式。這樣，班級的民主管理成為一種需要，就不是空洞的口號，而是實實在在的行動了。

二、班級要實行科學管理。

科學管理的表現(xiàn)形式之一就是要研究規(guī)律而后制定制度，制定“班規(guī)”、“班法”，從而使班級擺脫“人治”的不規(guī)則軌道，而走上“法治”的軌道。“法治”既可以避免班主任的失誤，也可以避免學生因認識、情惑的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導致的行為偏差。當然，科學管理是一個內涵很豐富的概念，我這里所談科學管理，主要是指“法制(制度、計劃、規(guī)定)管理”。

我們班級從三個方面進行科學管理，即建立計—日目‰劃立法系統(tǒng)．建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，建立反饋系統(tǒng)。

(一)建立計劃立法系統(tǒng)。

我們從空間、時問、偶發(fā)事件三個方面，制定了一系列的計劃、規(guī)矩、制度、程序。

1．從空間上講，我們提出了“班級的事，事事有人干：班級的人，人人有事干”的口號，即一個管理得好的班級，不應該出現(xiàn)沒人管的事，也不能有不為班集體做實事的人。

我們經過商量、討論，逐漸完善班長責任制、班委會成員責任制、圖書保管員責任制、值日班長責任制、物品保管責任制、分擔區(qū)責任制。這些制度都比較明確、具體。例如值日班長責任制規(guī)定：每天設一名值日班長，全班同學按學號輪流當。值日班長有十條職責：①負責統(tǒng)計當天出勤情況；②處理當天班級偶發(fā)事件；③帶領兩名值日生搞好室內外衛(wèi)生；④組織全班同學做課間操；⑤組織做好眼保健操；⑥往黑板上寫一條格言；⑦辦好當天的班級日報；⑧組織同學上好自習；⑨組織好當天的長跑活動；⑩參加當天學校召開的班主任或班干部會議．完成學校布置的工作。這樣明確、具體的制度，使沒有當過班干部的同學也很易于執(zhí)行。

總之，從空間上講．大到運動會的各項組織工作，小到男女同學的發(fā)型，我們都有比較具體的規(guī)定。

2．從時間上講，我們提出了“事事有時做，時時有事做”的口號．即每一件該做的事，一定事先安排好具體做的時間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時間都要有明確、具體、有意義的實事可做，這個實事也包括休息、娛樂、吃飯，使學生的生命之舟減少盲目性，增強計劃性。經過長期討論、實踐、修改，我們逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學期常規(guī)和學年常規(guī)。

一日常規(guī)包括：春天時早晨到校鍛煉30分鐘后做記憶力體操：每天早自習前黑板上必須寫一條新格言：每節(jié)課前必唱一支歌；自習課前用兩分鐘確定本節(jié)自習計劃：中午放學開展路上記一個單詞活動：中午12點之前將當天的班級日報夾到報夾子上：下午有一節(jié)課是活動時間，集體跑步后自由活動：放學前十分鐘每人做100個仰臥起坐和100個俯臥撐(指畢業(yè)前)；每人寫一篇日記；完成當天各種最佳作業(yè)量：晚間對一日情況作自我總結。

一周常規(guī)包括：周一調換座位。討論本周班級工作重點：周二上美術課：周三上書法課，教唱一首新歌；周四搞競賽活動；周五文學欣賞課，等等。這些事具體怎樣做也都有明確、細致、具體的規(guī)定。比如，星期三的教唱歌，過去是由班主任教。后來我在班里提出：“干部能做的事老師不做，學生能做的事干部不做”的口號。目的在于給干部、學生以更多做實事的機會，以增強做事能力與主人翁責任感。大家討論通過了教新歌這件事由同學們按學號輪流做的決定。集體通過的決定最具權威性，不愛唱歌的、唱歌跑調的同學也都千方百計想辦法完成自己的教歌任務。

每月常規(guī)是：月初定出本月德智體全面發(fā)展的計劃，月末每個人都對本月計劃執(zhí)行情況進行總結等。這些實事的做法也都規(guī)定得比較具體。例如座右銘，班級規(guī)定在6厘米寬、9厘米長的紙上寫三部分內容：第一，針對自己的心理弱點寫一句激勵自己的話：第二，寫上自己平生最崇敬的人的名字：第三．寫上自己在本班中要追上的同學名字。又如期末將各種最佳作業(yè)分科裝訂成冊，班級規(guī)定將本學期政、語、英、數等科作業(yè)，按科目集中在一起．按日期排好．裝訂后每科寫好封面，寫好自檢報告．然后同學們分別復查，復查合格后，放教室后面統(tǒng)一保管。畢業(yè)后愿拿回去就拿回去，不拿回去仍在班級保管，以此激勵學生們戰(zhàn)勝自己的惰性。

每年我們還有一些必須執(zhí)行的規(guī)矩。例如，元旦的聯(lián)歡會我們連續(xù)四年不收一分錢，但大家玩得極開心：每年農歷立春時節(jié)，我們班學生都集體到野外，踏著冰雪去尋找生命的蹤跡；每年3月8日，班級規(guī)定每人都要為自己的母親做一件好事，然后寫一篇記敘此事的日記或作文，使母親欣慰，并請母親在文章上簽字。我特別強調要熱愛自己的母親，因為一個不愛母親．不會給母親帶來欣慰的人根本談不上愛祖國、愛人民。每年5月，同學們都要到山里或海邊游覽一次……

事情看起來很多，但用統(tǒng)籌方法制定計劃，安排進程，設計程序，就不至于顧此失彼，而使每件事都落到實處，且提高了辦事效率。

對偶發(fā)事件也盡可能制定具體的計劃，設計細致科學的程序。1986年春，全市修大壩，各學校都分了土方，落實到我們班的是十多立方米土。有兩種干法：一種是大鍋粥式的；另一種是事先設計程序。我們選擇了后者．將13．5噸土落實為每人500斤，工具選擇了各家都有的、好裝好端的盆。每人端50盆，端每盆往返100米，共跑5000米路程。經過具體設計，同學們一致認為我們一小時就能完成任務，結果我們只用了55分鐘，市里就驗收合格了。同樣的任務量．有的學校的班級干了一天還沒有完。又如植樹、給實驗室和倉庫搬家等，我們都這樣事先設計程序．大大提高了勞動效率，還增強了大家的勞動興趣，也更明白了“凡事預則立，不預則廢”的道理。不立規(guī)矩，不成方圓。有了計劃、規(guī)矩、制度，就使學生的思想、行為有了明確的目標導向．避免了盲目性，減少了猶豫的時間，減少了選擇錯誤目標的可能性，為學生善良人性的發(fā)展，愛集體、愛國家、愛人民的品質的形成創(chuàng)造了條件。

(二)建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。

班集體成員都是班規(guī)、班法的制定者和執(zhí)行者，同時又都是檢查監(jiān)督者。為堅決執(zhí)行班規(guī)、班法，班級努力強化檢查監(jiān)督系統(tǒng)。我們主要建立了五種檢查監(jiān)督方式：

1．自檢。把著重點立足于自檢上，才有利于發(fā)展學生自然的人性，有利于全面發(fā)揮學生的潛能，有利于增強學生戰(zhàn)勝自己的力量，增強學生自我教育的能力，有利于學生成為自己命運之舟的主人。學生自己檢查執(zhí)行各項班規(guī)、班法的情況，發(fā)現(xiàn)失控、發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦?有這樣五種自我懲罰的措施，任學生自己挑選：(D為別人或為集體做一件好事，以使歉疚心理得以補償；②極小的錯誤，例如遲到，則為大家唱一支歌，在輕松的氣氛中增強避免錯誤的能力；⑨寫一份說明書，“攝”下事前、事中、事后心理活動的三張“照片”；④寫一份“心理病歷”，寫清疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因，治療方法、幾個療程這樣五部分內容；⑤寫一份“個人法院審判程序”，原告、被告、法官、辯護律師都是自己一個人，引導自己從多種不同的客體角度看待自我這個不完善的主體。這些方法都有助于挖掘學生內心深處的真、善、美，來戰(zhàn)勝自己的假、惡、丑，有助于點燃學生積極的欲望之火，去吞沒消極的欲望之火；有助于掀動學生心靈深處高尚的感情波瀾，去淹沒低級的感情波瀾。班級只有把著眼點主要放于自檢，才能最大限度地減少“違法”事件。

2．互檢?；z有三種方式：第一種方式．是“保護人”式的。一名后進的同學自愿找一名德智體都較突出的同學做自己的“保護人”。自己心甘情愿在“保護人”檢查監(jiān)督下執(zhí)行班規(guī)、班法，一旦失控，甘愿受保護人的批評與懲罰。第二種方式是“互助組”式的。兩名性格、愛好較一致的同學要求組成互助組，班級同意了，他們便互相檢查、監(jiān)督執(zhí)行班規(guī)、班法的情況，兩個人共同商量糾正失控的措施。第三種是“臨時式”的。臨時檢查這段時間全班同學的執(zhí)法情況．每個人都寫出自檢報告，臨時確定復查人，而每個人都當另一個人的復查人，然后寫出復查報告。

3．班干部檢查。班干部按照各自的責任制，分別檢查有關職責范圍內的班規(guī)、班法執(zhí)行情況。

4．班集體檢查。利用班集體的正確輿論也是一種檢查監(jiān)督方式；定期評選“執(zhí)法”不認真的同學是第二種檢查方式。

5．班主任抽檢。有了以上四種檢查、監(jiān)督方式，實質上留給班主任的任務已經微乎其微了。這就是我1984年擔任兩班班主任時，一年離校開會4個月零13天，既不請別的老師帶班，我也不監(jiān)督、不檢查，兩班學生卻能秩序井然，各項活動仍照常領先的原因。

這些監(jiān)督和檢查措施，保證了班規(guī)、班法的順利運行。

(三)建立反饋系統(tǒng)。

計劃、班規(guī)、班法都有一定的時空范疇．一旦時過境遷，還非要按老規(guī)矩辦事，就免不了犯錯誤。怎么辦?我們又建立了反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過一段時間的班規(guī)、班法進行總結、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充。

我在班級里采取了四種反饋方式：

1．個別討論反饋。學生們經常討論班級的各項規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問題，便隨時提出。例如《班級日報》辦了一段時間，有同學提出摘抄不宜過多．班級就做出了每期報紙，反映本班的內容必須占60％以上的規(guī)定；還有同學提出，病句、錯字多．班級便做出了每期日報必須設“文章病院”專欄，專給上一期日報看病的規(guī)定；有的同學對《班級日報》保管不善提出批評，班級又做出了每月必須裝訂好《班級日報》合訂本的決定。由于同學們的意見不斷得到反饋，才使辦報的規(guī)定越來越完善，報紙越來越吸引人。

2．班干部反饋。我們的班干部經常自覺討論班級計劃、制度等是否合理，是否健全。如值日班長和科代表等責任制，都是經干部反復討論、修改，才使其逐漸趨于完善的。

3．班集體反饋。僅舉一個小例子：學生每天放學前要做的仰臥起坐和俯臥撐，剛開始做時規(guī)定是8個，后來集體多次討論，數字一增再增，一直增加到每次每人做100個仰臥起坐和100個俯臥撐。應該說這是一個驚人的數字。如果不是對結果及時進行反饋，是無論如何不敢規(guī)定這么大數字的。

4．家長反饋。我們通過和家長通信．和少數家長座談及召開全班同學家長座談會的方式，征求家長對班規(guī)、班法的意見。有了較周密的計劃、較完備的班規(guī)、班法，再建立起檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，班集體的管理就基本走上了科學的軌道。班集體展開了民主管理與科學管理的雙翼，便很自然地得以騰飛。