《短歌行》教案
教學(xué)目標： 
1．知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩。2．過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)  
   特色。  
3．情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的  
心情，體會作者的憂患意識。                                             
教學(xué)重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。  
教學(xué)難點： 
1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。  
2．運用典故及引用詩句表達感情的技巧。 
教學(xué)方法:  
1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。 
2．點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。 
教學(xué)用具：多媒體課件  
教學(xué)課時：一課時  


教學(xué)過程：  
一、 導(dǎo)語： 
    由“Speak  of the devil, and he appear”    ----說曹操，曹操就到 ， 引到對曹操這個人物的歷史評價上。
我們平時意識當中把曹操往壞的方面去考慮，那我們歷史中對曹操的評價是怎樣的那，你能不能公正的評價一下？
 “太祖運籌演謀……抑可謂非常之人，超世之杰矣。”——陳壽 
 “曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”——魯迅
  二、作者簡介：
   曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安（漢獻帝年號）文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。
三、創(chuàng)作背景：
建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊賦此《短歌行》。
四、誦讀與感知：
1.老師讀詩，同學(xué)聽并解決兩個問題：
  （1）.給文中疑難字注音;
  （2）.把握這首詩的感情基調(diào)。
2.和學(xué)生一起解決疑難字詞。
3.請一位同學(xué)讀詩根據(jù)詩歌表達的情感，或者抒發(fā)的志向來把握這首詩的格調(diào)。

 

 

4.剛才這位同學(xué)讀的怎么樣，你覺得怎么讀這首詩歌會更好？
  明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點。
五、討論鑒賞
1.大家先一起朗讀這首詩，然后看看圍繞全詩的詩人的思想情緒或者說這首詩的感情線索是什么？如果讓你從詩中找一個字來概括，你會用哪個字呢？ 
明確：憂！作者在憂什么呢？
（1）. 人生短暫：
A:  我們來看，開頭一句，“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”這句作者憂的是什么？
明確：憂的是人生的短暫。人生的短暫就像早上的露水一樣，太陽一
出來就沒了。 
B:  作者用什么解憂呢？“何以解憂？唯有杜康。”
討論：憂人生短暫，因此作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的呢？ 
明確：不然。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。是對事業(yè)和理想的執(zhí)著追求，是壯士的一種隱憂。 
（2）. 賢才難求：
A: 酒是否真能解除曹操的憂愁？(不能)那你能否從原文找出相關(guān)的句子來證明你的觀點呢？文中有哪個句子直接說明了他的憂愁是否解除？ 
B：憂從中來，不可斷絕。說明作者的憂思并沒有解除。那他這個對人生的短暫的“憂”還有沒有更深層次的原因呢？或者說他還有沒有其他方面更深層次的憂愁?
明確：從“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？”可以得出作者：賢才難求。
（3）. 功業(yè)未成 ：
A:曹操為什么會如此的渴慕人才？我們可以聯(lián)系寫作背景來談。
明確： 聯(lián)系當時的寫作背景，曹操寫作這首詩的時候剛好經(jīng)歷了赤壁       之戰(zhàn)的失敗，而且當時他已經(jīng)57歲了，在古代這已經(jīng)是走到了人生暮年了，但自己統(tǒng)一全國的大業(yè)仍未完成，而他之所以如此渴慕人才，也是因為要成就一番大業(yè)須有更多的賢才相助。所以最后詩人還以周公自比，表示自己要像周公一樣禮待賢才，以求完成自己的統(tǒng)一大業(yè)。 
B：所以總結(jié)起來，曹操的“憂”總共有哪幾個層次的內(nèi)涵？
明確：人生苦短，賢才難求，功業(yè)未成。對了，正是因為人生苦短，而且功業(yè)又未成，所以作者才會如此憂愁，而要成就一番大業(yè)又必須有賢才的幫助，所以作者才如此的渴慕人才，希望能有更多的人才來投靠自己，以幫助自己在有生之年建功立業(yè)。
2.詩中運用了哪些藝術(shù)手法？（總結(jié)） 
興、比、借代、引用、用典 
A起興：
青青子衿,悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。明明如月，何時可掇？月明星稀，烏鵲南飛。饒樹三匝，何枝可依？  
B比喻： 
1、“明明如月，何時可掇”比喻人才難得，這里寫求賢不得。 
2、“月明星稀，烏鵲南飛。饒樹三匝，何枝可依？”以生動的烏鵲南飛的形象比喻當時賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。 
3、“山不厭高，水不厭深。”借用《管子.形勢解》之語，原文：“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾。”詩意比喻執(zhí)政者能寬宏大量，廣納賢才。這里暗喻曹操自己像山一樣不厭其多容納土壤，像水一樣不厭其大而容納眾水，表明要寬宏大量，廣納人才。 
C借代： 
詩中用了哪些字詞指代人才？ 
子、君、鹿、嘉賓、月、烏鵲 
詩中用了哪些字詞指代曹公自己？ 
山、水、周公（樹、枝） 
D引用：《詩經(jīng)》成句： 
先引《子衿》，寫求賢不得，故反復(fù)沉吟. 
“青青子衿,悠悠我心”語出《詩經(jīng).鄭風.子衿》,原文為:“青青子衿，悠悠我心 ，縱我不往，子寧不嗣音？”這原是一首情詩,詩句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠長.縱然我沒有去你那里,難道你就不能和我保持聯(lián)系? 
后引《鹿鳴》 
“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”原是周代宴請賓客的詩句。寫求賢既得，故盡禮娛賓。這里用以表達對賢才的禮遇。 
E用典： 
  引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。
六、布置作業(yè)：任選一題。1.歷史上，對曹操的評價眾說紛紜，他曾討董卓為漢除奸；他曾挾天子以令諸侯，叱咤風云；他曾廣聚賢才，橫槊賦詩。他是奸是忠，是善是惡，你是如何看待歷史人物曹操的？            2.寫給曹操的一封信。
七、板書： 
     對酒當歌，人生幾何！
譬如朝露，去日苦多。   
                   青青子衿，悠悠我心。                                       
但為君故，沉吟至今。          志
明明如月，何時可掇？      一統(tǒng)天下
憂從中來，不可斷絕。
                   山不厭高，海不厭深。
周公吐哺，天下歸心。
翻譯：
面對美酒應(yīng)該高歌，人生短促日月如梭。 好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實在太多！
席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩。 靠什么來排解憂悶？唯有狂飲方可解脫。
那穿著青領(lǐng)（周代學(xué)士的服裝）的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕。 正是因為你們的緣故，我一直低唱著《子衿》歌。
陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客。
當空懸掛的皓月喲，你運轉(zhuǎn)著，永不停止；我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。
遠方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。
明月升起 ，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。 繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？
高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。 只有像周公那樣禮待賢才，才能使天下人心都歸向我.