新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即在《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，在新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施原則和評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，在分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際，分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，編寫教學(xué)計(jì)劃。值此，新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“互動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與心理需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)生活動(dòng)主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的“動(dòng)態(tài)生成”，強(qiáng)調(diào)留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。所以教師在新課程理念的引領(lǐng)下，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考坐標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”、“采用什么方式學(xué)”等問題為主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，必須自覺破過去“教師即知識(shí)權(quán)威”的“師本角色”，立“師生平等互助學(xué)習(xí)”的“生本角色”，并在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中得以充分體現(xiàn)，這是新課程改革對(duì)教師角色的基本要求。

    如何制定符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？“教學(xué)有法，但無定法。”教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此，它有基本格式，但無固定不變的模式，即在借鑒別人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)造性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)這項(xiàng)最基本的、也是最為常規(guī)而又最重要的工作，如為每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)提煉出一個(gè)符合一定教育理念或法則，且教法個(gè)性鮮明、語(yǔ)言精煉的主標(biāo)題，并具有“設(shè)計(jì)理念”、“教學(xué)分析”、“設(shè)計(jì)思路”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)反思”等基本構(gòu)建，教學(xué)過程中有適當(dāng)?shù)膶W(xué)情預(yù)測(cè)和某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明等，如此，定會(huì)使該教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性。

    新課程不僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師對(duì)新課程實(shí)施的設(shè)想、計(jì)劃、方案，是教師將教育理念付諸實(shí)踐的起點(diǎn)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的界面。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，樹立“為了每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨(dú)特、具有個(gè)性，要融入教師自己的科學(xué)精神和智慧。實(shí)施新課程，一定要走好這至關(guān)重要的第一步。那么，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。

確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，這一目標(biāo)將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)全過程，起著靈魂的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：一是一定要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，既要依據(jù)課標(biāo)，又要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，立足于學(xué)生實(shí)際；二是教學(xué)目標(biāo)一定要細(xì)化，具體可行，不提那些籠統(tǒng)的一節(jié)課無法達(dá)到的要求；三是要整合心理、道理、法律、國(guó)情的內(nèi)容，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求；四是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一定要放在全課、單元、全書，甚至總體教學(xué)目標(biāo)中思考，教學(xué)目標(biāo)要有整體性、層次性、延續(xù)性、針對(duì)性。

2．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。

在確立教學(xué)目標(biāo)后，首先要思考的是具體的教學(xué)內(nèi)容。一方面，要用好教材，做好對(duì)教材內(nèi)容的分析，明確重點(diǎn)難點(diǎn)；另一方面，要結(jié)合校情學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，增加一些具有時(shí)代氣息的，具有地區(qū)特色的，反映學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是以本為本，照本宣科。

3．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學(xué)過程分解為幾個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中應(yīng)注意：從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯性，遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五個(gè)為宜，多了不利于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進(jìn)行，容易流于形式；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進(jìn)行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機(jī)會(huì)。

4．為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和探討活動(dòng)。

只有創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境才能讓學(xué)生有所體驗(yàn)，進(jìn)而在交流及老師的指導(dǎo)中有所感悟，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因而這一環(huán)節(jié)是備課過程中最細(xì)化的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是使課堂教學(xué)生動(dòng)豐富、獨(dú)具個(gè)性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在活動(dòng)和情境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)充分考慮如下因素：一是注重活動(dòng)的內(nèi)涵；活動(dòng)要有針對(duì)性、深刻性，不切合教學(xué)內(nèi)容和主題的活動(dòng)，再新穎巧妙也不能使用；二是活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)留有空間，為學(xué)生自己解決問題留有空間，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造留有空間；三是活動(dòng)設(shè)置要精細(xì)化，要充分考慮到活動(dòng)的具體步驟、活動(dòng)中學(xué)生可以做些什么、教師可以做些什么，活動(dòng)如何步步深入，達(dá)到實(shí)效等；四是注重活動(dòng)過程中的總結(jié)反思，一方面要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生開展活動(dòng)的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，將教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中去，通過活動(dòng)要有所提高。

5．對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)環(huán)節(jié)及其活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

這一步驟，是對(duì)自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)再反思的過程。這一過程，一方面能確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精致并緊扣主題，另一方面在反思中又能不斷提高進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。但遺憾的是，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，很多老師并不注重這樣的反思，課備好即止，上過即忘，以致自身能力提升得很慢，收獲很少，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們特別強(qiáng)調(diào)這一要求。

總之，在新課程背景下，我們要自覺加強(qiáng)現(xiàn)代課程理論的學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的探索，腳踏實(shí)地地精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使每堂課真正做到有備無患，使所有學(xué)生都能創(chuàng)造性地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到基礎(chǔ)教育課程改革綱要和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，真正達(dá)到素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。