秋風(fēng)、秋菊，晚風(fēng)、晚霞，忙碌的大學(xué)校園開始寂靜下來。年輕的媽媽帶著蹣跚學(xué)步的孩子，年輕的情侶相擁著漫步林間小道，步履穩(wěn)健的金婚夫婦相伴緩行，好一首舒緩的小夜曲。

        在蹣跚學(xué)步的孩子旁邊，我停下了腳步。只見年輕的媽媽放開學(xué)步的孩子，在幾步之遙處蹬下來，拍著雙手，面帶微笑望著顫巍巍的孩子說：“寶寶，過來！”孩子面露懼色，雙腿發(fā)顫，雙手打開，試著邁開腳步，卻又難以挪動(dòng)。年輕的媽媽沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵(lì)著孩子的勇敢和嘗試。孩子幾次努力之后，終于大膽地挪動(dòng)腳步，撲向媽媽的懷抱。年輕的媽媽一把把孩子摟進(jìn)懷里，在孩子粉嫩的臉蛋留下一個(gè)幸福的吻，盡情地享受著孩子的成長。從孩子邁開第一個(gè)腳步的時(shí)候，成長就開始了，教育也就開始了。

        教育恰如教孩子學(xué)步。對(duì)待學(xué)生的成長，來不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。

        教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上，我們很多教師和家長有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長、太多的高期待和不理解。

        教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人的成長過程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個(gè)過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來，那他也許會(huì)耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對(duì)學(xué)生來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長資源。學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。

        教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。

“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指患兒長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。

對(duì)于厭學(xué)癥學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況,采用現(xiàn)代教育方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，圓滿完成小學(xué)六年教育.

    （1） 與學(xué)生談話

通與厭學(xué)學(xué)生同班同學(xué)的談話可以了解了這些學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)，包括課堂上的表現(xiàn)、課間表現(xiàn)、校外表現(xiàn)以及他們?cè)谕瑢W(xué)中的受歡迎程度。他們的談話為我們的分析提供了有效的材料。我們除了知道這些學(xué)生在課堂、課間的表現(xiàn)與我們的調(diào)查問卷、觀察記錄都很相似之外，還發(fā)現(xiàn)大部分厭學(xué)學(xué)生都不太受同學(xué)歡迎，有幾位甚至經(jīng)常受到同學(xué)的排擠。與他們交往密切的基本上都是像他們一樣學(xué)習(xí)成績差、不太愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們感覺不到集體的溫暖。

   家長與孩子朝夕相伴，關(guān)系十分密切。家長對(duì)孩子的了解也是最清楚的。因此，我們通過與家長電話交談、請(qǐng)家長到校面談、教師家訪等形式跟家長取得聯(lián)系，從家長那里了解了學(xué)生在家里的表現(xiàn)和家長的教育方式以及學(xué)生與家長之間的關(guān)系。又與學(xué)生的任課老師談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過與他們的談話、分析，我們得到的結(jié)果也與收集到的有關(guān)資料基本一致。

   （2） 尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì).

蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時(shí)間內(nèi)用心靈來認(rèn)識(shí)你學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手。” 讓每一個(gè)學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

（3）捕捉亮點(diǎn)  學(xué)會(huì)欣賞

    教師平時(shí)要深入到學(xué)生中，與學(xué)生交心，了解學(xué)生的特長和愛好，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”并以此來作為消除學(xué)生厭學(xué)的“素材”

   （4）培養(yǎng)孩子良好的注意力

   興趣是注意力的最大動(dòng)力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學(xué)情緒，

當(dāng)和朋友談到孩子時(shí)，我總會(huì)告訴他們一些兒童教育的方法。然而卻聽到不少家長說，我可沒有象你這么有耐心教育孩子啊。望子成龍是每一位家長都渴望的，他們內(nèi)心確實(shí)也想把孩子教好，然而實(shí)際實(shí)施教育時(shí)卻沒耐心了。為什么這么多家長沒耐心去教育好自己唯一的孩子呢？     我認(rèn)為除了人的惰性心理在作崇外，最重要的原因還是家庭教育觀念不強(qiáng)，不懂得教育的極端重要性，看不到家庭教育帶來的長遠(yuǎn)利益；家庭教育責(zé)任感不強(qiáng)，沒有考慮到自己的耐心與否會(huì)影響著孩子的身心。這里我僅從講故事和傾聽兩方面分析一下。
    給尚不識(shí)字的幼兒講故事，是培養(yǎng)閱讀能力的第一關(guān)。幼兒要求母親每晚講故事給他聽，有的甚至要求一個(gè)故事反復(fù)講。
    然而不少母親要么嫌麻煩不想多講，要么因忙于家務(wù)事又推脫掉一晚，或者不能堅(jiān)持給孩子天天講。不就是一個(gè)故事嗎？等他自己會(huì)看書識(shí)字了自己看也不晚。
    放棄講故事就是放棄發(fā)展孩子語言能力的機(jī)會(huì)，放棄早期閱讀興趣的培養(yǎng)。如果她能把講故事和積累詞匯、發(fā)展語言能力以及培養(yǎng)將來的閱讀習(xí)慣聯(lián)系起來，恐怕就不會(huì)沒有耐心了。
    記得去年暑期中央電視臺(tái)采訪高考作文滿分的考生時(shí)，一無例外地談到父母小時(shí)候經(jīng)常給他們講故事。大凡有成就的作家，小時(shí)候也都經(jīng)書香薰染。
    國外的家長素質(zhì)普遍高，很重視早期閱讀能力的培養(yǎng)，美國前總統(tǒng)小布什的母親一直給孩子朗讀故事直到他上中學(xué)為止。我孩子3周歲的時(shí)候也常常纏著我睡前講故事，有時(shí)一個(gè)故事要我反復(fù)地講，還不準(zhǔn)漏一字。
   當(dāng)然天天給孩子講故事，也確實(shí)需要極大的耐心，而我一直堅(jiān)持下來，是什么激勵(lì)我堅(jiān)持不懈地當(dāng)孩子的“故事書”呢？是早期教育理念。每當(dāng)想停下來不講的時(shí)候，一想到孩子前幾天又從書中學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞匯，或者想到我的每一次講故事，就是在為他的前進(jìn)搭梯子時(shí)，我的精神又為之一振，耐著性子講得口干舌燥也毫無怨言。經(jīng)過我長期的親子共讀，他的詞匯量大增，語言表達(dá)能力超過同齡人，也較早地走上獨(dú)立閱讀之路。
傾聽是保持良好溝通及了解孩子內(nèi)心世界的渠道，是呵護(hù)孩子求知欲和好奇心的基本手段。然而不少家長總愛不耐煩地打斷孩子的話，或者是心不在焉地敷衍。為什么不能專心聽、認(rèn)真聽呢？有的認(rèn)為孩子的話畢竟是孩子的話，沒多大意義，懶得聽；有的剛好遇上自己情緒不佳，沒心思聽；有的對(duì)孩子的話題不感興趣，不想聽。比如，有的孩子好奇心極強(qiáng)，愛對(duì)某一問題刨根問底，家長問得不耐煩的時(shí)候便將話題打斷，這實(shí)際上是打斷了孩子的求知欲和好奇感，泯滅了孩子的探索心和進(jìn)取心。又比如孩子在津津樂道于他的足球賽，而家長卻這一沒愛好，和孩子沒有共同語言，漸漸地，兩代人的距離便拉開了，代溝產(chǎn)生了。家長一方面在埋怨孩子大了，和自己的關(guān)系不再如小時(shí)候那樣親密無間了，一方面又不愿耐著性子走進(jìn)孩子生活的世界，不愿“遷就”于孩子的愛好。每當(dāng)孩子找我說話時(shí)，我總是微笑著認(rèn)真傾聽他訴說，聽他講天文地理、科學(xué)常識(shí)等等，遇上聽不懂的也裝做聽得懂的樣子，表現(xiàn)出興趣盎然，并隨聲附和；耐心地聽他陳述芝麻綠豆之事，并及時(shí)引發(fā)相關(guān)話題和他一起辨論，有時(shí)爭得面紅耳赤。孩子的說的事也許我們看來是小事，然而對(duì)他來說卻是大事，值得一說的事。如果我們都耐心地傾聽孩子的每一個(gè)聲音，都認(rèn)真地對(duì)待孩子的每一次提問，還愁父（母）子關(guān)系不能改善嗎？
    往往，孩子身上很多問題的產(chǎn)生，是父母在教育上沒有耐心引起的。
    以下就用幾句話來作為獻(xiàn)給家長的自勉：
    一、當(dāng)孩子打破沙鍋問到底時(shí)，沒耐心的你厭煩的表情，煩掉了他的好奇心；
    二、當(dāng)孩子慢騰騰穿衣系鞋時(shí)，沒耐心的你上前幫代勞，幫掉了他的獨(dú)立性；
    三、當(dāng)孩子要求你陪他玩耍時(shí)，沒耐心的你忙著自己事，忙出了他的孤獨(dú)感；
    四、當(dāng)孩子正向你訴說苦惱時(shí)，沒耐心的你打斷了話語，打跑了他的親和力；
    五、當(dāng)孩子匯報(bào)不合格成績時(shí)，沒耐心的你來一頓責(zé)罵，罵掉了他的自信心；
    六、當(dāng)孩子因怕挨打而說謊時(shí)，沒耐心的你真給一頓打，打掉了他的誠實(shí)觀；
    七、當(dāng)孩子要你再講個(gè)故事時(shí)，沒耐心的你找借口推脫，推掉了他的求知欲。

耐心，教育成功的捷徑

　　凡事皆有終結(jié)，因此，耐心是贏得成功的一種手段。

　　　　　　　　　　　　　　　　——高爾基

　　我們面對(duì)的是來自不同家庭、具有不同性格、不同知識(shí)水平的學(xué)生，他們的成長過程中需要我們教師長期的、耐心的工作，因?yàn)楹⒆拥某砷L過程本身就是一項(xiàng)長期的工程。面對(duì)不同類型、相差各異的學(xué)生，我們需要耐心，耐心的等待、耐心的引導(dǎo)、耐心的幫助、耐心的教誨……唯有耐心，才是教育成功的捷徑。

　　當(dāng)然，我們希望每一個(gè)孩子都聰慧，每一個(gè)孩子都能品行兼優(yōu)，每一個(gè)孩子都能一教就會(huì)，甚至不教就會(huì)。然而，孩子是存在個(gè)體差異的，并不是每一個(gè)孩子都能如我們所愿。面對(duì)那些行動(dòng)遲緩、反應(yīng)遲鈍、接受問題較慢的孩子，就需要我們耐心的教導(dǎo)。比如說一道數(shù)學(xué)題，聰慧的孩子一點(diǎn)就通，立刻掌握了解決問題的要點(diǎn)，而那些遲鈍點(diǎn)的孩子需要我們想方設(shè)法地一遍遍的教，甚至今天剛剛教會(huì)，明天他又會(huì)忘記了，還得需要我們?cè)俅螐?qiáng)化。這個(gè)過程，如果老師產(chǎn)生急躁心理，對(duì)他們呵斥或者是用語言來排斥他們，會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至這種心理會(huì)影響他的一生。如果，我們換種方式，用慈愛的話語關(guān)心他，用智慧的方法來教他，啟發(fā)他的靈感，調(diào)動(dòng)他的思維，鼓勵(lì)他努力解決問題，他就會(huì)在這種祥和、親切的關(guān)懷下，隨著你的思路而思考，樂于解決難題。

　　在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們都格外偏愛“好”學(xué)生，往往會(huì)給這些優(yōu)等生開些綠燈。對(duì)那些“學(xué)困生”，往往會(huì)事先戴上有色眼鏡看待他們。有句俗語，叫“遲開的花會(huì)更艷”。大智若愚者在現(xiàn)實(shí)生活比比皆是，也許在我們“有色”的眼光中就會(huì)有一個(gè)牛頓，就會(huì)有一個(gè)愛迪生。只是他們需要我們耐心的教育，耐心的引導(dǎo)，耐心的等待。在教學(xué)過程中，如果我們一次沒有教會(huì)他們，靜下心來，告訴自己，再教一次也許他就會(huì)了，二次不會(huì)，耐心下心來，再教一次，相信他一定能行！怨從心生，恨從口出，再付諸于行動(dòng)，不是我們教育者所為，給孩子一次機(jī)會(huì)，讓孩子再一次學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“柳暗花明”時(shí)的美麗，你會(huì)享受“雨過天晴”的幸福。

　　教育的捷徑，是愛心＋耐心＋衡心。教師的基本素質(zhì)就是具有以上“三心”，踐行師德修養(yǎng)，也是具有“三心”。如果“三心”常駐我們心中，我想我們的事業(yè)一定會(huì)更恢宏。

成功就是比耐心 在我們的一生中，究竟什么是決定人生成功的重要因素呢？是氣質(zhì)還是性格？是財(cái)富還是關(guān)系？是勇敢還是聰明？不，都不是。翻開古今成功人物的故事，我們苦苦尋找答案，從春秋戰(zhàn)國的越王勾踐到清代的曾國藩，從漢代的司馬遷到明代的李時(shí)珍，你也許不會(huì)想到，在成功者的身上，最閃閃發(fā)光引人注目的東西，不是他們的天才和膽識(shí)，而是看起來最不起眼的因素——忍耐心。
是的，正是忍耐心使那些成功者戰(zhàn)勝了無數(shù)看起來不可戰(zhàn)勝的強(qiáng)敵，克服無數(shù)看起來無法克服的困難，越王勾踐臥薪嘗膽二十年、曾國藩咬牙忍辱大半生、司馬遷忍辱負(fù)重五十年、李時(shí)珍踏遍青山四十載……
忍耐，這個(gè)看起來最不起眼的品德，卻是決定我們?nèi)松欠癯晒Φ年P(guān)鍵。
在我們的周圍并不缺乏聰明的人，可是聰明人總是喜歡尋找成功捷徑，結(jié)果聰明反被聰明誤；同樣，在人生的游戲中，不盡如人意的事常會(huì)發(fā)生，昨天或今日的失敗，并不意味最后的結(jié)局。每個(gè)人都沒有悲觀的必要，關(guān)鍵要有決心和忍耐。我們要牢記：活用失敗與錯(cuò)誤，是自我教育和提高的有效途徑。哪怕是那些發(fā)生了錯(cuò)誤或失敗的人，只要善于忍耐，不斷努力，就終會(huì)有成功的一天；而如果一個(gè)人沒有了忍耐心，將會(huì)是真正的失敗者。
很久以來，我們總是在思考，為什么有的人成功，有的人不成功？為什么別的人成功，你卻不成功？成功與不成功比的是什么呢？在這里，我要告訴大家，成功就是比耐心，沒有忍耐心的人是絕不可能獲得成功的。
那么，耐心對(duì)于我們來說，究竟意味著什么呢？
耐心意味著積累。仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何巨大的成功都是從細(xì)微處萌芽，一點(diǎn)一滴地積累，世上沒有任何一件事可以一蹴而就。當(dāng)一個(gè)人的目標(biāo)專注時(shí)，任何一點(diǎn)微小的積累都不會(huì)成為無用的廢棄物，它會(huì)成為構(gòu)建大廈最基本的單位——一磚或一石，成功總是垂愛那些有耐心積累的人。
耐心意味著堅(jiān)忍不拔。有許多人做事有始無終，在開始做事時(shí)充滿熱忱，但因缺乏堅(jiān)韌與毅力，不待做完便由于怕困難而半途而廢了?？梢哉f，堅(jiān)韌是解決一切困難的鑰匙，依靠堅(jiān)韌為資本成大事的，比以金錢為資本成大事的要多得多。歷史上許多成大事者足以證明：堅(jiān)韌是克服畏懼而走向成功的最好藥方。
耐心意味著平靜和平淡的生活。許多人總是幻想過那種豪情萬丈的生活，但事實(shí)上絕大多數(shù)人在絕大多數(shù)時(shí)候都只是在一天天過著平靜的日子，那些幻想一夜成名的人如果不懂得利用和珍惜這種平和的日子，那么令人激動(dòng)的成功也永遠(yuǎn)不會(huì)到來。要記住，平和是制勝的無價(jià)寶，能在平和的日子中耐心努力的人最終他的成功幾率才會(huì)更大。
耐心意味著自信和自強(qiáng)。在通向成功的路上，總會(huì)有許多絆腳石、陷阱，不是每一次都會(huì)有人來救你，因此最終還是只能依靠自己，依靠自我的意志，依靠自我的忍耐，依靠自我的學(xué)習(xí)，請(qǐng)記住，自信是我們通向成功的支撐，任何一次小小的松懈和放棄都會(huì)使你的努力前功盡棄。而敢于自救，不懼困難、在障礙前毫不猶豫的人才是一個(gè)真正能夠成功的人。
耐心意味著自甘寂寞。一個(gè)人要想做成大事，除了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累外，具有一種自甘寂寞的忍耐心是至關(guān)重要的。要想成就一番事業(yè)，僅僅有熱情是不夠的，還需要具有一般人所不具備的忍耐力，當(dāng)兩個(gè)人在才能和經(jīng)驗(yàn)方面不分高下時(shí)，你的耐心就成為決定成功與否的唯一因素，從這個(gè)角度來說，耐心確實(shí)是成功者必學(xué)的入門課。
所謂耐心絕不是一種消極的處世態(tài)度，面對(duì)一次次的失敗和挫折，成功者的忍耐既理性又充滿熱情，既堅(jiān)定又不乏思考和反省，既冷靜而又不喪失信念，他們以十月懷胎的精神孕育著自己的成功，他們以十年磨一劍的耐心去打造自我的理想。他們是最具有耐心和意力的一群。
耐心意味著勇氣。每個(gè)人不可能什么都知道，不管你從事何種職業(yè)，都要有勇氣承認(rèn)“沒有人知道一切事情”的這個(gè)事實(shí)。有勇氣的人總是敢于正視自我的不足，并不斷汲取營養(yǎng)，完善自己，使自己的能力不斷提高，這樣才能戰(zhàn)勝困難，一步一步走向成功。
耐心意味著低調(diào)做人。舊時(shí)的店鋪里，在店面是不陳列貴重的貨物的，店主總是把它們收藏起來。只有遇到有錢又識(shí)貨的人，才告訴他們好東西在里面。倘若隨便將上等商品擺放在明面上，豈有賊不惦記之理。人的成功也是如此。才華出眾而又喜歡自我炫耀的人，必然會(huì)招致別人的反感，吃大虧而不自知。能夠忍耐的人正因?yàn)楸３值驼{(diào)，所以才能減少成功的阻礙，最終達(dá)到成功的境界。從這個(gè)角度來說，誰忍到最后誰笑得最好。
總之，在我們這個(gè)日漸浮躁的時(shí)代里，在我們這個(gè)日漸浮躁的社會(huì)中，耐心作為一種必不可少的美德，正在無形的流失，而作為一種成功的資源，它卻變得越來越稀有和珍貴。要想成功，培養(yǎng)耐心是重要的一個(gè)方面，它要求我們探討耐心對(duì)于人生的重要意義，養(yǎng)就耐心的重要方法，練就耐心的不敗原則，運(yùn)用耐心的人生策略，學(xué)會(huì)積累和獲得那些支撐著人生耐心的重要因素，將忍耐變成你人生必不可少的習(xí)慣，以及保持這些習(xí)慣的成功經(jīng)驗(yàn)和技巧。我們堅(jiān)信，耐心是人生的稀有金屬，一旦它與你固有的優(yōu)勢相結(jié)合，將鑄就你堅(jiān)不可摧的意志和耀眼奪目的魅力。它將把你的人生帶入一個(gè)光輝燦爛的新境界。 成 功 無 捷 徑

                 《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感  陳娟
       教師節(jié)，收到了學(xué)校黨支部的一份特殊禮物--《第56號(hào)教室的奇跡》，看到這本書時(shí)，被“奇跡”一詞吸引，教育中創(chuàng)造奇跡，需要怎樣的智慧，需要怎樣的激情，怎樣在無數(shù)個(gè)心平氣和中去歷練，利用國慶長假仔細(xì)地看了一遍這樣一本書，留下的確是這樣一個(gè)字眼---成功無捷徑。書中雷夫.艾斯奎斯老師的教育過程是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。

 艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
    艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
    這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上,他付出了很多。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，作為班主任,每天都要面對(duì)千差萬別的學(xué)生,有乖巧聽話的自然心情舒暢,有調(diào)皮搗蛋的就會(huì)心情煩躁,尤其碰上個(gè)性固執(zhí)難以溝通的更是讓人傷神,不知拿他怎么辦才好。其實(shí),班主任的很多精力都是放在那些不太聽話的學(xué)生身上,面對(duì)他們，我們有許多種選擇，扮演十幾種不同的角色,可以扮演一個(gè)大發(fā)雷霆的莽撞者,使自己生一頓氣,也使學(xué)生窩一肚子火,可以扮演和學(xué)生一起淘氣的伙伴,再現(xiàn)學(xué)生淘氣時(shí)的心理,然后使其心悅誠服地同我一起面對(duì)他的錯(cuò)誤，當(dāng)然也可以扮演一個(gè)心理咨詢師，分析他的錯(cuò)誤心理和錯(cuò)誤原因，然后幫助他排除障礙。

我們班曾經(jīng)有一個(gè)性格特別的孩子，而且尤其固執(zhí)，是最令我傷神的一類學(xué)生，他脾氣暴躁，以自我為中心，紀(jì)律差，上課散漫，小動(dòng)作多。經(jīng)過三年的了解，究其原因是：父母都自認(rèn)為是高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)孩子的教育提倡寬松的氛圍，尤其在父母的上輩中，4個(gè)老人更是疼愛有加，感覺只要自己的孫子為人正直，善良就是很優(yōu)秀的，至于課堂紀(jì)律和老師要求的一些常規(guī)性的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)自己的孫子而言沒有必要過分強(qiáng)調(diào)，在一家人的疼愛與“鼓勵(lì)”下，孩子總覺得自己是最棒的，聽不聽講無所謂。

   根據(jù)他的表現(xiàn)，摸索了一個(gè)學(xué)期以后，我一改往日粗暴的指出錯(cuò)誤的方式，經(jīng)常以友好的態(tài)度主動(dòng)幫他一點(diǎn)忙。他鉛筆粗了，我不聲不響的幫他忙。他沒帶剪子，我把自己的剪刀遞過去。他上課搞動(dòng)作時(shí)，我走過去摸一摸頭。他和同學(xué)打鬧時(shí)，我把黑板擦遞過去，請(qǐng)他幫忙擦黑板。慢慢的他的火氣小多了，我的話對(duì)他有分量了。在此基礎(chǔ)上，我和他談心，東聊西問，漸漸的摸出一點(diǎn)“情況”來。原來，他想以“橫”作為武器。因?yàn)樵诩依?，一聲氣一跺腳，要什么父母就給什么，想做什么父母就同意做什么。經(jīng)過家訪又了解到他的父母年過半百，老年“得子”是人生最大的快樂，于是嬌慣無邊，當(dāng)孩子發(fā)脾氣越來越大時(shí)，想管也為時(shí)太晚了。父親氣得打過他一頓，過后十分后悔，這個(gè)孩子就是在父母嬌慣下形成了現(xiàn)在的品行。

接著，心理咨詢師的角色出現(xiàn)了，我還時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)，不斷的對(duì)孩子的每一點(diǎn)細(xì)微之處進(jìn)行輔導(dǎo)，相機(jī)對(duì)其進(jìn)行教育。

第一次面談：當(dāng)孩子問我，老是跟同學(xué)爭吵，該怎么辦？我和他定了一個(gè)“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑有兩條：

第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。

第二，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績。少違反課堂紀(jì)律，改變老師和同學(xué)對(duì)自己的印象。他慢慢想通了，也在努力地改變。但跟同學(xué)鬧意見的壞習(xí)慣依然沒有改掉。

第二次面談：

震宇心情較好，并說自己已取得老師和同學(xué)的諒解。趕緊給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓其再試著交幾個(gè)朋友。并且讓將他平時(shí)口中常念叨的曾晨陽安排與他同桌，并告訴他可以從同桌身上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：將精力放在學(xué)習(xí)上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)再玩耍。在與他相處的這段日子里，他對(duì)自己挑選的新同桌十分滿意，甚至還能悄悄地為他服務(wù)了，藝術(shù)團(tuán)后，曾晨陽那個(gè)班總是最后放學(xué)，而每個(gè)周三他的飯總是有人悄悄為他打好了，這種細(xì)微的變化真讓人感動(dòng)，還記得他在“心情悄悄話”中寫到：我很喜歡你這個(gè)朋友，希望大家能互相幫助。

第三次面談：

震宇興高采烈地告訴我：最近和同學(xué)關(guān)系挺好的，情緒較穩(wěn)定，有信心和同學(xué)建立良好的友誼了，可以和密思李做游戲了，還可以和蘇致遠(yuǎn)聊天了。

就這樣，我不斷為他創(chuàng)造關(guān)心別人，熱愛集體的條件，使他在表揚(yáng)聲中得到歡樂，得到鼓勵(lì)。在學(xué)校，我讓他當(dāng)值日組長，還負(fù)責(zé)課間活動(dòng)，減少了打鬧，增多了做好事的機(jī)會(huì)。在家里，爸爸媽媽也通過溝通，愿意與我站在一個(gè)起點(diǎn)上教育孩子。

終于，在耐心細(xì)致的引導(dǎo)中，他學(xué)習(xí)的上進(jìn)心更高了，課堂紀(jì)律雖然不是最好的，但比以前確實(shí)在進(jìn)步了，對(duì)自己所擔(dān)任的工作也很負(fù)責(zé)，還經(jīng)常提醒別的同學(xué)做值日，由此可見，集體感增強(qiáng)了，他終于變了?？梢姡覀兊男袨楦淖儗?duì)學(xué)生來說起著舉足輕重的作用，能夠改變一個(gè)學(xué)生的形象。

教師的行為本身就是一種無聲的語言，也是一種強(qiáng)大的力量。只有當(dāng)自己變化角色去思考問題，看待問題，你才更容易成為一個(gè)成功的教育者。

這樣一本書,讓我們?cè)陂喿x的過程中再次重溫了作為一名教師神圣的主題，當(dāng)一個(gè)有魅力的教師，需要全心地付出，真誠地付出，更需要用無窮的智慧去開啟一片片心靈的天空。也教會(huì)我們重新審視自己，剖析自我。一個(gè)有責(zé)任心的好老師不僅僅是最好自己每天一層不變的工作，需要的是投入更多的激情與智慧。在我們的教育方式有所偏頗的時(shí)候，我們應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，這些教育過程中讓我們感到挫敗的事情發(fā)生的時(shí)候，要勉勵(lì)自己，通過自己的努力，可以幫助我們戰(zhàn)勝一切，這是一種意念，一種決心，更是一種激勵(lì)自己勇于承擔(dān)的巨大責(zé)任感。

成功是沒有捷徑的！路在自己腳下，堅(jiān)定自己的信念，我們都可以成為創(chuàng)造奇跡的人！

    1.班主任應(yīng)該努力成為學(xué)會(huì)做“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，不僅要關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心他們的情感、情緒。