有質(zhì)量的課，應(yīng)該是高效的。那是對(duì)我們孩子的負(fù)責(zé)。如果一節(jié)課40分鐘，我們的孩子還在圍著一篇早已讀懂的課文轉(zhuǎn)，那是不負(fù)責(zé)的。40分鐘一節(jié)課的安排，應(yīng)該是以學(xué)生的生理來安排的吧。40分鐘，是能夠做很多事情的，如果放在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，那會(huì)有很大的效益產(chǎn)生。所以，作為教師，我們有責(zé)任有義務(wù)讓我們的孩子利用好時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。如何做到這一點(diǎn)呢？從今天的聽課來看，老師們的表揚(yáng)都是花費(fèi)了心思，滿滿一堂課，老師在引導(dǎo)，學(xué)生在回答，課件也漂亮，有聲有色。但是效益最大化了沒有？沒有。因?yàn)楹芏嗾n的很多環(huán)節(jié)是無效的，是在浪費(fèi)時(shí)間。不是說，浪費(fèi)時(shí)間就等于謀財(cái)害命嗎？老師們，我們可不要做儈子手啊。

高效的課堂，一些老師已經(jīng)走出了路子，指出了方向。就是簡約整合。授課過程要簡約，課文要整合，教材要整合，整合進(jìn)教材以外適用的材料。如此，一節(jié)質(zhì)高量大的課呈現(xiàn)出來才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

韓興娥老師的課，就是如此。這是我有史以來最佩服的一位老師。她用兩周時(shí)間講完一冊(cè)教材，我除了驚嘆外，唯有認(rèn)真的去反思自己的教學(xué)存在的問題。

現(xiàn)在我也可以用四節(jié)課的時(shí)間來完成一單元的教學(xué)了，但與韓興娥老師比較還是差的很遠(yuǎn)。自己的路還在探索中，但細(xì)細(xì)梳理一下，有助于自己以后的工作更高效。

第一節(jié)：預(yù)習(xí)。課文讀準(zhǔn)確、流利，自學(xué)生字詞。

第二節(jié)：出示問題。學(xué)生根據(jù)問題思考課文，展開交流，進(jìn)一步理解課文。

第三節(jié)：梳理本單元的課文內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢跃毩?xí)的形式出現(xiàn)，使得知識(shí)進(jìn)一步鞏固和積累。然后出示一篇精選的同類文章，來考察本單元的知識(shí)點(diǎn)。

第四節(jié)：對(duì)本單元進(jìn)行梳理。每個(gè)單元都有一個(gè)主題，以這個(gè)主題為線索，比較內(nèi)容和寫法上的異同，這應(yīng)該是學(xué)生跳出課本外，站到另一層次了。隨堂寫作應(yīng)運(yùn)而生。

這期間，可以配備著《主題閱讀》來進(jìn)行我以為如此安排，有章可循。課文是個(gè)例子，就先掌握例子的方法，然后再加以應(yīng)用。