1. 逐漸穩(wěn)定：二年級學(xué)生形象思維十分活躍。二年級學(xué)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。由于個人能力提高、思維方式發(fā)生變化，二年級學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會像一年級學(xué)生那樣馬上哭泣起來。

 2.  出現(xiàn)競爭意識：因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。這是較早出現(xiàn)的競爭心理。

 3. 二年級學(xué)生產(chǎn)生了集體榮譽感。例如開運動會時，一年級學(xué)生對自己班級的運動員的勝負(fù)并不太關(guān)心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對班級會有什么影響。但是二年級學(xué)生就不同了，他們很清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出來的行為很明顯。自己班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作聲。無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會表現(xiàn)出爭先恐后的特點。教師讓做一件事比如擦桌子，馬上會出現(xiàn)競賽似的場面，最先擦完的學(xué)生會高高舉起手，等待教師表揚自己。

 二、學(xué)習(xí)

 看待二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能單一地看學(xué)習(xí)成績。從心理發(fā)育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨特之處。

   二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時間孩子便想出去玩一會兒，這是很正常的。不過，這里有兩種情況，一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。許多家長、教師認(rèn)為對貪玩的孩子應(yīng)該加強管教，有的家長甚至施以過分的教育手段。其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機制也不完善，所以，不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

三、應(yīng)掌握的行為習(xí)慣

１. 不打擾別人：孩子如果不能控制自己的言行，就會出現(xiàn)一些令老師家長難堪的場合。應(yīng)該利用多種場合讓孩子理解：家庭是父母和孩子共同組成的，每個人都要為他人著想，站在對方的立場上考慮一下，不要只想著自己。家里來了客人，或其它事需要安靜，應(yīng)自覺小聲說話或先學(xué)習(xí)，等客人走后再大聲玩鬧。孩子也不能總是安靜沉悶，那也不利于孩子成長。要讓孩子學(xué)會心理換位思考，從對方的立場思考問題。二年級學(xué)生應(yīng)該理解和自覺運用這些規(guī)則和習(xí)慣。大聲說話令人不愉快，因為影響他人的交談或者辦事。說話時能夠讓對方聽到便可以了。孩子從小就要在這方面加以培養(yǎng)。

 ２. 外出應(yīng)注意的問題：離家時間稍長時，要給家長打電話，告訴家長自己的情況，以便讓家長放心。

 ３. 不說謊話：二年級學(xué)生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。為了避免被指責(zé)，有時會說謊話。一年級學(xué)生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學(xué)生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧?；蛘哒f：今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認(rèn)真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。引導(dǎo)的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。