隨著素質(zhì)教育的深入人心，新課程改革的全面推進，以人為本，創(chuàng)新管理，全面提高教學質(zhì)量，規(guī)范辦學行為，創(chuàng)辦人民滿意教育已成為學校教育的主旋律。東馬坊初中在改革進程中，與時俱進，求真務實，勇于實踐，圍繞著打造和諧團隊，注重過程管理，突出學生主體三個方面，探索出一條成功之路。今年中考又被評為優(yōu)勝單位，取得了令人值得稱道的碩果?；仡櫸覀冏哌^的歷程，我們主要在以下幾個方面做了些工作。

一、打造和諧團隊，提高群體素質(zhì)

教師是實施校本管理的核心，是學校發(fā)展的根本動力所在。提高教學質(zhì)量，中考創(chuàng)佳績，落腳點還要靠教師。學校依據(jù)教育發(fā)展的形勢確定了自己的辦學思想，即：以人為本，以德立校，以法治校，科研興校，質(zhì)量強校，把學校建成學習型組織，合作型團隊，競爭型基地，和諧型家園。圍繞團隊理念，實行科學規(guī)范管理，實現(xiàn)集體智慧。在這種思想的指導下，我們做到了：

1、理清工作新思路。學校依據(jù)近幾年發(fā)展實際情況，確定了學校工作的總體思路，以德為首抓育人，強化管理抓“三風”（校風、教風、學風），突出重點抓質(zhì)量，著眼發(fā)展抓科研，轉(zhuǎn)變作風抓落實。根據(jù)這條思路，我們實施了提高德育水平，優(yōu)化育人環(huán)境，拓寬德育途徑；加強班子自身建設，深化和完善學校評價機制，創(chuàng)新教學工作管理，適應新課改，重建教學管理制度，加強教學教研工作督查指導；改善服務，穩(wěn)定教學秩序，民主管理，豐富老師業(yè)余生活。

2、提升隊伍素質(zhì)。教師是學生的引路人，是教學活動的組織者、合作者、參與者、引導者，因此，教師的教學業(yè)務水平至關重要，全面提高教育教學質(zhì)量需要一支高素質(zhì)的教師隊伍作保證。要提高教師素質(zhì)必須加大校本培訓力度，充分利用遠程教育資源，實現(xiàn)資源共享。教師素質(zhì)提高了，能夠順應時代的發(fā)展，更新自己的教育觀念，推動改革發(fā)展。我們采用了“群組活動，共同提高；個案研討，明確特色；課題研究，融合互補；學術(shù)講座，解決疑難”四種模式進行，既加強了隊伍建設，又針對性地解決教學實踐中的困惑和問題。同時，我們在培訓的過程中加強考核，促進教師專業(yè)化成長。我校不斷總結(jié)，逐步完善，建立健全了一系列規(guī)章制度，從教師的教學目標、責任、各個環(huán)節(jié)落實，到評價機制等做出了具體規(guī)定，定期檢查評估，考核量化，獎懲兌現(xiàn)。對教師的評價包括學生評價，教師互評，自我評價。這些措施增強了教師競爭意識，提高了整體素質(zhì)，有效促進了教師專業(yè)提高發(fā)展和完善。

3、讓老師邁向成功。學校在政治上多關心教師，生活上多照顧，教學上多信任，教改上多支持。首先是啟動“四項工程”。一是“結(jié)對子”工程，對青年教師專人指導，對教學新秀重點引導。二是“培訓學習”工程包括學歷提高，外出參加活動、技術(shù)裝備培訓等方面；三是“骨干培訓工程”，采用定指標、定任務、定措施、定導師方法；四是“課堂創(chuàng)新”工程，教師由“獨唱”改為“伴唱”。這些工程為教師成長創(chuàng)設了適宜環(huán)境。其次是鼓勵他們“冒尖”，優(yōu)先安排參加各類教研活動，拓展其發(fā)展空間。最后就是重現(xiàn)教師的參與意識，讓教師參與到學校的決策制定和民主管理里面，這些工作消除了教師中因經(jīng)濟壓力及農(nóng)村學校待遇低的消極心理，營造了一個寬松和諧的氛圍。

正因為這樣，學校經(jīng)過幾年努力，已擁有一支團結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)，水平較高的教師隊伍，90%教師都能循環(huán)任教，為提高教學質(zhì)量，學校持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

二、抓實過程管理，注重教學細節(jié)

課程改革給中考帶來新的變化，從考試內(nèi)容、形式、評價進行了改革，這就要求我們必須優(yōu)化教學過程管理，更加關注細節(jié)，細節(jié)決定成敗。在教學工作中更加扎實有效，落到實處。我們做到了：

1、確定一個目標。以往中考只注重上重點高中人數(shù)，這就是所謂的社會評價，課程改革后要求重視綜合評價，依據(jù)這一要求我們制定了“面向?qū)W生全面發(fā)展，大面積提高教育教學質(zhì)量，使學生成人成才”的新目標。實現(xiàn)這個目標成為工作的核心，在這個目標的引領下，把評價參考率、優(yōu)勝率、合格率有機統(tǒng)一起來，滲透到常規(guī)教學管理之中，分散到教學過程每一個環(huán)節(jié)之中，擴充到每位教師的各項任務之中。目標成為教師工作努力的方向，化成工作的動力。今年作為課改后中考的第二年，我校又取得了驕人的成績，與這是密不可分的。

2、貫穿兩條主線。一條主線是創(chuàng)新課堂教學。課堂是課改的主陣地，提高教學質(zhì)量，必須充分發(fā)揮課堂功能。我們提出課堂教學要達到“書——讓學生自己讀；問——讓學生自己提；果——讓學生自己摘；情——讓學生自己抒；話——讓學生自己說；學——讓學生自己評”新型的模式，使教師上課逐步形成自己獨特的教學風格，教學更具開放與魅力。達到了內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛相當輕松，效果是多元的。

另一條主線是強化培優(yōu)輔弱的措施。學校在制定培優(yōu)輔弱的制度時，明確規(guī)定從校領導到每一位教師都要與一名學困生結(jié)成幫教幫學對子，平時多關心學困生思想、生活、清除學困生心理隔膜，激發(fā)學生自信心，幫助他們不斷前進。我們要求教師在上課時，能夠?qū)W困生清除知識障礙，掌握當堂課的基本知識，形成解決簡單問題的能力；中等生掌握基本知識，形成解決一般問題能力；尖子生不僅要達到中等生知識和能力水平，并要有融會貫通的能力，并鼓勵他們發(fā)展和創(chuàng)新。

3、抓實三個階段。針對九年級特點，我們重點抓落實，求質(zhì)量，求實效。

第一階段：新授階段。堅持“六個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一研究、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一質(zhì)量分析、統(tǒng)一實施。教學上突出一個“嚴”字，強調(diào)一個“勤”字，體現(xiàn)一個“愛”字，夯實基礎，加強單元訓練。

第二階段：章節(jié)復習。主抓基本知識和技能訓練及學生習慣的培養(yǎng)，改進復習課教法，自編精選習題，突出訓練的針對性和科學性。

第三階段：綜合復習。突出重點，梳理知識點、考點，抓住一個“精”字：精選、精練；強調(diào)一個“活”字，舉一反三，掌握體系；突出一個“全”字：查漏補缺，全面提高。

三、突出學生主體，拓展育人空間

課程改革帶來了教師教學方式及學生學習方式的根本性變化。我們要求教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，大力倡導“人人成才”的教育思想。因為我們的教育對象是學生，教育的根本任務是育人，因此在教育行為上要以學生為本，努力創(chuàng)造適合學生的教育，而不是創(chuàng)造適合教育的學生。

1、面向?qū)W生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展創(chuàng)新人才，教師要牢固樹立、全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。我們要求在教學中做到“四不”：不拿等級區(qū)分學生，不憑一把尺子衡量學習，不以長者的心理要求學生，不歧視“學困生”。正是這種辦學理念和育人方式，在2008屆畢業(yè)班依據(jù)學生愛好辦了一個音體美特長班，我們開齊開足課時，積極參加文藝匯演、藝術(shù)節(jié)、運動會、演講會等活動，把自主權(quán)還給學生，把時空讓給學生，把自信留給學生。我們的大膽嘗試收到良好效果，這個班學生都到高一級學校或其它藝術(shù)學校就讀……，20多人次在不同活動中獲獎，學校因此受到了表彰。

2、分類指導，分層管理。我們要求教師做到使所有的學生得到提高和發(fā)展，保證合格率和鞏固率，提高優(yōu)生率和滿意率，不放棄任何一個學生，不讓任何一個學生掉隊，我們采用了分層教學法，把學生按基礎，性別、性格、座位等均勻搭配分組，使不同層次的學生互相幫助，互相學習，互相交流，互相促進，取長補短，這種做法讓不同層次的學生都有收獲。

3、搭建學生成人成才的舞臺。教學有法，教無定法，學校教育就是要創(chuàng)設有利于張揚學生個性環(huán)境，使學生學會學習，邁向成功的基地。我們要求教師做到：激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學，爭取做到了“四讓”：讓學生動心，使學生對學科心動，感興趣，惦記著它；動腦，讓學生思維在課堂上飛躍；動口，即培養(yǎng)學生會說，能說，善說能力；動手，讓學生該出手時就出手，提高學生課堂參與度。始終做到重視養(yǎng)成教育，從一點一滴抓起，讓師生教和學的良好方法在平時教學中養(yǎng)成，在反思中提高。

雄關漫道真如鐵，如今邁步從頭越，盡管我校在教學管理中探索出了一定的經(jīng)驗，教學也取得一點成績，但我們也清醒認識到，過去的中考佳績已成為歷史，與兄弟學校相比，與課程改革的要求相比，還有一些差距。我們堅信，在上級教育部們正確領導下，全校師生共同努力，克難奮進，扎實肯干，東馬坊初中一定會譜寫出更輝煌的篇章。