改革開(kāi)放30年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人權(quán)事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)兒童的權(quán)利保護(hù)已全面納入國(guó)家法制的軌道。對(duì)兒童的權(quán)利保護(hù)與對(duì)他們的教育是相輔相成的，教育是保護(hù)的基本成分，也是兒童生存與發(fā)展必不可少的條件。在兒童權(quán)利保護(hù)這一系統(tǒng)工程中，家庭承擔(dān)著首要的、特殊的、不可推卸的責(zé)任。無(wú)論父母是否自覺(jué)、是否自愿，其觀念與行為是否符合保障兒童權(quán)益的宗旨、能否達(dá)到保護(hù)兒童的目的，在客觀上都對(duì)孩子的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也關(guān)系到孩子的權(quán)利能否得到充分地行使與維護(hù)。因此我認(rèn)為，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿，是家庭教育的根本。

　　一、家庭教育新理念：尊重和保護(hù)兒童權(quán)利

　　對(duì)廣大兒童的父母來(lái)說(shuō)，尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利，是撫養(yǎng)教育孩子的底線和基本內(nèi)涵，這是隨著社會(huì)的發(fā)展，在家庭教育中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的新理念。

　　首先，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是社會(huì)發(fā)展的新要求。20世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》在我國(guó)生效。與此同時(shí)，我國(guó)制定了《未成年人保護(hù)法》；在改革開(kāi)放以后制定或修訂的多部法律中，都體現(xiàn)了對(duì)兒童權(quán)利的特殊保護(hù)；2006年我國(guó)政府將依法保障兒童權(quán)利首次寫進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃；在2006年末新修訂的未成年人保護(hù)法中，一個(gè)最大亮點(diǎn)是進(jìn)一步明確和突出了未成年人的權(quán)利，即“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利”；最近，中國(guó)政府決定制定《國(guó)家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃》，其中包括保護(hù)兒童的特殊權(quán)利。對(duì)兒童權(quán)利保護(hù)的重視和法制上不斷強(qiáng)化，是社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于廣大兒童的父母和家庭教育指導(dǎo)者來(lái)說(shuō)需要認(rèn)識(shí)和面對(duì)許多新的問(wèn)題。

　　第二，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭本質(zhì)功能的體現(xiàn)。人口的繁衍和撫育是家庭的本質(zhì)功能，決定了父母必須從孩子生命的起始階段給與他們多方面的照料，保障孩子的生存需要和合法權(quán)益不受侵犯。同時(shí)，立足于孩子自身的發(fā)展，為孩子在社會(huì)的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值創(chuàng)造必要條件。因此從本質(zhì)上說(shuō)，尊重和保護(hù)未成年人實(shí)現(xiàn)自身的權(quán)利，是父母作為其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。這種義務(wù)隨著孩子的出生而產(chǎn)生，在其未成年階段貫穿在家庭生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

　　第三，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育的目的決定的。在當(dāng)代中國(guó)，無(wú)論個(gè)體家庭在孩子培養(yǎng)的具體目標(biāo)上有多大的差異，體現(xiàn)社會(huì)主流文化價(jià)值追求的家庭教育目的與《兒童權(quán)利公約》和《未成年人保護(hù)法》是一致的，即保障兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。父母對(duì)未成年子女的教育，在很大程度上影響著孩子在人生道路上能否作出有價(jià)值的選擇以及其發(fā)展權(quán)、參與權(quán)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上可以說(shuō)，強(qiáng)化尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的理念，是取得家庭教育的成功的必要前提。

　　二、家庭教育失誤的根本原因：漠視兒童權(quán)利

　　把兒童看作積極主動(dòng)的權(quán)利主體，是現(xiàn)代社會(huì)教育和保護(hù)兒童的基點(diǎn)。只有在充分尊重兒童權(quán)利主體地位的前提下，才能使對(duì)他們教育和保護(hù)有利于他們的發(fā)展?？墒钦劦胶⒆拥臋?quán)利，許多父母是排斥的。有的說(shuō)：“小孩子有什么權(quán)利呀？還不是得聽(tīng)大人的！”也有的說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子就夠難管了，再讓他們知道自己有那么多的權(quán)利，更得跟大人頂牛了，我們可怎么‘玩得轉(zhuǎn)’呀！” 正是父母?jìng)冊(cè)诩彝ソ逃袑?duì)兒童權(quán)利的漠視，在不知不覺(jué)中限制了孩子的發(fā)展，也成為家庭教育失誤最根本的原因。主要表現(xiàn)在：

　?。ㄒ唬└改甘?、行為失當(dāng)——侵害孩子的生存權(quán)

　　一是“角色錯(cuò)位”，過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)，孩子健康受到威脅?，F(xiàn)在絕大多數(shù)中小學(xué)生都是“超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”?？墒窃S多家長(zhǎng)一方面痛恨應(yīng)試教育，抱怨學(xué)校作業(yè)太多，說(shuō)自己無(wú)能為力；而另一方面又把自己的角色定位在老師的“助教”和孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”上，熱衷于在課余時(shí)間給孩子“加碼”，占去了孩子本來(lái)可以休息、可以玩耍娛樂(lè)的課余時(shí)間。就這樣日復(fù)一日年復(fù)一年為了學(xué)習(xí)所做的一切，在一點(diǎn)一點(diǎn)蠶食著孩子們的健康，降低了兒童的生命質(zhì)量。

　　二是監(jiān)護(hù)缺失，孩子面臨生存危機(jī)。在我國(guó)快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程中，承載新一代人養(yǎng)育功能的家庭受到前所未有的巨大的沖擊，監(jiān)護(hù)缺失的情況普遍存在。父母忙于工作忽視孩子，意外傷害頻頻發(fā)生；夫妻離異，推脫對(duì)孩子的撫養(yǎng)教育責(zé)任；農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工親子長(zhǎng)期分離；還有女童遭受性侵害、流浪兒童以及未成年人犯罪等，兒童所面臨的生存危機(jī)大多可以從父母作為孩子監(jiān)護(hù)人的失職中找到原因。

　　三是粗暴管教，造成孩子心靈的創(chuàng)傷和行為的扭曲。面對(duì)孩子的不盡如人意的言行，情急之下打罵孩子的現(xiàn)象，在家庭教育中普遍存在。許多父母或許主觀上是為了孩子好，但缺乏對(duì)孩子人格的尊重，在客觀上給孩子帶來(lái)的不僅僅是皮肉之苦，更多的是在惡劣的家庭人際環(huán)境中生存的孩子，缺少快樂(lè)的體驗(yàn)，容易造成心靈的創(chuàng)傷和行為的扭曲。對(duì)此，許多父母卻不以為然。

　　（二）以成人為本——忽視孩子的發(fā)展權(quán)

　　現(xiàn)在家庭教育的一個(gè)誤區(qū)是，孩子的現(xiàn)在只是為了他的將來(lái)，而對(duì)于孩子自身個(gè)性的成熟和當(dāng)下的各種需要以及應(yīng)該享有的權(quán)利則在很大程度上忽略了。主要表現(xiàn)在：

　　一是成人本位，把孩子當(dāng)大人。父母?jìng)兛偸且猿扇说难酃鈦?lái)審視兒童世界，精心為孩子設(shè)計(jì)的活動(dòng)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻很少考慮是否真正是兒童需要，對(duì)兒童的發(fā)展有多大的價(jià)值。在成年人的陪伴和指揮下，現(xiàn)在孩子像成人一樣忙碌，孩子的表情變得與成人一樣焦慮，孩子的語(yǔ)言像成人一樣“一板正經(jīng)”，無(wú)拘無(wú)束嬉戲的兒童已經(jīng)很難見(jiàn)到。

　　二是認(rèn)識(shí)偏頗，把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。在許多成年人的心目中，規(guī)規(guī)矩矩、老實(shí)巴交的孩子才是好孩子。不少父母對(duì)孩子的好動(dòng)、頑皮傷透腦筋。更多的父母把孩子“貪玩”當(dāng)缺點(diǎn)，一提到孩子的玩，首先想到的是耽誤學(xué)習(xí)。當(dāng)父母?jìng)儼押⒆拥奶攸c(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)總是試圖改正的時(shí)候，事實(shí)上也毀掉了童年最真實(shí)、具有發(fā)展活力的方面，而使孩子失去了童年的光彩。

　　三是不允許失敗，把過(guò)程當(dāng)結(jié)果。在父母眼里，孩子總是問(wèn)題太多，總是失敗。小到一次測(cè)驗(yàn)出了錯(cuò)，大到一門升學(xué)考試沒(méi)考好，都會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不滿。不允孩子許失敗，以失敗為恥，是父母?jìng)兊钠毡樾膽B(tài)。父母?jìng)儼押⒆映砷L(zhǎng)中的某一點(diǎn)失誤當(dāng)作結(jié)果，過(guò)于看重這個(gè)結(jié)果，就很有可能讓很小的挫折使孩子失去自信，沒(méi)有了進(jìn)步的動(dòng)力。

　　四是急功近利，把部分當(dāng)全部。一些父母過(guò)于看重孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，孩子的奮斗目標(biāo)就是考高分、上重點(diǎn)校。學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的中心內(nèi)容。父母?jìng)兓蛟S從孩子暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高中嘗到了“甜頭”，但學(xué)習(xí)的重壓不僅威脅著孩子的身體健康，也限制了孩子的社會(huì)交往，形成種種不良行為習(xí)慣，適應(yīng)社會(huì)生活的能力大打折扣，給孩子的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展制造了障礙。

　　（三）“親子一體化”——?jiǎng)儕Z孩子的參與權(quán)

　　在一些父母的潛意識(shí)中，親子是一體的，有著強(qiáng)烈的“替代成就感”。孩子成功了就是自己成功了，孩子失敗了就是自己失敗了，孩子考試媽媽睡不著覺(jué)。典型的說(shuō)法是“我這輩子算是完了，就看你的了！”把自己和家庭的未來(lái)寄希望于孩子的同時(shí)，也把社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)嫁給了孩子；另一方面，父母?jìng)冇职炎约旱囊庠笍?qiáng)加給孩子，自覺(jué)自愿地包攬了本應(yīng)孩子自己做而成年人可能為孩子做的一切，把自己的付出作為孩子成長(zhǎng)的一部分，而不是為孩子自身的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。主要表現(xiàn)在：

　　一是主觀臆斷，不屑于傾聽(tīng)孩子的聲音。在許多家庭中，孩子很少有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己對(duì)某件事情的看法，成年人憑著主觀臆斷評(píng)價(jià)孩子、安排孩子的生活和學(xué)習(xí)的情況非常普遍，卻不屑于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。也正因?yàn)槿绱?，成年人并不真正了解孩子，時(shí)常對(duì)孩子產(chǎn)生誤解，親子沖突便不可避免。

　　二是孩子的事大人作主，不給孩子選擇的機(jī)會(huì)。為什么一些父母總是覺(jué)得孩子跟自己“頂牛”“對(duì)著干”呢？一個(gè)重要原因就是認(rèn)為“小孩子懂什么？”習(xí)慣于為孩子作主，小到孩子穿什么衣服、參加哪方面特長(zhǎng)培訓(xùn)、大到選擇什么學(xué)校都由大人說(shuō)了算，但是往往孩子并不認(rèn)同。缺乏對(duì)孩子意見(jiàn)的尊重，很難取得好的教育效果。

　　三是過(guò)多替代，弱化了孩子參與的動(dòng)力和能力。相當(dāng)多的父母整天千叮嚀萬(wàn)囑咐，事無(wú)巨細(xì)地呵護(hù)孩子，替孩子做事。如果站在保護(hù)兒童權(quán)利的立場(chǎng)上分析，這種表面上的“過(guò)度保護(hù)”所掩蓋的是父母?jìng)儗?duì)孩子參與權(quán)的剝奪。結(jié)果是扼殺了孩子作為權(quán)利主體的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，他們由在家庭中缺乏獨(dú)立的機(jī)會(huì)開(kāi)始，逐漸發(fā)展為缺少獨(dú)立成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和勇氣，弱化了參與自身、家庭和社會(huì)事務(wù)能力。甚至不能成為一個(gè)完整的、自立于社會(huì)的人——這是家庭教育的最大失敗。

　　我們以尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的視角來(lái)審視家庭教育的諸多問(wèn)題，都可以找到其中的癥結(jié)所在：即成年人在與孩子的權(quán)利博弈中，以長(zhǎng)者的權(quán)威對(duì)兒童權(quán)利的漠視和剝奪，這實(shí)際上是對(duì)孩子社會(huì)化過(guò)程的粗暴干預(yù)。

　　三、家庭教育指導(dǎo)的著力點(diǎn)：傳播兒童權(quán)利

　　近年來(lái)，父母?jìng)儗?duì)孩子的重視達(dá)到了空前的程度，但家庭教育中有兩個(gè)最基本的問(wèn)題被忽略了：一是兒童有什么權(quán)利，如何保護(hù)他們的權(quán)利？在很大程度上并沒(méi)有進(jìn)入父母了解、關(guān)心孩子的范圍；二是父母對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)履行哪些職責(zé)，法律規(guī)定的保護(hù)兒童權(quán)利的義務(wù)是什么？許多人并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)我們揭示家庭教育中存在的諸多問(wèn)題，對(duì)父母在保護(hù)兒童權(quán)利方面不盡如人意之處進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到：兒童權(quán)利的傳播并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。《兒童權(quán)利公約》和《未成年人保護(hù)法》所傳導(dǎo)的保護(hù)兒童權(quán)利的理念和相關(guān)內(nèi)容，在相當(dāng)多的家庭教育指導(dǎo)中還是一個(gè)盲點(diǎn)。有關(guān)兒童權(quán)利傳播，全國(guó)婦聯(lián)、聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)、宋慶齡基金會(huì)等機(jī)構(gòu)做了相當(dāng)多的工作，但就我國(guó)近3.7億未成年人的父母而言，覆蓋面微乎其微，而且針對(duì)家庭教育問(wèn)題的內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足大眾需要。為此建議：

　　（一）把兒童權(quán)利傳播作為父母學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)和接受家庭教育指導(dǎo)的必修課，納入家庭教育指導(dǎo)綱要。尤其注重對(duì)兒童父母的“早期教育”和“基礎(chǔ)教育”，規(guī)范對(duì)父母作為監(jiān)護(hù)人的教育，強(qiáng)化保護(hù)兒童權(quán)利、依法作父母的意識(shí)，提高其保護(hù)兒童權(quán)利的能力。

　　（二）對(duì)家庭教育指導(dǎo)者進(jìn)行有關(guān)兒童權(quán)利專題的系統(tǒng)培訓(xùn)、讓他們“持證上崗”，以最大限度地減少家庭教育指導(dǎo)的隨心所欲、急功近利、誤導(dǎo)家長(zhǎng)的問(wèn)題，使主流的力量形成合力，讓主流的聲音通過(guò)負(fù)責(zé)任的家庭教育指導(dǎo)者、通過(guò)各種渠道傳導(dǎo)給大眾，進(jìn)而形成尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的良好社會(huì)氛圍和家庭氛圍。

　　（三）以《國(guó)家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃》制定為契機(jī)，圍繞兒童權(quán)利的家庭保護(hù)進(jìn)行深入的理論探討和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題調(diào)研，形成高水平的、具有影響力的研究成果。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)成果的轉(zhuǎn)化研究，為兒童權(quán)利傳播提供適合不同類別、不同年齡孩子父母的、不同形式的普及讀物和家庭教育指導(dǎo)教材。

　?。ㄋ模┎扇∮行Т胧?qiáng)化對(duì)問(wèn)題家庭的社會(huì)干預(yù)，減少和避免家庭對(duì)兒童權(quán)益的侵害。為了兒童的健康生存和全面發(fā)展，需要更多的家庭教育研究者、指導(dǎo)者、兒童工作者承擔(dān)起兒童權(quán)利傳播的責(zé)任。愿大家都來(lái)盡自己的微薄之力，把我們能做的事情做好！