年級：四年級   課型：習(xí)作

研討的主要問題及對策：

    為學(xué)生提供直觀的寫作素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮學(xué)生寫作的自主性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中寫作文。激發(fā)學(xué)生展開想象，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

具體教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、用心思考，積極表達(dá)的寫作習(xí)慣。

2.能夠運(yùn)用一些寫作技巧，形象生動的完成習(xí)作。

    3.教師通過創(chuàng)設(shè)情境，口語交際的形成激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，寫作興趣，指導(dǎo)寫作技巧與寫作思維。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

2.用心思考的習(xí)慣。

3.積極表達(dá)的習(xí)慣。

4.自由積極的有創(chuàng)意的表達(dá)。

5.讓更多的學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

三、教學(xué)過程

（一）對話生動善提示

     例文：

星期五上午第四節(jié)課，崔老師快步走上講臺，看了看同學(xué)們，然后微笑著說：“很高興到師范附小與同學(xué)們合作上一堂作文課。”接著他高聲說：“這節(jié)課，向大家提三點(diǎn)要求：一、認(rèn)真觀察；二、用心思考；三、積極表達(dá)；同學(xué)們能做到嗎？”（附板書）〔教師語氣有氣無力〕

“能！”大家齊聲回答。

“聲音不夠響亮。”崔老師皺了皺眉，一字一頓的問道：“再回答一遍，能不能做到？”

“能！”教室內(nèi)迸發(fā)出同學(xué)們雷鳴般的喊聲。

1.其實，剛才我和同學(xué)們的對話，就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么？（手勢：指向黑板）（認(rèn)真觀察，用心思考，積極表達(dá)）

2.師略微搖頭，對學(xué)生說：“認(rèn)真觀察是多么重要?。?span lang=EN-US>”教師出示幻燈片一。

3.我姓崔，你可以叫我崔老師，請問你叫？XX同學(xué)用心觀察，積極表達(dá)，對話敘述完整。（掌聲鼓勵，略停）但略有遺憾，剛才我們具體生動的對話經(jīng)XX同學(xué)一說就像一碗涼白開一樣索然無味，這究竟是為什么？

想想我們是在什么時間，什么地點(diǎn)說的這些話？

再想想，說這些話時，老師有什么動作和表情？

請看例文（師范讀）。

4.寫對話時誰說的，怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關(guān)鍵。請看大屏幕！（師范讀幻燈片二）這也正是我們要學(xué)的第一招：對話要生動，就得善于運(yùn)用“提示語”（即板書：對話生動善提示）

總結(jié)：只要同學(xué)們認(rèn)真觀察、用心思考、積極表達(dá)，生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出。

（二）細(xì)節(jié)形象巧修飾

1.（板書：細(xì)節(jié)形象巧修飾）請聽題：請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。

2.（親切地）是不是感到有困難？別急，想想空氣會藏在哪里呢？誰能通過自己的動作讓我們知道空氣藏在哪兒？

3.生演示……（2—3名），提示細(xì)節(jié)之處要用心觀察。

4.現(xiàn)在能用一句話來形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學(xué)們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認(rèn)真地把自己觀察到的寫下來。（巡視指導(dǎo)）

5.誰愿意把你的作品與大家交流?。c(diǎn)評）

（1）手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動起來。

指導(dǎo)：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風(fēng)舞動的絲帶，像烈烈生風(fēng)的彩旗，漂亮極了?。ㄊ裁唇?/span>“珠聯(lián)璧合、什么叫心有靈犀、什么叫才華橫溢掌聲那里去了?。?/span>

（2）他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。

指導(dǎo)：空氣在哪里？只見他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，瞧！塑料袋里脹得鼓鼓的就是空氣。

（3）鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮恢復(fù)正常?？諝鈴淖炖锩傲顺鰜?，隨即傳來同學(xué)們歡樂的笑聲。

指導(dǎo)：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來，空氣從嘴里溜走了，隨即傳來同學(xué)們歡樂的笑聲。

總結(jié)：只要同學(xué)們認(rèn)真觀察、用心思考、積極表達(dá)，栩栩如生的好詞佳句就會在你的筆下傾瀉而出。這就是是第二招“細(xì)節(jié)形象巧修飾”，全班齊讀一遍。

（三）心理傳神會用詞

同學(xué)們！凡是熱愛寫作的人都必須做到“認(rèn)真觀察；用心思考；積極表達(dá)；”，所以我們不能放過任何一個細(xì)節(jié)，下面就要開始啦，注意啊——

（語速稍慢）今天，崔老師給同學(xué)們帶來了一份小禮物，就在你桌面的信封里。同學(xué)們興致勃勃地從信封中拿出五顏六色的氣球，老師笑瞇瞇地拿出一只紅色的氣球，看著童心未改的崔老師也要陪我們玩一玩，同學(xué)們頓時情緒高漲，都擺出一副躍躍欲試的樣子。這時再看崔老師還是那樣慢條思理，可真把同學(xué)們急壞了。板書：禮物——興致勃勃、童心未改——情緒高漲、慢調(diào)斯理——迫不及待。 （板書：心理傳神會用詞）不信同學(xué)們將這些經(jīng)過仔細(xì)推敲的詞語連話，那就是一段精彩的心理描寫啦。

“預(yù)備——吹！”隨著老師一聲令下，同學(xué)們就迫不急待地“呼哧，呼哧”吹起來，老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時，只聽見“嘭”一聲，原來有位學(xué)生太興奮！把氣球吹爆了，同學(xué)們都忍不住邊吹邊笑出聲來。

當(dāng)大家把氣球都吹到一定程度時，立刻停止待命。“一、二、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時飛上天。剎時間，整個教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節(jié)日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極啦！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一幅彩色地毯、漂亮極啦！

1.你看到了怎樣壯觀的景象？（指導(dǎo)：(1)比喻的運(yùn)用要和自己當(dāng)時的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當(dāng)時興奮快樂的心情？(2)用“剎那間”，天哪，這么好的句子怎么想到的……）

2.大作家們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運(yùn)用對話、細(xì)節(jié)、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球，吹氣球，放氣球的過程描繪出來。     

3.桌間巡視，找班長尋問：哪位同學(xué)最喜歡寫作文？哪位同學(xué)不太喜歡寫作文？巡視指導(dǎo)點(diǎn)評兩篇。

（五）題目點(diǎn)睛有創(chuàng)意

同學(xué)們！你們喜歡這堂課嗎？喜歡我嗎？喜歡哪個多一點(diǎn)呢？那么，今天崔老師要給大家留一項作業(yè)——根據(jù)今天的所見所聞，可以寫人，也可以寫事。打算寫這堂課的同學(xué)舉手，打算寫人的同學(xué)舉手？你打算寫誰??？

試著給這篇作文擬個題目（2分鐘）逐一指名，這些題目范圍太大！不夠吸引人，也太大眾化，要吸引人，與眾不同，富于個性的才好！

《摸不著頭腦的一堂課》，《壯麗奇觀》、《飛天》、《愛?；ㄕ械睦蠋煛?、《多彩的課堂》、《別開生面的作文課》……

這么多生動的題目你是不是都可以用呢？會不會偏離主題呢？

小結(jié)：我們每個人的思考角度不一樣，感受也不一樣，留下深刻印象的地方才不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個性的才算是“畫龍點(diǎn)睛”，相信明天交上的作文都不會少，而且篇篇精彩能做到嗎？

總結(jié)（深情）：同學(xué)們寫作本不難，我手寫我心，“把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學(xué)們今后認(rèn)真觀察、用心思考、積極表達(dá)，一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出。

附：板書設(shè)計

作文片段訓(xùn)練

1.對話生動善提示                認(rèn)真觀察

2.細(xì)節(jié)形象巧修飾                用心思考

3.心理傳神會用詞                積極表達(dá)

4.題目點(diǎn)睛有創(chuàng)意